Abstract
Esse relato de experiência discute as ações realizadas no âmbito do projeto de extensão “Leitura Literária na Escola: Ação e Formação Docente”, desenvolvido no Instituto Federal de São Paulo – Campos do Jordão. O projeto teve como objetivo aprimorar a formação inicial de professores, aprofundando seus conhecimentos referentes à didática envolvida na prática pedagógica de leitura de textos literários em sala de aula. Além disso, por meio de intervenções pedagógicas diferenciadas, o projeto buscou estimular o prazer pela leitura, atendendo alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Foram planejadas e aplicadas situações de intervenção, envolvendo a leitura de livros de literatura infantil, seguida de uma atividade relacionada ao enredo da história lida. O planejamento das intervenções e a atuação em sala de aula possibilitaram às extensionistas a análise reflexiva sobre a efetividade das estratégias didáticas propostas, viabilizando uma investigação de caráter didático.
Highlights
This report of experience discusses the actions carried out in the scope of the extension project "Literary Reading in the School: Action and Teacher Training", developed at the Federal Institute of São Paulo - Campos do Jordão
The project aimed to improve the initial formation of teachers, deepening their knowledge regarding the didactics involved in the pedagogical practice of reading aloud literary texts in the classroom
Intervention situations were planned and applied, involving the reading aloud of children's literature books, followed by an activity related to the plot of the story read
Summary
Resumo: Este relato de experiência discute as ações realizadas no âmbito do projeto de extensão "Leitura Literária na Escola: Ação e Formação Docente", desenvolvido no Instituto Federal de São Paulo - Campos do Jordão. A falta de conexão entre os livros de literatura e os contextos educacionais dificulta muito o processo de formação de leitores assíduos e competentes, pois é somente através da participação permanente em situações em que a leitura se coloca como uma prática geradora de prazer e de identidade que se desenvolve nos indivíduos o interesse pela leitura, visto que é pela frequência que os alunos aprenderão a ler contos (mesmo que por meio de leitura do professor), conhecerão as regularidades desses textos e aprenderão a lidar com as dificuldades que a leitura muitas vezes coloca (SÃO PAULO, 2007, p.45).
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