Countryside Education Research Articles

Modelagem na/da Educação do Campo e suas relações com a Educação Popular de Paulo Freire

This work presents and deepens some discussions carried out in the context of doctoral research that deals with the articulation between Mathematical Modeling and Countryside Education. In this way, we seek to highlight some intertwinings between Countryside Education and Mathematical Modeling with the ideals of the Popular Education perspective proposed by Paulo Freire that were noticed during the investigative process. To carry out the research, we analyzed one thesis, ten dissertations and 24 articles that deal with the articulation of Mathematical Modeling with Rural Education, published between 2008 and 2023 in Brazil. The analysis of the material allows us to demonstrate that, based on the relationships/approximations found between these two perspectives, we recognize that freirean assumptions are at the basis of the connection between Modeling and Countryside Education and, therefore, we realize Modeling in/of Countryside Education as a potential for teaching and learning in countryside schools. We were able to conclude that the proposal for a Mathematical Modeling in Countryside Education takes into account the educational project of the Movement for Countryside Education (its pedagogical principles and the specificities of peasant territories). Furthermore, Modeling activities need to be combined with the concept of Critical Mathematics Education, proposed by Ole Skovsmose (2001; 2007; 2008; 2014), and be conceived in the socio-critical perspective of Modeling, which foresees teaching for transformation and social justice.

De la Educación Rural a la Educación del Campo: avances y desafíos en Brasil

Brazil shared the nomenclature of rural education, as is common in most countries, effectively in Latin America. There was a nominal change to Countryside Education, in the field of social practices and in the official, documental and formal field in the educational system. This article seeks to highlight the foundations for such a change, which finds its basis in rural social movements. The work is carried out by a bibliographic review on the subject, and a documental review, both in official documents of the Brazilian State, and in the documents issued by the collective organization of the movement “for a rural education”. The change is qualitative, because from it, a perspective of the right to education for rural people is inserted in the praxis of rural schools, the relationship of the school with the community, with the territory and with local development. It is possible to conclude that the change of nomenclature is not enough to overcome the inequalities of rural education, but rather a movement.

Conhecimento prévio e construção do conhecimento entomológico por estudantes de graduação indígenas e camponeses da região centro-oeste do Brasil

Abstract This study presents findings from research conducted with indigenous and peasant students (n = 53) in their first year of the Rural Education Degree (Countryside Education) program at a public university in the Brazilian Midwest. We investigated previous knowledge and methods for developing entomological knowledge using structured questionnaires with open, closed, and multiple-choice questions. As a result, we discovered 24 distinct types of animals known as insects. Indigenous peoples conceptualized insects using ecological principles, whereas peasants approached the subject from health and emotional perspectives. Our findings revealed that indigenous students’ prior entomological knowledge was primarily developed within their families, while peasant students developed it at school. This study provides important insights into pre-existing knowledge and the development of entomological understanding in an intercultural setting. It encourages reflection on the interactions of traditions, folk knowledge, and scientific understanding.

Approximations and dissonances between countryside education and agriculture

Resumo A educação do campo possui uma relação intrínseca com a agricultura, em especial, a familiar/camponesa, devido a sua própria origem: as lutas dos movimentos sociais populares e sindicais camponeses. Este artigo tem como objetivo compreender e elucidar dados, sínteses e reflexões sobre as dissonâncias e aproximações entre as relações dos diferentes sistemas de agricultura no Brasil frente à educação do campo, a partir de uma pesquisa bibliográfica. A metodologia adotada é a Revisão Bibliográfica Sistemática do tipo Metassíntese Qualitativa, cuja captura de dados foi efetuada no portal CAFe/Capes compreendendo o período de 1998 a 2019. Tivemos por base artigos científicos completos, e as análises aprofundadas foram de quinze artigos, de um total de 89. Destacamos como relevante o fato de surgirem críticas a Programas como o Pronacampo, o Procampo e o Escola Ativa, resultantes do entendimento de que: não contribuem o suficiente para a agricultura camponesa e suas demandas; são programas descontínuos para a educação do campo e não uma política pública; refletem nítida divergência entre os interesses da educação do campo/agricultura familiar e camponesa com os do agronegócio; permitem, a setores empresariais, a apropriação do termo “educação do campo” e de programas voltados a ela; não minimizam os desafios das escolas do campo e da Universidade relativos aos fortalecimento de lutas e de territórios do campesinato.

