Initial Formation Of Teachers Research Articles

CERVEJA EGÍPCIA? EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS (ERER) NA FORMAÇÃO DOCENTE EM QUÍMICA

EGYPTIAN BEER? EDUCATION FOR ETHNIC-RACIAL RELATIONS (ERER) IN TEACHER FORMATION IN CHEMISTRY. This work was carried out in a Higher Education Institution (IES), in the State of Goiás, in the Chemistry Degree course, aiming at the implementation of Law 10639/03. The context discussed herein is the chemical knowledge of African and diasporic matrices from Ancient Egypt in the development and production of beer. In order to subsidize teachers in initial formation with strategies in the classroom for an anti-racist education, taking into account the contribution of African people in the constitution of the country. It is an action research and its development happened through a Pedagogical Intervention (IP) with the theme: Ancient Egypt, Beer and Chemistry. The results were collected through audio recording and analyzed using the Conversation Analysis technique. Our results have shown that it is possible to talk about African history and culture, in a chemistry class in the initial chemistry teacher training course, making an epistemic shift in the curriculum, taking previously silenced knowledge to school, such as the history and culture of African peoples.

OS CLUBES DE CIÊNCIAS COMO CONTEXTOS DE FORMAÇÃO INICIAL DOCENTE: CONTRIBUIÇÕES A PARTIR DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA DE UM COLETIVO PIBID

This research is developed in order to articulate understandings about the initial formation of teachers in contexts of Non-FormalEducation, the Science Clubs. Between the years 2014 to 2017, a group of scholarship holders from the Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation, shared teaching experiences in Science Clubs and in their recorded path about their educational practices, disseminating them in publications. Therefore, we aim to elucidate, based on an analysis of the scientific production developed by this group about educational practices in Science Clubs, contributions to the training of teachers. For this, we carried out a bibliographic research, with a study of the scientific production of this collective and the interpretation of the data, considering a priori categories elaborated from the "five focuses of teacher learning" and "five positions for teacher training". 65 works were inventoried and worked, disseminated at local, national and one international events. Its analysis in the budgets interpret that the PIBID movement, in university-school relations, strengthened Science Clubs to become spaces with formative power, enabling undergraduate students experiences that mobilized the preparation of practical teaching knowledge (pedagogical composition) and its reflection (investigative recompositing); the interest in teaching (personal disposition), the cultivation of belonging to the teaching community and the development of the teaching identity (professional interposition) in articulations of Non Formal Education and the school.

Os bebês e a Educação Infantil: concepções de pedagogas em processo de formação inicial

Esse artigo apresenta um estudo que teve como objetivo identificar as concepções de estudantes ingressantes no Curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), de Dourados, Mato Grosso do Sul, sobre bebês e sua educação em espaços coletivos. A importância dessa investigação é justificada na medida em que as concepções mapeadas influenciam a maneira como se organiza as práticas pedagógicas com os bebês nas instituições de educação infantil. Participaram desse estudo treze estudantes do primeiro ano do referido curso, as quais optaram por se matricular na disciplina eletiva denominada “Conhecimentos e saberes sobre as práticas com bebês na educação infantil”. A coleta de dados foi feita mediante aplicação de um questionário e ocorreu no início do ano letivo. Conhecer as concepções das ingressantes no curso em relação ao trabalho pedagógico com bebês é importante, pois contribui para a reflexão sobre a formação inicial de professores na Universidade, possibilitando discussões que promovam o repensar de ideias que possam não ser adequadas à sua formação acadêmica.

Thematic Problems as a didactic strategy in initial teacher education

This paper presents a didactic strategy developed in the initial teacher education in Chemistry, through the articulation between the Problem Solving Methodology and Themes, which was called Thematic Problems. Thematic Problems include the approach of problem situations linked to thematic subjects that require scientific knowledge for their reflection and subsequent resolution. It is intended from this method, to provide academics with the possibility of placing them in the role of teacher, providing them with subsidies for the elaboration of problem situations and their own didactic materials; reflection on the adequacy of different methodologies of classroom teaching, considering the learning objectives created by the undergraduates and the consideration of the importance of the association between specific and pedagogical contents for the exercise of the teaching profession. In this article, in addition to the approach to structuring and classifying Thematic Problems, we present examples of thematic problems elaborated by teachers in initial formation.

