Brazilian Educational System Research Articles

AÇÕES DE PROFESSORES E O MOVIMENTO DE MUDANÇAS EM ATIVIDADE DE FORMAÇÃO CONTÍNUA

Abstract: The subject of this article is the continuous education of the elementary school Mathematics teachers. It shows the result of a Ph.D. research conducted to investigate how changes in content and form can be produced in teaching activity in the context of a continuous education seeking process. For this purpose, a formative movement was promoted to teachers and coordinators from the 1st to the 5th grade of a full-time municipal school from the Brazilian education system. In this movement, discussions related to mathematical knowledge, analysis of teaching practices, and experience sharing were conducted. The formative and research actions were supported by the theoretical-methodological principles of historical-cultural theory, focusing on the theory of activity and based on the method coined by Vygotsky. Results suggested that when the content of the teaching activity is based on scientific knowledge and collective work actions are prioritized, new meanings regarding the organization of mathematics teaching and its teaching objects are developed. Driven by the development of theoretical thinking, changes in content and, consequently, in the course of teaching activity, are manifested. These changes are not produced in a linear and/or isolated way, because they are impacted by the forms of school organization in capitalist relations in which the concrete working conditions of the teacher materialize, which are opposed to the movement of change in the content and form of the teaching activity.

PROPAGANDA, MÍDIA E EDUCAÇÃO: O DISCURSO OFICIAL E PUBLICITÁRIO SOBRE A REFORMA DO ENSINO MÉDIO DE 2017

ABSTRACT: This article brings the results of a research that analyzed the advertisements about the 2017 high school reform, making counterpoints with the reality of the Brazilian educational system and taking into account socioeconomic issues, interpretations of the text of the law, and historical perspectives of the policies for high school in Brazil. Techniques of document and content analysis were employed by using the Iramuteq software for examining texts in the light of a bibliographic matrix supported by the main axes of dialectical historical materialism. We identified two axes in the advertisements: the defense that Law no. 13.415/17 brings vigor and an air of renewal and novelty to high school on the one hand, and, on the other, the exaltation of a supposed freedom of choice by students for the curricular trajectory according to their ambitions, desires, and personal goals for the future, which would increase their satisfaction with the school experience. Nonetheless, we argue that the official and advertising discourse on Law no. 13.415/17 presents fallacious content that distorts and manipulates the content of the legal text and that the main objective of the advertisements is to guarantee the conditions for implementing an educational reform that suits those interested in maintaining the social status quo, in which an elite dominates and directs society, controlling production and big capital, relegating the rest of society to an adverse socioeconomic reality in which not even education is guaranteed for all in an equal manner.

Uma proposta de aplicação de business intelligence no sistema educacional brasileiro / A proposal for business intelligence application in the Brazilian educational system

Esta pesquisa procurou aplicar o uso de Business Intelligence em dados do sistema educacional brasileiro disponibilizados pelo INEP. O problema da pesquisa se refere à questão sobre quais contribuições e desafios ao se utilizar BI em dados relacionados ao sistema educacional brasileiro? Logo, para responder esta questão, foi necessário atingir o objetivo de desenvolver interfaces de acesso de dados relacionados à educação brasileira com base nos dados disponibilizados pelo INEP utilizando um software de Business Intelligence e posteriormente disponibilizá-las. A metodologia utilizada neste trabalho foi um estudo aplicado com objetivos exploratório e descritivo, tendo como estratégia quantitativa e com procedimentos bibliográficos e estudo de caso, no caso, o sistema educacional brasileiro. A ferramenta desenvolvida obteve resultados satisfatórios, gerando gráficos e informações interativas, ajudando na divulgação das informações, em tomada de decisões, abrindo espaço para aplicações de técnicas mais avançadas como mineração de dados.

Brazilian Education, National Education Parameters and Quality for Education

Under emergency conditions in the Brazilian educational system, since the turn of the 21st century, the National Curriculum Parameters consist of guidelines elaborated by the Federal Government with the purpose of guiding education, being separated by discipline. It is understood that reflective practice and critical involvement, in the context of extracting recreations in teaching, support debates and the development of teachers' productions and educational projects at the school, encourage reflection not only on pedagogical practice, but also about the planning of classes. Therefore, the objective of this work is to re-discuss, under the spectacles of the dialogic approach, some national parameters of education that govern Brazilian education, considering the expansion and potentializing of studies already carried out on the subject.