The City Has Abandoned Geometry: The Countryside Has Not! Reflections on Geometry and Its Teaching from the Perspective of Countryside Education

Background: On the one hand, the history of mathematics teaching in Brazil is marked by the gradual abandonment of Geometry teaching; on the other hand, the countryside has always assumed it as an essential ally in the political and identity affirmation of its populations. Objectives: This paper discusses how Geometry and its teaching can emerge, in the paradigm of Countryside Education, as a possibility of political-epistemic disobedience to a Mathematics Education referenced in the knowledge, procedures, attitudes, and values of urban, industrial, and market forms of life. Design: The research uses qualitative methodology with a focus on Countryside Education. Setting and participants: The investigation was developed in the context of an Undergraduate Teaching Degree in Countryside Education, based on records of students' activities. Data collection and analysis: The text mobilizes formative experiences of a degree in Countryside Education with emphasis on Mathematics to reflect on how Geometry can be articulated to rural peoples' territories and territorialities, aiming to contribute to pedagogical guidelines for teaching K-12 Mathematics. Results: The paper contributes to evaluating epistemological and educational positions regarding Geometry and geometric knowledge commonly established by school cultures, not necessarily limited to schooling in rural regions. Conclusions: Geometry in school cultures can be used to understand the social reality in which subjects, communities and collectives are inserted, mapping inequality relations, and proposing ways to overcome them.

Mulheres camponesas e a quebra das cercas do latifúndio educacional: do campo ao ensino superior

O presente artigo tem como objetivo identificar os percalços no ingresso e permanência das mulheres camponesas no curso de Licenciatura em Educação do Campo, do Campus Senador Helvídio Nunes de Barros, da Universidade Federal do Piauí. Nesta pesquisa qualitativa foram realizadas entrevistas, conduzidas através de questionário semiestruturado, com cinco mulheres camponesas estudantes do curso supracitado. Foram relatados pelas entrevistadas como fatores limitantes tanto para ingresso como para permanência na universidade a não permissão dos maridos, maternidade, trabalho formal, dificuldades financeiras, distância das localidades onde moram ao campus universitário, ausência de alojamento e local para deixar filhos em idade não escolar, reduzida oferta de bolsas de auxílio, e preconceito de estudantes de outros cursos. Mesmo a Licenciatura em Educação do Campo sendo fruto da luta dos movimentos sociais e populares, ela ainda é excludente e limitadora quando tratamos do ingresso e permanência das mulheres camponesas, tanto devido ao espaço e gestão universitários como pelo sistema patriarcal, que impõe a essas mulheres a constituição de família e o cuidado dos filhos ao invés da formação acadêmica. Para essas mulheres camponesas a tão sonhada formação em um curso superior é algo possível e transformador, mesmo que para isso seja necessário quebrar as cercas do latifúndio educacional. Palavras-chave: educação do campo, camponesas, movimentos rurais, mulheres na universidade. Peasant women and the breaking of educational latifundium fences: from the countryside to higher education ABSTRACT. This article aims to identify the obstacles to the entry and permanence of peasant women in the Licentiate Degree in Countryside Education, at the Senador Helvídio Nunes de Barros Campus, at the Federal University of Piauí. In this qualitative research, interviews were carried out, conducted through a semi-structured questionnaire, with five peasant women students of the course. The interviewees reported as limiting factors for both admission and permanence at the university: the non-permission of their husbands, maternity, formal work, financial difficulties, distance from the places where they live to the university campus, lack of accommodation and place to leave their children of non-school age, reduced supply of scholarships, and prejudice from students from other courses. Even though the Licentiate Degree in Countryside Education is the result of the struggle of social and popular movements, it is still excluding and limiting when it comes to the entry and permanence of peasant women, both due to university space and management and the patriarchal system, which imposes on these women the constitution of a family and the care of the children instead of the academic formation. For these peasant women, the long-awaited training in a higher education course is something possible and transformative, even if it is necessary to break the fences of the educational latifundium. Keywords: countryside education, peasants, rural movements, women at the university. Las mujeres campesinas y la ruptura de los cercos del latifundio educativo: del campo a la educación superior RESUMEN. Este artículo tiene como objetivo identificar los obstáculos en el ingreso y permanencia de mujeres campesinas en la Licenciatura en Educación del Campo, en el Campus Senador Helvídio Nunes de Barros, de la Universidad Federal de Piauí. En esta investigación cualitativa se realizaron entrevistas, mediante un cuestionario semiestructurado, a cinco mujeres campesinas estudiantes del mencionado curso. Las entrevistadas reportaron como limitantes tanto para el ingreso como para la permanencia en la universidad: la falta de permiso de sus maridos, la maternidad, el trabajo formal, las dificultades económicas, la distancia de los lugares donde viven al campus universitario, la falta de alojamiento y lugar para dejar hijos mayores de edad escolar, oferta reducida de becas y perjuicio de alumnos de otros cursos. Si bien la Licenciatura en Educación del Campo es el resultado de la lucha de los movimientos sociales y populares, sigue siendo excluyente y limitante en cuanto al ingreso y permanencia de las mujeres campesinas, tanto por el espacio y la gestión universitaria como por el patriarcado, que impone a estas mujeres la formación de una familia y el cuidado de los hijos en lugar de la formación académica. Para estas mujeres campesinas, la anhelada formación en un curso de educación superior es algo posible y transformador, aunque sea necesario para romper los cercos del latifundio educativo. Palabras clave: educación del campo, mujeres campesinas, movimientos rurales, mujeres en la universidad.

