Political-pedagogical Project Research Articles

Avaliação institucional e projeto político-pedagógico: dois lados de uma mesma moeda

<p>Este artigo pretende analisar a articulação entre avaliação institucional (AVI) e projeto político-pedagógico (PPP), a partir de projeto realizado em um município brasileiro, onde uma amostra de escolas desenvolveu um processo de avaliação institucional com vistas a reelaborar seu PPP. Buscou-se analisar se e como as escolas utilizaram os dados provenientes dessa avaliação para reformular seus projetos pedagógicos. O texto traz uma reflexão a respeito dos princípios que norteiam e perpassam os dois processos, para se pensar sobre a razão de existirem tantas dificuldades para desenvolvê-los, bem como sobre suas possibilidades.</p><p><strong>Palavras-chave:</strong> Avaliação Institucional; Projeto Político-Pedagógico; Educação Básica; Qualidade do Ensino.</p><p> </p><p><em><strong>Evaluación institucional y proyecto político-pedagógico: dos caras de una misma moneda</strong></em></p><p><em>Este artículo pretende analizar la articulación entre evaluación institucional (AVI) y proyecto político-pedagógico (PPP), a partir de un proyecto realizado en un municipio brasileño, donde una muestra de escuelas desarrolló un proceso de evaluación institucional con miras a reelaborar su PPP. Se trató de analizar si y cómo las escuelas utilizaron los datos provenientes de tal evaluación para reformular sus proyectos pedagógicos. El texto reflexiona sobre los principios que orientan y permean los dos procesos, para pensar sobre el motivo de que existan tantas dificultades para desarrollarlos, así como sobre sus posibilidades.</em></p><p><em><strong>Palabras clave:</strong> Evaluación Institucional; Proyecto Político-Pedagógico; Educación Básica; Calidad de La Enseñanza.</em></p><p><em> </em></p><p><em><strong>Institutional assessment and pedagogical political project: two sides of the same coin</strong></em></p><p><em>This article intends to analyze the articulation between institutional assessment (IAS) and pedagogical political project (PPP) based on a project conducted in a Brazilian municipality. It involved a sample of schools that developed a process for institutional assessment, in order to re-shape their PPP. We sought to examine whether and how these schools used the data from this assessment to reformulate their pedagogic projects. The text brings a reflection about the principles that guide and surpass the two processes. It aims both to evaluate the reason why it is so difficult to develop them and what their possibilities are.</em></p><p><em><strong>Keywords:</strong> Institutional Assessment; Pedagogical Political Project; Basic Education; Quality of Education.</em></p>

Por que no papel é mais fácil? O que fazemos e o que falamos que fazemos no Projeto Político-Pedagógico de um Curso de Graduação – Reflexões sobre o Curso de Fonoaudiologia da FOB-USP

Introdução: o projeto político-pedagógico (PPP) de um curso de graduação precisa ser realmente abraçado no contexto acadêmico a que pertence, sendo pedagógico por discutir o processo de formação e político por tratar dos fins e valores referentes da universidade. Análises pontuais de PPP auxiliam não somente a instituição analisada, como também outras instituições de ensino em reflexões e ações sobre formação profissional. No entanto, fica sempre a pergunta: o que fazemos em nosso curso é o que realmente está escrito e descrito nas vias documentais? O que está escrito reflete o perfil do egresso que postulamos? Objetivo: analisar se as características atuais do PPP do Curso de Fonoaudiologia da Faculdade de Odontologia de Bauru (FOB), da Universidade de São Paulo (USP) refletem o perfil do egresso a que se deseja formar e o que efetivamente é colocado em prática no curso. Metodologia: este trabalho é o recorte de um dos itens de pesquisa qualitativa (Tese de Livre Docência) realizada por entrevistas semi-estruturadas com membros da Comissão Coordenadora de Curso (CoC-Fono), Chefia de Departamento e Comissão de Graduação da Unidade; as entrevistas conduzidas foram gravadas, transcritas e submetidas à análise de fidedignidade intercodificadores. A análise de conteúdos temático-categorial foi realizada via software NVivo, sendo que a categoria final a ser aqui apresentada é a de características do PPP atual (perfil de formação, base teórica, pontos fortes e fracos, coerência da estrutura curricular, nível aceitação e conhecimento da comunidade acadêmica). Resultados e discussão: a análise realizada identificou que a construção do PPP foi um processo coletivo e longo, mas necessário como dessensibilização da comunidade acadêmica. O perfil do egresso é generalista, embora haja contraditoriamente grande foco nas especialidades, o que reflete que o documento formal mostra mais o que é postulado pelas Diretrizes Curriculares Nacionais do que o realmente desenvolvido na prática. Há definição dos eixos principais, utilização de novas metodologias e tentativas de integração de disciplinas pontuais, embora ainda apresentadas em estrutura de grade, com alta carga horária – o que entra em conflito com a formação de um profissional reflexivo e flexível postulado no PPP. Houve bom nível de aceitação e satisfação, embora docentes e discentes demonstrem baixo nível de conhecimento sobre o PPP – o que parece contraditório, pois não se aprova ou reprova aquilo que não se conhece. Perspectivas futuras se relacionam à nova proposta de reformulação, com expectativa quanto ao método modular e tutorial para contemplar as necessidades do curso, sociedade atual e perfil do aluno ingressante. Considerações finais: embora seja alto o nível de excelência da formação do fonoaudiólogo na FOB-USP, foi possível verificar que o atual PPP reflete de forma parcial o que tem sido realizado no curso, sendo que há dúvidas dos docentes sobre a adequação do perfil do egresso à real proposta do curso. O fato do processo de elaboração do PPP ter sido coletivo e haver mudanças prévias habilita o curso para novas mudanças curriculares, de forma que seja oferecido de maneira integrada, ensejando as atuais propostas da USP para o ensino de graduação.