A POLITIZAÇÃO DOCENTE PARA O ENFRENTAMENTO DE UMA SITUAÇÃO-LIMITE POR MEIO DE INTERVENÇÕES DIDÁTICAS PAUTADAS NA PERSPECTIVA GIROUX-CTS

O presente artigo apresenta uma análise das intervenções realizadas com Professores de Física, em Formação Inicial na disciplina intitulada Práticas de Ensino de Física. As ações pautaram-se em uma perspectiva Giroux-CTS, cujo objetivo foi superar o caráter tradicional e reproducionista atribuído, pelos licenciandos, ao ensino de Física, caracterizado como uma situação-limite. As intervenções discutidas ancoraram-se nos Três Momentos Pedagógicos e, assim, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com alunos e funcionários da universidade, com um especialista em fontes de energia renovável e dois deputados estaduais, para quem foi entregue uma carta reivindicatória, com a solicitação de melhores condições para a sociedade, no que se refere ao tema energia e suas relações educacionais. O estudo teve como base a metodologia de pesquisa participante e os dados foram analisados via Análise Textual Discursiva (ATD), que deram origem há duas categorias finais, intituladas: “A Formação Científica Crítica como meio para promover o empoderamento” e “O enfrentamento para a busca de superação de uma situação-limite: potencialidades da articulação Giroux-CTS”. A análise realizada permitiu concluir que a articulação Giroux-CTS apresenta potencialidades para o enfrentamento de uma situação-limite e possibilita um ensino transformador, graças a participação ativa e crítica dos estudantes. No entanto, algumas limitações restringiram o processo formativo dos licenciandos, como a falta de tempo para explorar e analisar o desenvolvimento dosestudantes, que possuem uma forte crença construída, ao longo da história escolar, em um viés tradicional e reproducionista de ensino.

A leitura literária na escola: ação e formação docente

Esse relato de experiência discute as ações realizadas no âmbito do projeto de extensão “Leitura Literária na Escola: Ação e Formação Docente”, desenvolvido no Instituto Federal de São Paulo – Campos do Jordão. O projeto teve como objetivo aprimorar a formação inicial de professores, aprofundando seus conhecimentos referentes à didática envolvida na prática pedagógica de leitura de textos literários em sala de aula. Além disso, por meio de intervenções pedagógicas diferenciadas, o projeto buscou estimular o prazer pela leitura, atendendo alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Foram planejadas e aplicadas situações de intervenção, envolvendo a leitura de livros de literatura infantil, seguida de uma atividade relacionada ao enredo da história lida. O planejamento das intervenções e a atuação em sala de aula possibilitaram às extensionistas a análise reflexiva sobre a efetividade das estratégias didáticas propostas, viabilizando uma investigação de caráter didático.

APONTAMENTOS SOBRE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: A IMPORTÂNCIA DE UM ENTUSIASMO CRÍTICO

O objetivo do presente texto é apresentar uma reflexão sobre o estágio supervisionado na formação inicial de professores, com a finalidade de explicitar que tal momento, no processo formativo de novos professores, contribui para que eles legitimem um entusiasmo crítico frente a sua prática de ensino, no âmbito da prática pedagógica. Trata-se de um texto de cunho teórico-bibliográfico, que buscou realizar uma análise crítica perante tal objeto de pesquisa. Como síntese, pode-se destacar que para engendrar um entusiasmo crítico no novo professor é necessário que ele possa, por meio da sua imersão na esfera escolar, estabelecer uma consciência crítico-pedagógica sobre a realidade escolar e, por meio de uma ciência da e para a educação, possa estabelecer ações pedagógicas que contribuirão tanto para a sua formação quanto para a dos alunos.