Educação do Campo no Encontro Nacional de Educação Matemática (2013-2019)

ABSTRACT This article aims to map publications that take Countryside Education as their object on the records of three editions of the National Conference of Mathematics Education (ENEM, initials in Portuguese from Brazil). Through a qualitative bibliographical research that considers content analysis procedures, it could be verified: increase in the number of productions on Countryside Education despite the reduction in the total number of publications throughout the three editions; predominance of experiments that reveal processes of education and learning (34.69%), followed by teacher education (28.57%), theoretical aspects (24.49%) and mathematical skills of countryside people (12.25%); focus on content/concepts of school mathematics only in 2019, considering everyday life at school, mainly, in financial situations.

Countryside Education at the National Conference of Mathematics Education (2013-2019)

RESUMO Este artigo objetiva mapear publicações que tomam como objeto a Educação do Campo nos anais de três edições do Encontro Nacional de Educação Matemática (ENEM). Por meio de uma pesquisa bibliográfica qualitativa que considera procedimentos da análise de conteúdo, constata-se: aumento do número de produções sobre a Educação do Campo apesar da redução no total de publicações ao longo das três edições; predominância de experiências que revelam processos de ensino e aprendizagem (34,69%), seguida de formação de professores (28,57%), aspectos teóricos (24,49%) e conhecimentos matemáticos de camponeses (12,25%); enfoque em conteúdos/conceitos da matemática escolar apenas em 2019, considerando o cotidiano, principalmente, em situações financeiras.

Socioeconomic, formative and professional profile of students of the Undergraduate Degree in Countryside Education of UFPI

Resumo O objetivo deste estudo original foi conhecer o perfil socioeconômico, formativo e profissional dos estudantes do curso de Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal do Piauí – (UFPI), Campus de Teresina, e sugerir ações para garantir o seu acesso, sua permanência e seu sucesso. Trata-se de uma pesquisa relevante, pois o conhecimento do perfil dos estudantes, da realidade social em que vivem, contribui para a produção de informações que poderão ser utilizadas como subsídios para o (re)planejamento de ações administrativas e pedagógicas, de forma situada. O universo investigado pela pesquisa foi composto por 98 estudantes do curso de Licenciatura em Educação do Campo, da UFPI, Campus de Teresina. Os dados foram obtidos por meio da aplicação de um questionário durante o período letivo 2019/2. Os resultados apontam para a necessidade de estruturar e desenvolver, em parceria com os estudantes, professores e movimentos sociais organizados, uma política pública de assistência estudantil que garanta condições de acesso, permanência e conclusão do curso, de modo a garantir a sustentabilidade do curso de Licenciatura em Educação do Campo como política pública permanente e sustentável.