CONSIDERAÇÕES SOBRE A DIMENSÃO HUMANA NO CURSO DE GRADUAÇÃO EM ENFERMAGEM

O cuidado em saúde é a principal tarefa a que se destina um Curso de Graduação em Enfermagem, ampliando a saúde para além de cuidados ao corpo biológico. Dessa forma, o objetivo deste estudo foi analisar a concepção de dimensão humana segundo os professores e o Projeto Político-Pedagógico de uma instituição de ensino superior pública, localizada numa cidade no norte do Paraná. A pesquisa foi de caráter qualitativo. Os participantes da pesquisa foram 13 docentes do curso de Enfermagem da instituição pesquisada. Como instrumentos de coleta utilizou-se uma entrevista semiestruturada e análise documental. A análise e interpretação dos dados foram realizadas a partir do referencial teórico interdisciplinar articulando conhecimentos da Saúde Coletiva, Psicologia Social e Educação, procurando explicitar a dimensão humana por meio dessas lentes, permitindo perceber a especificidade dos fenômenos estudados e suas relações com a situação educacional. Os resultados foram apresentados por meio de cinco categorias: Relação Projeto Político-Pedagógico e atividades desenvolvidas, Relações Interpessoais no processo ensino-aprendizagem, Relações interpessoais nas aproximações entre ensino e serviços, Interações entre os professores, Dimensão humana. A dimensão humana foi concebida como uma prioridade, entretanto, a falta de integração entre os professores, compreensão dissociada entre os aspectos humanos e técnicos da formação e as condições de trabalho aquém do necessário desfavoreciam a sua potencialização.

VIVÊNCIAS EDUCATIVAS NA IDADE ADULTA MADURA: UMA ABORDAGEM BIOECOLÓGICA

Esta pesquisa teve por objetivo compreender os sentidos que os estudantes adultos maduros atribuíram à retomada da educação formal na educação de jovens e adultos (EJA) e as suas percepções sobre as mudanças decorrentes desse percurso educativo. Utilizou o método de estudo de caso coletivo, tendo como sujeitos quatro adultos, masculinos, com mais de 45 anos. Realizaram-se entrevista semiestruturada e construção da linha do tempo da história escolar de cada sujeito, além de observações em sala de aula e análise do projeto político-pedagógico da escola para a EJA. As informações foram submetidas à análise textual discursiva, dialogando com os estudos de Urie Bronfenbrenner e Peter Jarvis. Os resultados apontaram para a emergência de duas categorias reveladoras dos sentidos atribuídos à vivência educativa na EJA, refletindo mudanças cognitivas, comportamentais, psicossociais e de hábitos de vida dos entrevistados. Essa produção de sentidos foi mediada por intercomunicações constantes entre micro, meso, exo e macrossistema, representadas pelas relações recíprocas e o apoio social e afetivo na retomada do processo de educação formal. A perspectiva teórica adotada pretendeu trazer um novo viés na forma de abordar o educando adulto da EJA, destacando, numa abordagem sistêmica do desenvolvimento, o empoderamento individual e coletivo por meio das relações educativas assim como as potencialidades do ato educativo para os adultos maduros.