Migration and schooling in Brazil: an exploratory study on the governmental response to the educational inclusion of contemporary migrants (Migración y escolarización en Brasil: estudio exploratorio de la respuesta gubernamental a la inclusión educativa de la población migrante contemporánea)

ABSTRACT This paper discusses migrant welcoming strategies in the Brazilian public education system and offers critical reflection on the underlying concepts. We argue that the redemocratized Brazilian government provides centralizing, non-specific legal frameworks and policies tending to see vulnerable persons as a social problem; racial and economic biases place migrants from peripheral countries as part of this problem. The data collected to investigate this hypothesis were: (a) the 2019 Brazilian School Census; (b) an inquiry sent to the State Department of Education of all 27 Federative Units of Brazil; and (c) the official state government websites. Our analysis indicated that, in the absence of a federal education policy attentive to the specificities of contemporary migrants, the state governments undervalue migrants and disregard their cultural, economic, social and intellectual potential. The data also confirm that public policies have been slowly changing this outlook into an equitable appreciation of difference but still do not impact the education of migrants. Finally, the notion of Brazil as a welcoming country is challenged.

Brazilian Educational System under Attack: The Reforms Proposed After the 2016 Coup and Their Sociological Contexts

Abstract In mid-2016, in Brazil, many political changes are made after the deposition of President Dilma Rousseff from the presidency of the federal republic. Among these changes, initiated by the President of the Republic Michel Temer and sustained by his successor, Jair Bolsonaro, are the changes in the area of Education, placing it more and more on the path of the established neoliberal agenda. Many of the proposed changes, as well as the way they are carried out, had already been addressed by several authors in the field of Education and Sociology. Thus, this article proposed to explain the non-explicit political interests with these reforms based on a specific literature. In the end, the model of making the educational system for maintaining the neoliberal agenda is described, as well as possible means of weakening this system.

Bolsonaro and pandemic denial: Some considerations on the leader, anti-intellectualism, and nationalism

On the 9th of May 2020 The Lancet, the leading medical journal, published an editorial referring to the current situation of the pandemic in Brazil, which is short of being disastrous, and describing Jair Bolsonaro, the Brazilian president, as the biggest threat to Brazil – we would add to the world. In this paper, we enquire the issue of leadership, anti-intellectualism and nationalism by conducting a philosophical enquiry, whilst also questioning the role and shortcomings of the Brazilian educational system in sowing the seeds, and allowing this situation to develop in the country. This philosophical enquiry does not attempt to lay blame on the Brazilian educational system; rather, it is an attempt, an urge for reflection and self-reflection, so that the errs of the past may be remediated in the future; hopefully, a near future.

The Impact of Non-normative Academic Trajectories of Higher Education Students over Their Self-development

The expansion of the higher education system in Brazil, from the 1990s, led to an increase in the number of enrolled students, from lower income backgrounds and other historically excluded groups. In public universities, however, this expansion was focused mainly on the enrollment of students. In general, it was not followed by consistent institutional policies that supported them throughout their academic trajectories. In this article, we start from the understanding that there is an expected trajectory for these students, which reflects a normative conception of human development, structured by values and beliefs related to the objectives of education. However, human trajectories do not coincide with stages and results institutionally expected. From the analysis of the biographic narrative of a black student who filed applications for (re)enrollment in a public university after two compulsory dismissals for non-compliance with academic performance standards, relying on the Dialogical Self-theory, the Educational Self-theory, and the Trajectory theory, we conclude Sara’s pace of achievement of academic results does not correspond to the university normative standard, requiring specific pedagogical support; that the disruptive events experienced throughout her trajectory at university are eventually understood by her as opportunities for self-development; and finally, the study points to the necessity to overcome the exclusive meritocratic logic that preponderates over public universities currently, which omits the dissonance between norms and success conditions, given the socioeconomic and cultural diversity of students.