Perfil das/dos professoras/es cursistas da segunda edição do Programa Escola da Terra/Sergipe

The “Escola da Terra” Program is the only training policy for countryside educators in Sergipe that reached 160 teachers from 14 cities, in its second edition. The shortage of this training affects the development of a pedagogical practice consistent with the countryside education’s principles and goals. Thus, this article aims to analyze the profile of the teachers of the second edition of the “Escola da Terra/Sergipe” program. Therefore, we carried out a diagnostic activity with the participants, through a questionnaire about countryside education, the Brazilian and Sergipe’s countryside, and the countryside schools nucleation/shutdown. The data analyses led to the following results: most of the teachers do not know the history, the goals and the principles of the countryside education, nor the reality where they work, developing, consequently, a pedagogical practice that is distant from the subjects to whom it is intended; the group perceives the student’s parents or legal guardians inability to keep up with the activities/exercises sent home as the biggest issue to the development of their teaching practice. In conclusion, it is noted that the participating teachers have an urban understanding of the countryside and develop a teaching practice that is similar to the rural education.

A epistemologia do Escola da Terra no Distrito Federal: ensaios do Sistema de Complexos nas Escolas do Campo

O presente artigo objetiva compartilhar o processo de formação continuada de educadores(as) da Educação Básica das Escolas do Campo do Distrito Federal (DF), por meio do Programa Escola da Terra, do Ministério da Educação, em parceria com a Universidade de Brasília (UnB) e a Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF), na perspectiva do Sistema de Complexos. Contextualiza a trajetória de construção e de institucionalização da política pública de Educação do Campo no DF, as estratégias desenvolvidas pela SEEDF e as contribuições da UnB, por meio da Escola da Terra e de outros projetos para a implementação de tais políticas. Apresenta os elementos do Projeto Pedagógico do Programa, os princípios teórico-metodológicos sobre os quais se assentam o Sistema de Complexos, a organização curricular do curso, identificando os limites e os desafios próprios de um percurso coletivo e, principalmente, os avanços construídos no âmbito das escolas, do corpo docente e da própria UnB, notadamente a instituição do curso de Especialização em Educação do Campo, dentro dessa mesma perspectiva epistemológica.
 Palavras-chave: programa escola da terra, formação continuada, educadores, sistema de complexos.
 
 The epistemology of Escola da Terra in the Distrito Federal: essays on the System of Complexes in rural schools
 ABSTRACT. This article aims to share the process of continuing education of educators from countryside schools in the DF through the Escola da Terra Program, of the Ministry of Education, in partnership with the University of Brasília and the State Department of Education of the District Federal, from the perspective of the System of Complexes. It contextualizes the trajectory of construction and institutionalization of the Countryside Education public policy in the DF, the strategies developed by SEEDF and the contributions of UnB, through Escola da Terra and other projects for the implementation of such policies. It presents the elements of the Program's Pedagogical Project, the theoretical-methodological principles on which the System of Complexes are based, the curricular organization of the Course, identifying the limits and challenges inherent to a collective route and, mainly, the advances built within the scope of the schools, teachers and UnB itself, notably the institution of the Specialization Course in Countryside Education in the same epistemological perspective.
 Keywords: escola da terra program, continuing education, educators, system of complexes.
 
 La epistemología de la Escola da Terra en el Distrito Federal: ensayos sobre el Sistema de Complejos en escuelas rurales
 RESUMEN. Este artículo tiene como objetivo compartir el proceso de formación continua de educadores de escuelas rural del campo del Distrito Federal a través del Programa Escola da Terra, del Ministerio de Educación, en colaboración con la Universidad de Brasilia y la Secretaría de Estado de Educación del Distrito Federal, desde la perspectiva del Sistema de Complejos. Contextualiza la trayectoria de construcción e institucionalización de la política pública de Educación del Campo en el DF, las estrategias desarrolladas por SEEDF y los aportes de la UnB, a través de la Escola da Terra y otros proyectos para la implementación de tales políticas. Presenta los elementos del Proyecto Pedagógico del Programa, los principios teórico-metodológicos en los que se sustenta el Sistema de Complejos, la organización curricular del Curso, identificando los límites y desafíos inherentes a un camino colectivo y, principalmente, los avances construidos en el marco del ámbito de las escuelas, profesores y de la propia UnB, destacándose la institución del Curso de Especialización en Educación Rural en la misma perspectiva epistemológica.
 Palabras clave: programa escola da terra, formación continua, educadores, sistema de complejos.