A PROBLEMÁTICA DA VIOLÊNCIA NO AMBIENTE DA ESCOLA: POSSIBILIDADES DE DISCUSSÃO A PARTIR DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO.

This paper analyzes the possibilities of building a political pedagogical project that dialogue with society to tackle violence in school. Thus , our problem is to try to investigate how the political pedagogical project can become a powerful articulator in the development of prevention of school violence policies , on the assumption that it is necessary to give visibility on PPP issues of school violence and its forms coping . For construction of the text , we use in the literature . As preliminary results we can point out that the issues surrounding the PPP should always be thought of as fundamental in strengthening the role of education , which must be built through democratic movements and joints with the participation of all who are part of the school community.

Desenvolvimento territorial sustentável: uma nova experiência na Mata Atlântica

Apresentamos as origens e os primeiros resultados de uma experiência de pós-graduação stricto sensu da expansão da Universidade Federal do Paraná (UFPR), localizada no litoral do estado. A partir de um projeto político pedagógico diferenciado e após oito anos de consolidação, foi criado o Mestrado Acadêmico em Desenvolvimento Territorial Sustentável. Seu desafio é realizar pesquisas científicas inter e multidisciplinares que contribuam para o desenvolvimento regional e para o entendimento das constantes tensões envoltas na conservação e degradação da natureza da região, um notável remanescente da Mata Atlântica brasileira. Questões paradoxais permeiam todo o território, pois além de rica biodiversidade, conserva traços culturais singulares, ao mesmo tempo em que se destaca como polo industrial de exportação de commodities do agronegócio e de prestação de serviços para a exploração do petróleo do pré-sal.

Estratégias de regulação da vida escolar contemporânea: uma análise do 8º Prêmio Professores do Brasil

Este texto objetiva analisar algumas estratégias de regulação da vida escolar contemporânea em curso no estágio da governamentalidade neoliberal no Brasil por meio de autores como Foucault (2008), Veiga-Neto e Saraiva (2011) e Young (2011) e pesquisadores da formação de professores e docência contemporânea como Nóvoa (2009, 2012) e Silva (2014). A publicação 8º Prêmio Professores do Brasil, edição 2014, com 39 professores premiados, e a síntese dos projetos vencedores foram selecionadas para análise. Questiona-se: quais estratégias de regulação da vida escolar contemporânea estão presentes no conjunto de projetos deste 8º certame da premiação? Identificaram-se duas estratégias de regulação da vida escolar contemporânea: uma denominada de pedagogia das proteções, conforme Silva (2014), na qual os conhecimentos relacionados com questões sociais adquirem centralidade; a outra diz respeito à ênfase na educação integral, cuja operacionalização ocorre por meio da ampliação da jornada escolar, uma condição para que o aluno seja levado a intervir no social precocemente. As autoras propõem, com base em Nóvoa (2013), o recentramento das funções da escola, considerando a apropriação do conhecimento escolar como central à escola. É necessária uma articulação intersetorial para que projeto político-pedagógico e ações cotidianas das escolas sejam planejados junto às demais agências sociais que assessoram a comunidade. Com isso, os setores parceiros assumem as funções de proteção, e a escola e a docência têm condições de centrar-se na sua especificidade, que é ensinar e educar no sentido pleno de formação.

Nurse training in health in different regions in Brazil

Abstract Objectives: to identify on the one hand whether there has been any changes in the nurse training in Brazil and on the other if regionalizing health incurred interference in this process. Methods: an exploratory research of a multiple case study in a qualitative approach developed between November 2015 and March 2017, in seven regions in Brazil. The data were collected by in-depth interviews with 16 administrators of the undergraduate courses in nursing and by documentary analysis of the Projetos Políticos Pedagógicos (Political Pedagogical Projects). Content analysis was undertaken by having the theoretical references of the Diretrizes Curriculares Nacionais (National Curriculum Guidelines). Results: varied profiles of undergraduates were observed with higher tendency for the basic level in health practice or for hospital level with competencies in health care that is still fragmented and not interdisciplinary. The curricular structure of the courses focuses on isolated disciplines with little or no interdisciplinary integration and the pedagogical model is based on traditional teaching-learning strategies and additional evaluation process. There were no differences in health among the regions. Conclusions: it is necessary in concomitance with the changes that are required in the field of training to undertake efforts in the development of health units and training institutions, which has already proven to be a factor of professional retention and regional development.