Elementos articuladores da Prática Profissional na Formação Inicial de professores que ensinam matemática

Este artigo tem como objetivo identificar e compreender os elementos articuladores da prática profissional desenvolvidos na formação inicial de professores que ensinam matemática. A problemática surgiu ao considerar a necessidade do repensar a formação inicial de professores para enfrentar o desafio da escola atual e a complexidade da prática docente, bem como dos resultados das pesquisas brasileiras realizadas sobre o início da carreira docente em matemática e dos egressos dos cursos de licenciatura em Matemática e Pedagogia apontando indícios que muitos dos problemas dessa fase inicial são decorrentes das próprias dicotomias do processo de formação inicial. Para isso, foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa e interpretativa, do tipo estado da arte que identificou pesquisas acadêmicas brasileiras (teses e dissertações) produzidas no Programa Observatório da Educação que previa a articulação entre pós-graduação, licenciaturas e escolas de educação básica e envolveram matemática. Essas pesquisas (251) são apresentadas em um breve mapeamento e dentre elas, foram selecionadas as que versavam sobre a formação inicial dos professores (25) que constituiu o corpus de análise. Para o processo analítico foi realizado a leitura dos trabalhos e a construção de uma ficha contendo título, instituição, autor(a) e orientador(a), temática e foco, nível de ensino, metodologia da pesquisa, referencial teórico e principais resultados. Para a apresentação dos resultados foi construído um panorama destacando três eixos articuladores: a) currículo; b) conhecimento matemático e c) programas/projetos nos cursos. Os resultados apontam para a relevância da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão para a formação inicial de professores. As pesquisas sinalizaram que as discussões os sobre currículo nos cursos de licenciatura permanecem presentes para o cumprimento dos pressupostos legais e com iniciativas pontuais de algumas universidades e/ou programas fomentados para as articulações entre a teoria e prática e entre a universidade e escola. Identifica-se também que a articulação entre os conhecimentos pedagógico e matemático inclui a problemática do aspecto conceitual do conteúdo matemático com o curso não voltado para a docência na Educação Básica. Por fim, foram identificadas iniciativas que promoveram outras articulações como entre a formação inicial e continuada (PIBID e OBEDUC) e entre as licenciaturas de Pedagogia e Matemática (CluMat).

Alfabetización científica en la formación en ciencias de la naturaleza

Different authors define scientific literacy (AC) as a set of knowledges that facilitate the subjects to make a reading of the world where they live. Based on these conceptions, it is important that aspects of CA be made present in the teaching context, as well as proposals for changes in the training processes. In this sense, there is a need to (re)think and (re)evaluate the connections of scientific education with the initial formation of teachers. So, the question that guides this work is like a course in Natural Sciences - does Licenciatura allow the construction of references to the AC? In order to respond to this concern, the theoretical framework of basing and discussing the results was used to refer to the CA proposed by Sasseron and Carvalho (2011a, 2011b) and teacher training. The results, derived from the analysis of the pedagogical project of the course, point out that some of the objectives of the curricular components are integrated transversely to more than one axis of the CA, which can be a demonstration that the axes of the CA are not fomented individually. This demonstrates the concern of the course in effecting the full training of the faculty to meet the principles of the CA, in addition to providing training aimed at a global vision of science. Finally, it is considered that the course is directed towards the scientific development of the egress, since in the analysis it was noticed that many of the curricular components fit into more of axis of the AC.

Aplicativos móveis para uso no Ensino de Químico: uma breve análise

O uso de aplicativos móveis pode se tornar um aliado do professor no Ensino de Química, uma vez que a utilização de smartphones está cada vez mais presente no cotidiano dos alunos. Com isso, este trabalho tem por finalidade apresentar alguns aplicativos móveis para smatphones compatíveis com sistema operacional Android que possuam potencial uso no ensino de Química, assim como apresentar uma breve análise sobre eles. Os aplicativos foram pesquisados na plataforma Google Play Store, sendo encontrado um total de 5, todos gratuitos. Foi realizado uma aula na cadeira de Metodologia do Ensino de Química no curso de Licenciatura em Química do IFCE – Campus Maracanaú para que os professores em formação inicial pudessem avaliar as potencialidades dos aplicativos selecionados. Após a análise, contou-se que possuem potencial para serem usados pelo professor para auxiliá-lo nas aulas de Química.