A política de contratação de professores temporários na rede municipal de ensino de Cametá (Pará, Brasil, 2013-2020)

Objetiva-se analisar a política de contratação de professores temporários na rede municipal de ensino de Cametá durante as duas últimas gestões municipais (2013–2020). O foco central da pesquisa é a investigação das interfaces entre disputa pelo poder político local (municipal) e a gestão educacional. Trata-se de um estudo de caso em abordagem qualitativa, tendo como procedimentos de coleta de dados análise documental, entrevistas, observação participante e aplicação de questionário fechado (survey). Nosso referencial teórico pautou-se em pressupostos da antropologia da política, tendo o conceito clientelismo como categoria analítica central, bem como ancorou-se em literatura que privilegia estudos realizados a partir do município. Os resultados indicam que a prática de contratação de professores temporários em Cametá incide majoritariamente em escolas da zona rural, sendo pautada em relações de natureza clientelista envolvendo diversos atores, sobretudo vereadores, professores temporários e diretores de escola. Ademais, observou-se a precarização do trabalho docente dos temporários, com atrasos salariais recorrenetes e meses trabalhados sem receber, sendo a atuação do ministério público insuficiente diante de um cenário de inobservância do arcabouço legal que regula o magistério.

History of the teaching profession in the memories of standard teachers of the alto Sertão Paraíbano between the decades of 1970 to 1980

The history of Brazilian education has been the subject of research to analyze problems and perspectives that affect the analysis of problems and perspectives linked to the structuring and consolidation of the Brazilian educational system. Under this prism, the present work has as general objective, to understand the development of the teaching profession through stories and memories of normalist teachers, who acted, in the teaching in the Primary Education, in schools of the Sertão Paraibano (1970 and 1980). The research assumes the theoretical foundations on History, Memory, History of Brazilian Education and methodological procedures of qualitative research, with attention to data collection approaches through the history of oral expression, added by documentary research. The study will contribute to the characterization, discussion of the conceptions of Education and Society and their relationship on the constitution of the teaching identity, based on listening, writing and analysis of thematic oral histories of the collaborating teachers.

The wonders of the Planetarium: intents and pitfalls for the implementation of a scientific facility in the midst of educational debates in Brazil in the 1930s

This study aims to highlight some articulations the intent of which was to set up Brazil’s first Planetarium in Rio de Janeiro during the organization of the 4th National Education Conference and pedagogy exposition in 1931. The Conferences, promoted by the Brazilian Education Association (ABE), were founded on strategies for disseminating educational practices and producing material for Brazilian schools. This mechanism was a tool not only to provide visibility but also to promote the debate on the material conditions needed for public education. ABE developed actions aimed at directing and political organizing of the school education system in Brazil. Its work was marked by the holding of debates, surveys, research, exhibitions, libraries, publications, conferences and courses that contributed to the entire education process. However, its national prominence occurred through its organization of the National Education Conferences with effect from 1927. The Conferences were not only a way of giving visibility to modern and up to data schooling but also for fuelling the debate on material conditions needed for public education. The ABE Conferences served as a link between the federal government, the state government and civil society, as well as being an important strategy for disseminating ideas. They gave rise to a variety of themes, actions and proposals capable of disseminating educational causes on a national level, addressed at the Conferences and publicized by the press of that time. Among them, this text highlights the debate and the attempt to acquire Brazil’s first Planetarium which could have been part of the activities of the 4th National Education Conference scheduled for 1931. In addition, the debate could put the subject of planetariums into circulation – as a modern mechanism, a powerful instrument used not only by the population but also by science and education in other countries. This article addresses aspects of material school culture by exploring sources derived from the archives of the Brazilian Education Association and from the Brazilian periodical press, proposing relationships and analyses of the use of narrative of the rhetoric of modernity in education. The theoretical references to assist with analysis are linked to the perspective of studies on material school culture and cultural history.

Formando formadores: ensino e avaliação de produção textual em rede municipal

Este estudo averigua percepções de participantes de formação em contexto sobre ensino e avaliação da produção textual, que tiveram por incumbência constituírem-se como multiplicadores dos docentes de Língua Portuguesa de rede municipal na região Sudeste. A análise dos dados aponta que as percepções dos sujeitos (i) destacam a colaboração como princípio estruturante da formação, compartilhando saberes e experiências entre formandos e formador em interatuação; (ii) espelham o papel da teoria de base sociointeracionista, sustentando a reflexão sobre a prática; (iii) elegem a transformação da prática pelo pressuposto teórico-metodológico da avaliação para a aprendizagem como processo formativo, evidenciando que a qualidade da avaliação do texto do estudante pode ser auferida pela compatibilização da abordagem criterial com as perspectivas experienciais dos sujeitos-professores.