Participation in Student’s Union: An Agenda for Discussions on Gender Issues, Citizenship and Didactics

This work is a due to a case study conducted in three schools, two public elementary and high school and in a Educational Cooperative, in two medium-sized cities of Sao Paulo, Brazil, and of our actions in the field of didactics. It aimed to understand the importance of participation of pupils and students in Student’s Unions, for discussion agenda of motivation on gender issues, citizenship and didactics. It was developed along the lines of a qualitative research, by observing the meetings, the electoral process and the actions they undertake in schools, interviews with its members, in addition to analyzing the various school plans. The literature on the subject shows that the student movements were predominantly university movements and that the students, especially high school students, always have been seen as a threat to educational institutions, and rarely as subjects, men in women in formation, required for projects of school and to citizenship. In general, the student participation bothered and was curtailed by educational administrators even in times when legislation and educational policies encouraged. It was observed that there is interest on the part of students to participate, whether boys or girls. Meetings are moments of dialogue among all without distinction of sex. The election campaign, from the preparation of the work proposals to the presentation of it to set off the two school communities, constitutes it like important moments of learning and incorporation of a democratic culture. In schools, most members of the Unions was composed of young men; however, it was found that there has been a growing interest in girls of assuming the presidency of this organiza-tion. In the educational cooperative, at the time of the survey, although there were school director’s interests for the creation of the Union, it was not possible to achieve necessary motivation not even students for the creation of the or-ganization. The depositions showed that political participation through the Student’s Unions constitutes an important element for democratic learning, for participation in school projects, centrally at all stages of the political pedagogi-cal project, and exercise of the citizenship for both sexes.

The Environmental Education in Teachers’ Initial Training of and the Seven Complex Lessons of Morin: Contributions and Challenges

The National and International Policies, through events and documents, stimulate or determine the insertion of the Environmental Education (EE) in the curriculum of Basic Education and Higher Education in Brazil. In June 2012, it was published the National Curricular Guidelines of EE, which are mandatory and reaffirm important aspects present in the debates on the theme in the country since 1990 with the National Environmental Education Policy (NEEP). Based on this assumption, this research aims to discuss the insertion of the Environmental Education in the teacher’s training of Initial Years. To do so, it discusses the understanding of Environmental Education and teacher’s training. The field research was carried out in the undergraduate course in Pedagogy of a public university in the city of Curitiba, Paraná, responsible for the training of mostly state teachers since 1938. As a data collection instrument, it was used the documentary research, which was based on the Political Pedagogical Project of the Pedagogy Course (2007) and the interview with the teacher’s trainers. From the data analysis, the disciplines and the EE conceptions from the teachers were characterized in their epistemological aspects, since they guide their own pedagogical practice, and analyzed based on the ideas of the Complexity of Morin (2001), especially in the work Seven Complex Lessons in Education of the Future (2001). It is possible to affirm that the premise of the EE in the perspective of complexity has not taken place in the university yet and that it is necessary to invest in this process to contribute to the overcoming of the seven “holes” in education identified by Morin along with the construction of his work. The seven complex lessons in education for the future are important ingredients for the thought reform and therefore, for the Environmental Education.

Educación en salud como parte del currículo escolar: de la teoría a la práctica

This research was aimed to know how health education is developed in two public elementary schools in Pelotas/RS/Brazil. Also, it is a qualitative study, which was carried out with eight participants, from which two were education coordinators and six teachers. Data was collected in August 2014 through semi-structured interviews and documental analysis of the political-pedagogical projects and the schools’ plan of studies. These were analyzed according to Minayo’s proposal. It was possible to find that teachers from different subjects have been developing punctual activities in health education. In addition, it is important to highlight the necessity to train these teachers about the theme and the importance of effective articulations among health services and educational institutions to strengthen the education activities on educational health.

Currículo e Projeto Político Pedagógico (PPP): estudo de caso sobre a inclusão de alunos do campo

This research aims to identify whether the public is prepared to meet the cultural diversity of students without "delete" their faces. The theoretical bases of this research took over as main references Veiga (2002), Sacristán (1999; 2000) and Operational Guidelines for Basic Education in The Schools of The Field (2002).The methodological approach was based on qualitative research of bibliographical nature with emphasis on the analysis of documents, being as corpus of analysis the project political pedagogical of the school, some observations and informal interviews with teachers, students anddirection. We realize with this work the importance of renewing pedagogical political project in schools so that the faces of the students "are not deleted.