Contribuições do Centro de Estudos Superiores de Balsas na formação inicial docente

No Brasil a formação inicial de professores emergiu após a independência do país, período em que se cogitou a organização da instrução popular. A partir disso, iniciou-se à criação das escolas Normais, com o escopo de formar e capacitar os professores. No Estado do Maranhão, a Universidade Estadual do Maranhão (UEMA) potencializou a formação docente, com a oferta dos cursos de licenciatura, mostrando assim sua vocação na graduação de professores. Diante disso, o objetivo central do artigo registrou as contribuições que o Centro de Estudos Superiores de Balsas (CESBA) campus da UEMA proporcionou com a formação, capacitação e qualificação inicial de professores, para a sociedade Sul-maranhense. Para a realização do estudo, foi preciso pautar-se na pesquisa bibliográfica; documental, nos Projetos Pedagógicos de Cursos e na pesquisa de campo, com a aplicação de questionários aos egressos das licenciaturas. A aplicação dos questionários ao público investigado buscou descobrir as opiniões em relação aos aspectos da formação profissional no referido Centro. Como resultado, estabeleceram-se três categorias de análise: 1. Filosofia educativa do CESBA para a formação de professores, 2. Os objetivos, as competências e as habilidades na formação docente, 3. Percepções a respeito da formação inicial dos professores. Por fim, esses estudos nos proporcionaram entender parte da história da formação da formação inicial de professores, perceber fatores que foram preservados, o que mudou, e principalmente, o que precisa de melhorias.

PESQUISA EM LITERATURA E INTERDISCIPLINARIDADE: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA NA FORMAÇÃO DOCENTE EAD

The curricular organization of the distance learning course of the IFPB offers the components Interdisciplinary Seminar I, II, III and IV, with the aim that the teachers in initial formation develop research that articulate the theories worked in the graduation with the experience in the school environment. In view of the importance of these components for the development of critical thinking and the research vocation that should reside in the teacher, in this research, we will describe, through an experience report, how the Interdisciplinary Seminars II and IV dedicated to the Literature. As specific objectives, we will present its prediction in the Pedagogical Project; we will indicate how these curricular components are presented to undergraduates; and we will reflect on his contribution to the training of ODL trainee. The methodology used will be descriptive-interpretative qualitative, in which, from the study of the Pedagogical Project and the presentation of the discipline in the virtual learning environment - Moodle Platform - we will present the operation of the Interdisciplinary Seminar II and IV component, as well as using the contextual and structural description for the experience report. As a result, it is possible to observe that, through Interdisciplinary Seminars, undergraduates are introduced into the field of scientific research, since they receive, during the guidelines that precede the final product of the component - the results of the investigation - instructions both regarding aspects of the research, as well as, after the research completed, should proceed with the presentation in a similar way to the oral communications so frequent in academic events.

La educación ambiental con enfoque integrador. Una experiencia en la formación inicial de profesores de matemática y física

En el presente trabajo se profundiza en el enfoque integrador del proceso de educación ambiental en la formación inicial del profesorado de matemática y física de la Universidad de Pinar del Río “Hermanos Saíz Montes de Oca”, dadas las insuficiencias que en el orden cognitivo, procedimental y actitudinal presentan las personas graduadas de esta carrera para enfrentar las exigencias que plantea la escuela. Dicho enfoque es concebido desde todos los componentes de la formación profesional (académico, laboral, investigativo y extensionista) y se concreta en cada año académico a partir de proyectos integradores. Con este fin se utilizaron métodos del nivel teórico del conocimiento, del nivel empírico y matemático-estadísticos. La validez práctica de la propuesta fue evaluada a partir de su introducción en el primer año de la carrera a través de un pre-experimento donde participaron 22 estudiantes y 11 docentes. Las técnicas usadas para la recolección de la información fueron la encuesta, la entrevista y la prueba pedagógica. Los resultados obtenidos muestran la efectividad de la propuesta, ya que su empleo permitió transformar el accionar del profesorado y estudiantes en el año académico y fue posible la apropiación integrada de los contenidos medioambientales. Esta experiencia es generalizable a otros años y carreras universitarias, para ello se recomienda partir de los problemas profesionales relacionados con la educación ambiental que deben resolver las futuras generaciones graduadas, de acuerdo con su perfil, y garantizar la preparación metodológica previa del profesorado de las diferentes asignaturas para el trabajo interdisciplinar y cooperativo con proyectos de año.