Inclusão no Ensino Superior: Percepção de estudantes com deficiência visual

A pesquisa analisou as percepções dos estudantes com deficiência visual no que tange as dificuldades encontradas quanto à acessibilidade arquitetônica, tecnológica, metodológica e comunicacional da Universidade Federal do Pará (UFPA). A fim de atingir os objetivos delineados neste estudo, adotou-se a pesquisa caracterizada como exploratório e descritiva quanto ao objetivo, o estudo de caso quanto ao procedimento e a pesquisa quantitativa e qualitativa quanto á abordagem do problema. O estudo foi operacionalizado por meio da pesquisa de campo e de dados secundários a partir de documentos referentes as leis, decretos e portarias que regem a Educação Especial no sistema educacional brasileiro. Vinte participantes responderam ao questionário sociodemográfico e acadêmico e foram analisados por meio da estatística descritiva. Os participantes fizeram uma avaliação negativa em relação as barreiras de acessibilidade existentes na universidade. Alguns desses obstáculos precisam ser reavaliados pela instituição, que por sua vez, necessita se estruturar para atender as necessidades educacionais específicas desse alunado e oferecer os recursos necessários para favorecer o acesso e permanência desse público na instituição. Acredita-se que o conhecimento apropriado pode patrocinar o planejamento de ações afirmativas que favoreça a inclusão desses alunos.

Neoliberalismo em questão: influências no campo educacional brasileiro e na produção do conhecimento

Este artigo objetiva discorrer sobre o percurso histórico da perspectiva econômica liberal e neoliberal, bem como sobre as possíveis influências na educação brasileira e a escassez da produção acadêmica nessa área. Tendo o materialismo histórico dialético como referencial adotado, o percurso metodológico utilizado foi: a) revisão sistemática de bases teóricas; b) busca de estudos publicados na base de dados “Scielo” entre 2007-2017, com os descritores: “trabalho docente”, “precarização”, “professor”, “políticas educacionais” e “neoliberalismo”. Foram encontrados 358 estudos, 157 relacionados ao “professor”, 10 com foco na “precarização”, e 37 relacionados ao “neoliberalismo”. Verificou-se que as pesquisas educacionais, que relacionam a perspectiva neoliberal com a educação, carecem de mais publicações, visto que os princípios neoliberais estão atrelados historicamente à formulação e execução de políticas públicas reformistas. Estas afetam o sistema educacional brasileiro, pois focalizam seus esforços na educação básica, em detrimento ao Ensino Superior, atendendo às demandas de mercado e acirrando ainda mais as desigualdades sociais.

Desejo de performance na arena discursiva da desprofissionalização docente

O princípio da gestão democrática no sistema educacional brasileiro avança, discursivamente, mediante direcionamentos da Constituição Federal de 1988 e da Lei de Diretrizes e Bases n° 9.394/96, o que, de certo modo, movimenta re/configurações do trabalho docente. E é a partir desse contexto que repousa o presente estudo, tendo como interesse problematizar como o enfoque democrático/neoliberal e suas dissoluções de sentidos têm operado paralelamente à cultura da performatividade, delineando novos papéis e novos perfis para o trabalho docente. Para tanto, realizou-se uma pesquisa de cunho bibliográfico para subsidiar a discussão em torno das noções de trabalho, gestão e da arena discursiva global e local das políticas educacionais. Concluiu-se que, quando uma cultura performativa opera sobre o trabalho docente, desencadeiam-se sentidos de desprofissionalização, atrelados, sobretudo, a um processo de autonomia imaginada, o que poderá gerar maior controle e adesão por parte do professorado às políticas de responsabilização docente. Nesse sentido, o professor é peça fundamental para o funcionamento discursivo das políticas, haja vista o possível engajamento desse sujeito relacionado, tanto, ao desejo de performance, quanto, para delinear os rumos da recontextualização dessas políticas, as quais poderão conduzir ao sucesso e/ou fracasso escolares.