Análise situacional do estágio curricular supervisionado nos cursos de graduação em Odontologia no Brasil: uma questão de interpretação

O objetivo neste estudo foi analisar a oferta e a inserção do estágio curricular supervisionado nos cursos de graduação em Odontologia no Brasil. Trata-se de um estudo transversal, descritivo quantitativo. Foram realizadas consultas do número e nomes das instituições que oferecem curso de graduação em Odontologia, pelo sítio eletrônico do Ministério da Educação. As páginas eletrônicas de cada curso foram analisadas, verificando as variáveis: carga horária do curso, regime, carga horária destinada ao estágio curricular, semestre em que é ofertado e a sua nomenclatura. Foram excluídos da amostra aqueles que não apresentaram páginas eletrônicas, sem turmas formadas e os que não disponibilizaram via web o projeto político-pedagógico e/ou estrutura curricular. Para o processamento dos dados e análise estatística foi utilizado o software Epi Info 7.0. Dos 249 cursos de graduação em Odontologia credenciados no Brasil, verificou-se que 241(96,8%) possuíam páginas eletrônicas ativas, sendo que deste percentual, 158 (65,6%) ofertavam o estágio curricular em suas atividades. Do total de 158 cursos analisados, 89,2% eram de regime semestral e apenas 38% atenderam às Diretrizes Curriculares Nacionais, destinando 20% da carga horária total do curso para estágio. Em relação às nomenclaturas, observaram-se 53 variações, sendo as mais frequentes relacionadas às especialidades odontológicas. Os inícios dos estágios foram mais prevalentes no 5º, 7º e 8º semestres. Conclui-se que os estágios curriculares são contemplados na maioria das universidades, com cargas horárias e nomenclaturas diversificadas, entretanto, existe um viés em sua interpretação, pois muitas disciplinas de formação são designadas como atividades de estágio.

Articulação do Programa Mais Educação com o projeto político-pedagógico: contribuições na formação dos alunos

Este texto é um recorte da monografia realizada no Curso de Especialização em Gestão Educacional, relacionada ao Programa Mais Educação e ao projeto político-pedagógico. No referencial teórico partimos da ideia pioneira de educação integral na concepção de Anísio Teixeira, além dos fundamentos de Lück (2000, 2006), Veiga (2004) e Gadotti (2000). Objetivou-se analisar e identificar de que modo a união entre esses dois pontos pode interferir de modo qualitativo na formação dos estudantes. Nos resultados considera-se que mesmo não encontrando uma articulação entre o PME e o PPP da escola, o Programa tem aceitação na comunidade escolar, cumprindo o papel que se propõe: atender as crianças em situação de vulnerabilidade e acompanhamento da aprendizagem escolar.Palavras-chave: Programa Mais Educação, projeto político-pedagógico, educação integral.

AVALIAÇÃO EMANCIPATÓRIA NA EJA: RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA

O presente trabalho faz o relato de uma experiência acerca da avaliação na EJA em uma escola municipal que atende a aproximadamente 160 educandos no turno da noite. Para esse estudo utilizamos a entrevista compreensiva, a observação participante, além da análise documental. Os principais resultados apontam para distorções entre o projeto político-pedagógico e a prática da avaliação escolar. Tal documento, por exemplo, não registra que a avaliação na EJA seria de cunho emancipatório. Essa temática vem muito mais da fala da supervisão escolar e não dos educadores; tampouco dos educandos. Com estes, é relevante destacar o aspecto positivo dos encontros com as famílias na hora da construção dos pareceres, bem como o diálogo buscando efetivar a frequência deles em aula. Ademais, merece considerações neste trabalho o registro final das decisões tomadas pelos educadores: o boletim. A título de contribuição, sugere-se uma reconfiguração do PPP com a participação dos sujeitos envolvidos.

Analysis of nutrition (and food) education syllabus of nutrition undergraduate courses

ABSTRACT Objective: To analyze the Nutrition Education discipline syllabus in Nutrition undergraduate courses in Brazil. Methods: This is a qualitative, exploratory, descriptive cross-sectional study, carried out in the form of survey. A letter of invitation was sent to higher education institutions that had at least one class that graduated by the end of the first semester of 2010 and provided the Nutrition education discipline syllabus. The software Analyse Lexicale par Contexte d'un Ensemble de Segments de Texte (Image, Toulouse, França) version 4.7 was used in the textual data analysis of the syllabuses, and the social representation theory was adopted as the theoretical model. Results: Data were obtained from 46 participant higher education institutions (11.7%), of which 18 were public institutions. Lexical analysis revealed the formation of two independent axes, which were composed respectively of words from the reference list of relevant books and articles included in the discipline syllabus and words related to the discipline program, indicating a lack of association between "reference list" and "text". As for the syllabus content, it was observed that the educational process should be composed of analysis, planning, and implementation, but these three steps (defined by classes) do not seem to be related or connected to each other, demonstrating a nutrition (and food) education teaching gap. Conclusion: This analysis revealed the need to restructure the nutrition education syllabuses to promote greater integration between theory and practice. However, in order to ensure higher qualification and competence of future professionals, it is suggested deeper consideration including the political-pedagogical projects of nutrition undergraduate programs and the Diretrizes Curriculares Nacionais (National Curriculum Guidelines).