RELAÇÃO COM OS SABERES DE PROFESSORES EM FORMAÇÃO NA UNIVERSIDADE:

Este artigo apresenta contribuições de pesquisas realizadas sobre “a relação com o saber e com os saberes de professores/as em formação na universidade”. Retoma-se uma pesquisa documental de iniciação científica, realizada na Universidade Federal de Alagoas (UFAL), sobre estudos produzidos entre 2000 e 2013 sobre a relação com o saber e saberes (CHARLOT, 2000, 2001), a partir de bases de dados da Capes e Ibict. Verifica-se que, das 37 teses de doutorado mapeadas, a maioria trata de estudos sobre professores em formação inicial. Focalizam-se as análises qualitativas de cinco teses com relevantes reflexões sobre a relação com o saber e com os saberes de futuros docentes nos cursos de licenciatura. Observa-se que seus saberes estão relacionados diretamente com suas experiências sócio-históricas e com as atividades desenvolvidas ao longo do processo de formação na universidade, que contribuem significativamente para a construção de seu gosto e de seu desejo de aprender.

Formação inicial de professores: uma perspectiva integradora dos conteúdos disciplinares e educação para a saúde

Discute-se neste artigo uma proposta de reorganização curricular, denominada Situação de Estudo (SE), com foco na formação docente e na educação para saúde. O objetivo do estudo foi investigar que aprendizagens foram produzidas, por docentes em formação inicial, no decorrer do desenvolvimento da SE “Alimentos: Produção e Consumo” e como eles/elas significam os conceitos de ciências da natureza na perspectiva da Educação para a Saúde. A SE foi desenvolvida nas aulas de Estágio em Ensino de Ciências: Ensino Fundamental I (Curso de Ciências Biológicas), e os dados empíricos foram produzidos a partir de discussões das aulas e análise de 14 produções textuais, retiradas de diários de bordo dos/as licenciandos/as. Os resultados apontam que ainda existem alguns equívocos conceituais nas escritas em diário de bordo, mas a reflexão sobre seus registros possibilitou a construção de aprendizagens importantes tanto para formação docente quanto para integração dos conteúdos de ciências e educação para a Saúde. Os/as licenciados/as demonstraram, de forma geral, interesse por novos modos de ensinar e aprender e produziram significados mais complexos sobre a alimentação humana pelo entendimento de conceitos químicos, físicos e biológicos articulados com a temática em estudo. Verificou-se que a formação inicial de professores nesta perspectiva contribuiu para constituição de docentes mais críticos e sensíveis aos problemas cotidianos de seus alunos.

Entre a universidade e a sala de aula na Educação Básica: a constituição da docência na contemporaneidade

O presente texto se insere no campo das discussões sobre a formação inicial de professores. De forma específica, objetiva discutir a constituição da docência, problematizando os processos formativos que as Universidades, através dos cursos de licenciatura, vêm desenvolvendo junto à Educação Básica, a partir das políticas públicas de indução à docência. Considerando as inquietações que a formação docente tem nos provocado e os resultados de pesquisa realizada nesse campo, estabelecemos um diálogo com a literatura da área e, a partir do confronto e problematização das ideias, sistematizamos as discussões as quais constituem o corpo deste texto. Inicialmente, destacamos os dilemas da formação de professores, dando ênfase à clássica questão da relação entre teoria e prática, e como esse debate exerce influência na constituição dos saberes e na produção da profissão docente. Em seguida, trazemos algumas reflexões contemporâneas acerca do currículo que forma o professor na licenciatura. Por fim, analisamos as contribuições do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) na constituição do ser professor e no fortalecimento dos vínculos entre Universidade e Educação Básica. Acreditamos que este trabalho pode contribuir e ampliar o debate sobre o tema, nos diversos espaços formativos, na medida em que concebe a constituição da docência na sociedade contemporânea como um processo dinâmico e contínuo. Para tanto, deve considerar o sujeito e suas experiências, singulares e plurais, como protagonista nesta rede de relações que se tecem entre a Universidade e a Escola Básica.