Escolarização básica no Brasil: evoluções, permanências e contrastes entre a população rural e urbana

O texto apresenta, por meio de dados estatísticos, uma reflexão sobre a situação da escolarização básica da população residente no campo, face à população residente na zona urbana, no sentido de compreender avanços e permanências das condições da oferta educacional e seus efeitos no distanciamento e na aproximação da garantia da justiça social e do direito da escolarização. O processo metodológico envolveu a análise de conteúdo e a construção de dados quantitativos realizada com base nas informações disponibilizadas pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e pelo Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA). Para o estudo, foram selecionadas as categorias: número de escolas no campo, anos de estudo e acesso à escolarização por recortes de localização (rural/urbano). Os dados expressam uma situação desigual em indicadores de escolaridade e escolarização no tocante ao rural e às regiões Norte e Nordeste. Apesar dos avanços, as desigualdades no sistema educacional brasileiro são significativas e fortemente evidenciadas no contraste entre os meios rural e urbano. A persistência de situações desfavoráveis aumenta as condições de desigualdade da população do campo.
 Palavras-chave: educação básica, justiça social, educação do campo, desigualdades educacionais.
 
 Basic schooling in Brazil: advances, continuance, and contrasts between rural e urban populations
 ABSTRACT. The text presents, through statistical data, a reflection on the situation of basic schooling of the population residing in the countryside, vis-à-vis the population residing in the urban area, in order to understand advances and permanence of the conditions of the educational offer and its effects in the distance and in the approximation of the guarantee of social justice and the right to schooling. The methodological process involved content analysis and the construction of quantitative data provided by the Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE), the National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP) and the Institute for Applied Economic Research (IPEA). For the study, these categories were selected: number of countryside schools, years of study and schooling access by location (rural/urban). The data express an inequality situation in the schooling indicators of rural areas and the Brazilian North and Northeast regions. Despite the advances, the inequalities in the Brazilian educational system are significant and strongly evidenced in the contrast between rural and urban areas. The persistence of unfavorable situations increases the inequality condition of the rural population.
 Keywords: basic education, social justice, rural education, educational inequalities.
 
 Escolarización básica en Brasil: evolución, estancias y contrastes entre población rural y urbana
 RESUMEN. El texto presenta, por medio de datos estadísticos, una reflexión sobre la situación de la escolarización básica de la población que reside en el campo, frente a la población que reside en el área urbana. La finalidad de la reflexión es comprender los avances y la permanencia de las condiciones de la oferta educativa y sus efectos en la distancia y aproximación de la garantía de justicia social y el derecho a la escolarización. El proceso metodológico involucró el análisis de contenido y la construcción de datos cuantitativos basados ​​en información proporcionada por el Instituto Brasileño de Geografía y Estadística (IBGE), por el Instituto Nacional de Estudios e Investigación Anísio Teixeira (INEP) y el Instituto de Investigación Económica Aplicada (IPEA). Para el estudio, se seleccionaron las siguientes categorías: número de escuelas en el campo, años de estudio y acceso a la escuela por ubicación (rural/urbana). Los datos revelan una situación desigual en términos de escolaridad e indicadores de escolaridad con respecto a las regiones rurales y las regiones Norte y Nordeste. Aún con los avances logrados, las desigualdades en el sistema educativo brasileño son significativas y se evidencian fuertemente en el contraste entre los entornos rurales y urbanos. La persistencia de situaciones desfavorables aumenta las condiciones de desigualdad de la población rural.
 Palabras clave: educación básica, justicia social, educación rural, desigualdades educativas.

MUDANÇAS E PERSPECTIVAS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: ESTUDOS NO BRASIL E EM PORTUGAL

A educação superior tem atraído o interesse de vários pesquisadores em âmbito mundial nas últimas décadas, especialmente a partir dos processos de democratização e inclusão, que têm apresentado maiores oportunidades de acesso dos cidadãos a níveis mais avançados de formação. Brasil e Portugal fazem parte desse cenário. Dadas as particularidades históricas e o contexto contemporâneo dos sistemas de ensino superior nesses países, será objetivo deste artigo, a partir de levantamento bibliográfico, apresentar reflexões acerca dos indicadores da expansão ocorrida no sistema de ensino superior no Brasil e em Portugal, nomeadamente as relações entre democratização, igualdade de acesso, equidade dos processos e resultados de efetiva inclusão. Acrescidas a esses pontos, as políticas de internacionalização que têm influenciado a inserção da educação superior em um contexto mundial cada vez mais complexo e competitivo serão igualmente objeto de reflexão.