Pesquisa-ação sobre o ensino da consulta de enfermagem pré-natal às adolescentes

Aim: to develop didactic material in order to obtain an improvement of education regarding nursing's prenatal consultations to pregnant adolescents. Method: this was an action research project initiated in February 2016 in the Salgado de Oliveira University, in the city of São Gonçalo, Rio de Janeiro. Data were collected through documental research provided by the Nursing's undergraduate course Political-Pedagogical Project (PPP) and through semi-structured interviews, which will be carried out with 54 students. The statements obtained in the interviews will be analysed according to Bardin's Content Analysis aiming the construction of thematic categories. Preliminary results: based on a roundtable discussion involving five clinical education preceptors who currently work in the Family Health Strategy (ESF), and on the analysis of the current PPP regarding the topic, a gap in these Nursing's training was identified. Practical implications: applying the didactic material will help students to acquire new skills, also promoting a high quality health assistance to the pregnant adolescents, changing, therefore, the professional training offered in the institution.

Língua e cultura no curso de graduação em Letras: uma reflexão sobre as concepções de alunos, Projeto Político Pedagógico e programas de ensino

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa e quantitativa que visou investigar as concepções de cultura de alunos de graduação em Letras-inglês de uma universidade pública do interior do estado de São Paulo, relacionando-as às concepções de cultura presentes no Projeto Político Pedagógico e nos programas de ensino de língua inglesa do referido curso. Os resultados mostram a necessidade de se problematizar o foco em identidades nacionais por meio de conceitos-chave, como competência intercultural, competência simbólica, essencialismo cultural e alteridade, entre outros, na base de conhecimentos do curso de graduação em Letras. Desse modo, o curso poderá mais bem atender às demandas criadas para a educação de línguas na contemporaneidade, com a expansão da mobilidade e comunicação atuais como transformadoras da realidade local.

A racionalidade pedagógica subjacente: o que está por trás dos discursos dos professores do curso de Ciências Contábeis?

O enfrentamento dos dilemas educacionais requer uma racionalidade diferente daquela oriunda do pensamento dominante. Entendendo-se a racionalidade pedagógica como elemento fundante da ação educativa, tornou-se pertinente investigar como esta integra o projeto político-pedagógico, o currículo e as práticas docentes em um curso de nível superior. Assim, o objetivo geral deste trabalho é analisar os aspectos que evidenciam e caracterizam a racionalidade pedagógica do corpo docente do Curso de Ciências Contábeis da UFC. Em face da natureza dos elementos a serem analisados e em função do problema de pesquisa, optou-se pela modalidade de pesquisa colaborativa, utilizando-se de técnicas tais como as entrevistas com grupos focais e as sessões reflexivas. Conclui-se que aspectos da racionalidade pedagógica que podem ser sintetizados na capacidade de justificar as suas práticas, no equilíbrio das diversas racionalidades que se fazem presentes e imprescindíveis na formação do aluno de Contabilidade, o qual permite inclusive, a elaboração de concepções próprias sobre a prática docente, propiciará por intermédio do projeto político-pedagógico, do currículo e das práticas docentes uma ação educativa reflexiva e transformadora.

O jogo como manifestação da cultura corporal de movimento na Educação Física escolar: as três dimensões do conteúdo e o desenvolvimento do pensamento crítico

http://dx.doi.org/10.5007/2175-8042.2016v28n48p386A Educação Física (EF) contribui, por meio de seus conteúdos e técnicas de trabalho, com o desenvolvimento integral da criança. Neste artigo descrevemos uma experiência pedagógica realizada com alunos do 7º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal da zona leste do município de São Paulo em que os jogos foram tematizados nas três dimensões do conteúdo atendendo ao proposto no projeto político pedagógico da escola. Os alunos foram estimulados a refletir, analisar e debater os jogos vivenciados e suas falas mostraram a presença de pensamento crítico sobre o tema.