O currículo da escola no campo e suas aproximações com os princípios da Educação do Campo

This article presents the result of a Master's in Education research on the movement of building the curriculum of the Rural Capoeira dos Dinos school, in the municipality of Piraquara/PR from the protagonism of the school's teachers. It seeks to examine how this school and the educators, in their pedagogical work, approach the principles of Countryside Education and how these principles shape the school curriculum. For this purpose, qualitative research was used, which articulated the participation and listening of the rural schoolteachers. The documentary analysis of three curricular proposals and the oral history methodology were adopted as instruments for data collection. Contributions from Arroyo (2007, 2010, 2015); Freire (2002); Schwendler (2010, 2017); Souza (2008, 2016); Sacristán (2000, 2011); Beirnstein (1996); Caldart (2010, 2012) were essential for the debate on the prescribed and recontextualized curriculum and the Countryside Education. The data indicate that the school’s curriculum proposal does not differ from the prescribed curriculum of the municipal network. However, the curriculum in action reveals attempts to prioritize content and strategies that address the specificities of the rural community, in teaching work, based on the process of curricular recontextualization. The results show the possibilities of reinterpreting and reworking the curriculum text, based on the paradigm of Countryside Education, concluding that the participation of teachers and the rural community is fundamental in the construction of the curriculum. The school in the countryside is advocated as a space for reconstruction, dialogue, and transformation, generating the construction of a curriculum that reflects the needs of the communities.

Outros saberes, outros fazeres

O presente artigo tem por objetivo trazer reflexões teóricas e filosóficas que possam ser aplicadas ao currículo de formação de educadores do campo, visando à valorização de saberes e fazeres musicais que orientam as práticas culturais em comunidades que compõe os povos do campo. Aplicadas ao curso de Licenciatura de Educação do Campo, que reúne em suas práticas metodologias como a alternância pedagógica e os princípios da Educação Popular, pensa-se na orientação do processo de construção de conhecimento para analisar lógicas musicais outras que atendam as especificidades do currículo. Nesse sentido, propõe-se a reunião de outras Pedagogias, Sociologias, Histórias e Antropologias a fim de constituir um espaço dialógico, emancipador e libertador.

As conquistas da Educação do Campo e o avanço da extrema-direita: desafios e perspectivas

The pressure of socio-territorial movements of struggle for land, in articulation with different institutions of organized civil society and, associated with that, who assumed education for countryside schools as public policy contributed to the strengthening of Countryside Education. In this collective commitment, the objective was to guarantee the creation and maintenance of schools in rural spaces with a pedagogical proposal linked to their reality, to invest in the training of teachers to serve these rural schools and prepare teaching materials for this population. These actions were guaranteed by public policies established within the National Countryside Education Program (PRONACAMPO). One of these policies was the National Field Textbook Program (PNLD-Campo). This context favours strengthening the movement organized by agribusiness sectors to control education in the Brazilian agrarian space. In this sense, this paper discusses a brief history of Rural Education and public educational policies aimed at the field. Furthermore, it points out some of the current disputes that encompass the education of the/in the field and the relationship of these disputes with the increase in the power of the agrarian elites from 2016, demonstrating how land concentration is in the basis of these processes. Finally, we point how urgent is an articulation to confront the neoliberal advance on State and Rural Education.

Inserção de setores populares na universidade a partir da interface entre Educação Superior e Educação do Campo

Trata da função da universidade em nossa contemporaneidade, em especial nas primeiras décadas do século XXI, a partir da interface entre Educação Superior e Educação do Campo. Explora questões acerca da universidade no Brasil e analisa seu caráter excludente, mesmo quando tangenciada por movimentos de democratização. Coloca em evidência a inserção dos setores populares na universidade pública, sobretudo, os vinculados à luta por uma Educação do Campo. Volta-se para a constitui-ção e realização da política pública de Educação do Campo e sua incidência na Educação Superior. Compreende a efetividade dessa ação, produzida na luta dos povos trabalhadores do campo e a afirma como uma ação contundente de tensionamento da função da universidade pública brasileira.