Dificuldades de aprendizagem em itens de uma prova de Didática Geral de futuros professores

No presente estudo, são apresentados os erros e as dificuldades de aprendizagem a eles associadas, detectados em respostas de futuros professores do ensino fundamental em itens de conhecimentos da Didática Geral numa prova de um concurso público. A metodologia utilizada foi a análise de desempenho e de erros (NÚÑEZ; RAMALHO, 2012), associando-se possíveis dificuldades de aprendizagem que podem explicar a ocorrência desses erros. Os dados empíricos foram fornecidos pela Comissão Permanente de Concursos da UFRN (Comperve/UFRN). Os resultados evidenciam um baixo desempenho nas questões da prova e revelam erros e dificuldades relacionados ao objeto da Didática Crítica, ao.s fundamentos do ensino com base nas ideias da escola Histórico Cultural de L. S. Vigotsky, à organização dos conteúdos e à formação de atitudes, entre outras. Esses resultados podem ser referência para se pensar a formação inicial dos professores em relação ao conhecimento profissional da Didática Geral como dimensão essencial da futura atividade de ensino nas escolas.

La asignatura Economía Política y su contribución a la formación de la conciencia económica socialista

The present article aims to present an alternative to achieve from the teaching-learning process of the subject Political Economy, the formation of a socialist economic awareness in students. To achieve this, a multidisciplinary approach to a knowledge system is needed that reveals how the appearance of private property based on exploitation of the work of others stamped the exclusion of majorities and the tranquility of minorities. The society we aspire to build will not be viable, from the process of updating the economic model, if we do not banish the economic illiteracy cloistered. The teachers in initial formation of the career Marxism-Leninism and History have in that direction much to contribute. Such purpose must be made through the didactic. In this sense, the proposal that we present is focused.

REESTRUTURAÇÕES CURRICULARES NAS LICENCIATURAS: UM ENSAIO TEÓRICO SOBRE AS DUAS FACES – A LEGISLATIVA E A REAL

The initial formation of teachers in the Brazilian context depends on a plurality of guidelines that guide the initial formation and teacher professionalization. This theoretical essay was elaborated with the objective of discussing the problem of curricular adequacy in the initial formation of teachers, based on the structuring guidelines of the degree courses, pondering the importance of the pre-existing ideologies of the Trainer Teacher. In this work we have as main references Apple (2006) and Sacristán (2008) for the discussion of curriculum and Opinion CNE / CP nº 111/2012 as an example in this discussion. As a result of this reflection, we consider that it is essential to continue the formation of teacher trainers, so that there is a space for reflection on what it means to train a teacher and about the culture in which their experience within the university, enabling the ideological rupture of the teacher and also building and unbalancing hegemonies within the colleges by building curricula for undergraduate degrees.

SABERES DOCENTES E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA PERSPECTIVA DE UMA EDUCAÇÃO INCLUSIVA.

Resumo: O seguinte artigo tem como propósito analisar o discurso contido no documento oficial do Ministério da Educação relativo a educação especial nos cursos de formação de professores, procurando auxiliar na construção dos saberes destes profissionais sobre o tema inclusão. O recorte de análise deste diz respeito à resolução nº 2, de 1º de julho de 2015, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior, com suas propostas relativas à educação especial. Como resultado preliminar foi possível observar no texto político a evolução nas políticas públicas voltadas para a formação inicial de professores no que diz respeito a inclusão,todavia percebe-se nas universidades dificuldades na adequação de seus currículos de forma que se proponha aprofundamento do tema no decorrer dos cursos de licenciatura.