Desafios docentes para a atuação no Atendimento Educacional Especializado

A proposta brasileira de Educação Inclusiva resultou no crescente acesso de estudantes com deficiência às escolas regulares. Decorrente disso, o sistema educacional brasileiro mudou significativamente quanto ao atendimento a esses educandos. O Atendimento Educacional Especializado (AEE) caracteriza-se como uma das estratégias de inclusão previstas pela Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Este artigo evidencia uma pesquisa que objetivou compreender os desafios profissionais e os efeitos de subjetivação produzidos pelas políticas de Educação Especial no que diz respeito ao AEE. O problema de pesquisa que direcionou o estudo assim constituiu-se: Como os docentes são desafiados para operacionalizar a Política Nacional de Educação Especial no que diz respeito ao Atendimento Educacional Especializado (AEE)? Para este estudo, foram entrevistadas professoras atuantes no AEE em escolas e centros de educação infantil no oeste de Santa Catarina. O material empírico gerado por meio de entrevistas narrativas foi examinado pela perspectiva da análise do discurso, amparada em referenciais foucaultianos. O estudo evidenciou como os discursos legais têm operado na subjetivação e governamento dos docentes atuantes no AEE. Os discursos inclusivos presentes nas instituições escolares e nas políticas públicas de inclusão surgem como uma forma de governamento das populações, buscam o controle e o gerenciamento do risco, além da subjetivação dos indivíduos. Contudo, os avanços no campo da educação inclusiva são evidentes e reconhecidos, e, mesmo que haja a necessidade de tensionar seus paradoxos, é essencial intensificar o processo de inclusão.

Applied health communication training as active methodologies in undergraduate medical

Abstract Background Health education plays a fundamental role in the formation of critical and reflective health professionals, preparing them to transcend theories and experience challenging practices. For the educator, it is unique to guide the way that can transform a gap in the undergraduate medical education into a possibility of positive action. It was in this sense that the health communication training was developed, supported by theory of neurolinguistics and techniques of emotional intelligence. Teachers of the Communication, Leadership and Management Skills (speech therapist, psychologist, nurse, doctor, dentist) programmed a training to work with students, all from the second year of the undergraduate medical course, to stimulate verbal communication. and nonverbal. Six experiential activities were used in the classroom, detailing: Activity 1 - Assertive Communication;. Activity 2 - Consensus Groups. Activity 3 - Nonverbal Communication. Activity 4 - Body Shapes. Activity 5 - Perception of the Other. Objective This qualitative descriptive study aimed to report the experience of a trainning on the topic of health communication held in an institution of the public higher education system in Brazil with the purpose of promoting innovation in the education of medical students. Results Faced with activities like this, we realize that students go through a process of breaking paradigms, which significantly influences their way of thinking. Initial training should provide adequate support to students from the perspective of the knowledge spiral. From the generalist content, with the evolution of the undergraduate years, the student perfects and deepens his reflections, in a continuous process of meanings. Conclusions The training of verbal and nonverbal communication with medical students satisfactorily developed skills in personal interaction, behavioral, empathy, self-perception. Key messages This work represents a breakthrough in the field of health education towards producing technology for health professionals. Among the challenges of the 21st century is the use of new teaching methodologies that address the demands of world health problems.

A educação (em tempo) integral no Brasil: um olhar sobre diferentes experiências

Os projetos de educação em tempo integral desenvolvidos por Anísio Teixeira (1950) e Darcy Ribeiro (1980) impulsionaram diferentes experiências educacionais no Brasil. Em vista disto, apresenta-se como objetivo deste artigo analisar algumas dessas experiências à luz de artigos científicos disponibilizados na plataforma da biblioteca online SciELO, no período de 2002 a 2019. A análise revelou que as concepções de educação integral e de educação em tempo integral permeiam as discussões e provocam dúvidas quanto à função social da educação em tempo integral. Além disso, a falta de infraestrutura das escolas de tempo integral é frequentemente apontada como fator impeditivo à realização de atividades primordiais desta forma de organização do ensino. Considera-se que são necessários maiores aportes de investimentos para que a jornada escolar ampliada cumpra seu papel transformador na educação brasileira, ou seja, a formação integral do estudante.