Educação do Campo como expressão do legado de Paulo Freire: educar para a liberdade na licenciatura por meio da Pedagogia da Alternância e do Projeto de Estudo Temático

Countryside education in Brazil is a demand and result of the political struggle undertaken by the people who work and fight for the land, such as quilombolas, riverside dwellers, forest people, indigenous people, peasants, landless people, among others. Its origin and theoretical and methodological assumptions have roots in the field of Popular Education formulated in Brazil, with Paulo Freire as its main reference. In the school context, Countryside Education uses pedagogical instruments that enable the education of critical subjects capable of promoting transformations in their territories. This paper reflects on two of these instruments, Alternation and Thematic Study Project, focusing on the results of their articulation in the Teaching Degree in Countryside Education at the Federal University of Viçosa. This study highlights the influence of Paulo Freire’s legacy on the education of countryside teachers from a liberating perspective.

O legado de Paulo Freire em marcha na Educação e na Escola do Campo

his paper is the result of our studies developed within the Study and Research Group on Countryside Education in the Amazon (Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação do Campo na Amazônia - GEPERUAZ) about the contributions of Paulo Freire’s legacy to Education and Countryside School. The study is based on the premise that its backgrounds are intrinsically linked to Popular Education. For the elaboration of this text, we counted on a bibliographic and documentary study that supported the evidence presented, on the contributions of Freire’s theory to the understanding of the challenges that are imposed on education and on the Brazilian society today. The existing relations between Popular Education and Countryside Education translate into successful training/schooling initiatives that are underway in the face of the protagonism of the Countryside Education Movement in its 20 years of existence.

Por uma Educação Circular: transição sustentável no contexto pandêmico

O presente ensaio teórico apresenta uma breve revisão de literatura a respeito do Modelo de Negócios em Economia Circular (EC) e procura responder à pergunta: quais seriam os principais aspectos da circularidade a integrar a Educação do Campo brasileira no atual contexto da pandemia de Covid-19? De forma ensaística, o estudo possibilitou refletir criticamente quanto às oportunidades que a EC pode representar para a Educação Campesina. Os resultados revelam aspectos convergentes entre a Educação do Campo e a EC e que podem servir de referência para soluções que abrangem mais profundamente a causa dos problemas socioambientais presentes no atual cenário brasileiro da vida e da produção em territórios rurais.
 Palavras-chave: economia circular, educação campesina, pandemia de covid-19.
 
 For a Circular Education: sustainable transition in the pandemic context
 This theoretical essay presents a brief literature review on the Business Model in Circular Economy (CE) and aims to answer the question: what would be the main aspects of the circularity to integrate Countryside Education in the current context of the COVID-19 pandemic in Brazil? In an essayistic manner, the study made it possible to reflect critically on the opportunities that CE can represent for Countryside Education. The results reveal converging aspects between Countryside Education and CE and that could be seen as a reference for solutions that deeply comprise the cause of socio-environmental problems currently present in the life and production in rural territories in Brazil.
 Keywords: circular economy, countryside education, covid-19 pandemic.
 
 Hacia una educación circular: transición sostenible en el contexto de la pandemia
 Este ensayo teórico presenta una breve revisión de la literatura sobre el Modelo de Negocio en Economía Circular (CE) y busca responder a la pregunta: ¿cuáles serían los principales aspectos de la circularidad para integrar la educación rural brasileña en el contexto actual de la pandemia covideana? 19. De manera ensayística, el estudio permitió reflexionar críticamente sobre las oportunidades que la CE puede representar para la educación rural. Los resultados revelan aspectos convergentes entre Educación Rural y EC y que pueden servir de referencia para soluciones que cubran más profundamente la causa de los problemas socioambientales presentes en el actual escenario brasileño de vida y producción en territorios rurales.
 Palabras clave: economía circular, educación campesina, pandemia de covid-19.

Teaching in Countryside Education in the context of COVID-19

Education in the countryside is a result of historical fights for the rights of property, education, social justice, and labor. The COVID-19 Pandemic highlighted the existing vulnerabilities and precariousness, and alongside the social isolation came the need to cope with mental health issues and psychosocial support for countryside teachers. This paper aims to present an analysis on the implications of COVID-19 Pandemic in mental and psychosocial health of the countryside teachers. Five countryside education professionals were interviewed, one from each Brazilian region. Online semi-structured interviews were analysed by discourse analysis. The findings showed situations leading to psychological distress as well as critical protective processes, which promoted mental health in the pandemic context. Pedagogical practices from distance have turned the situation of countryside education and its educators even more precarious and vulnerable. The pandemic accelerated processes of depersonalisation and devaluation of countryside education.

Educação do Campo e Psicologia: possibilidades e limites de diálogos comprometidos com a luta por direitos

A Psicologia como ciência vincula-se a cada tempo/espaço em que produz e reproduz suas referências teóricas e práticas. Nesse sentido, pode-se dizer que sua presença na discussão sobre a oferta escolar para os povos campesinos traz as marcas da disputa entre os projetos de escola, de campo e de sociedade em cada período histórico. O objetivo deste artigo é identificar e discutir as produções acadêmicas que articulam a Psicologia com a Educação Rural e com a Educação do Campo. Para o desenvolvimento do trabalho, buscou-se referências em artigos publicados na plataforma SciELO e na base de dissertações e teses da CAPES. Na sistematização e análise do material, observa-se que, entre outros resultados obtidos, os psicólogos vêm se preocupando em adaptar e/ou recriar teorias para dialogar com as questões educacionais no campo, e que, na atualidade, os sujeitos campesinos têm assumido a autoria da produção de pesquisas, sinalizando para um protagonismo na produção do conhecimento sobre suas vidas. Como conclusão, considerou-se que os dados obtidos sinalizam a presença do diálogo com marcos teóricos considerados como críticos na Psicologia, além da emergência de novas possibilidades teóricas, como a formulação da perspectiva das Representações Sociais em Movimento.
 Palavras-chave: educação rural, educação do campo, psicologia, psicologia da educação, representações sociais em movimento.
 
 Countryside Education and Psychology: possibilities and limitations of dialogs engaged in the fight for rights 
 ABSTRACT. Psychology, as a science, is linked to each time/place where it produces and reproduces its theoretical and practical references. In that sense, it can be said that its presence in the discussion about providing schools to peasant populations carries the marks of the dispute between the projects of school, countryside and society in each period of history. This article is an effort to identify and discuss the academic productions that articulate Psychology with Countryside Education and Rural Education. For the development of the research, references were sought in papers from the SciELO platform and the database of CAPES' dissertations and theses. During the stage of systematization and analysis of the material, it can be observed that, among other results obtained, Psychologists have been concerned with adapting and/or recreating theories to interact with educational issues in the countryside, and that, these days, peasant individuals have taken over the authorship of the research produced, playing a leading role in the production of knowledge about their lives. As a conclusion, the data obtained seem to point to the presence of the interaction with theoretical frameworks considered as critical in Psychology, as well as the emergence of new theoretical possibilities such as the formulation of the perspective of Social Representations in Motion.
 Keywords: rural education, countryside education, psychology, educational psychology, social representations in motion.
 
 Educación del campo y psicología: posibilidades y límites de los diálogos comprometidos con la lucha por los derechos
 RESUMEN. La psicología como ciencia está ligada a cada tiempo/espacio donde produce y reproduce sus referentes teóricos y prácticos. En este sentido, se puede decir que su presencia en la discusión sobre la oferta escolar para los pueblos campesinos trae las marcas de la disputa entre los proyectos escuela, campo y sociedad en cada período histórico. El objetivo de este artículo es identificar y discutir las producciones académicas que articulan la Psicología con la Educación Rural y la Educación del Campo. Para el desarrollo del trabajo se buscaron referencias en artículos publicados en la plataforma SciELO y en la base de datos CAPES de disertaciones y tesis. En la sistematización y análisis del material, se observa que, entre otros resultados obtenidos, los psicólogos se han preocupado por adaptar y/o recrear teorías para dialogar con temas educativos en el campo; y que en la actualidad los sujetos campesinos han asumido la autoría en la producción de investigación, señalando un rol protagónico en la producción de conocimiento sobre sus vidas. Como conclusión, se consideró que los datos obtenidos señalan la presencia de diálogo con marcos teóricos considerados críticos en Psicología, así como el surgimiento de nuevas posibilidades teóricas como la formulación de la perspectiva de Representaciones Sociales en Movimiento.
 Palabras clave: educación rural, educación del campo, psicología, psicología educacional, representaciones sociales en movimiento.