Biological Sciences Course Research Articles

How prepared do students feel for the quantitative nature of a biological sciences degree?

ABSTRACT Quantitative abilities and techniques are vital in modern biological sciences from lab calculations and classical hypothesis testing to the growth of ‘omics’ and big data. Long before the employability at Higher Education can be considered, the transition between Secondary and Higher Education must be. Students doing biological sciences degrees at a UK university were surveyed to ascertain the factors that prepared students best for the quantitative nature of a biological sciences degree. Student perceptions of biological sciences as a quantitative subject altered once they began their degree's. Students who studied mathematics post-16 felt more prepared for the quantitative nature of their biological sciences degree while Secondary level biology does not prepare. Post-16 mathematics is only an entry requirement for 1of 49 biological sciences courses across the UK’s Russell Group universities. Most students do not feel prepared by their Secondary Education for the quantitative nature of a biological sciences degree and Higher Education Institutions do not ask for quantitative qualifications. This study highlights the lack of preparedness perceived by students and the potential discord in this field between Secondary and Higher Education.

As tecnologias móveis digitais da informação e comunicação presentes na formação inicial docente em ciências biológicas

Resumo: O artigo teve como objetivo central compreender a percepção dos acadêmicos do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, nas modalidades presencial e à distância, da Universidade Federal de Sergipe (UFS), sobre a utilização das Tecnologias Móveis Digitais da Informação e Comunicação (TMDIC) enquanto conhecimentos tecnológicos e pedagógicos desenvolvidos em seu processo de formação inicial. Para alcançar esse objetivo, buscou-se também conhecer o perfil relacionado à cultura digital dos licenciandos e investigar como esse público se sente em relação ao letramento digital docente. Corresponde a uma pesquisa de natureza qualitativa e com viés exploratório, da qual participaram três pesquisadores no processo de validação de um questionário, e foi realizado um estudo de caso com 33 (trinta e três) acadêmicos, distribuídos em 11 (onze) na modalidade presencial e 22 (vinte e dois) na Educação a Distância (EaD), sendo a maioria do último período da graduação. Foi constatado que todos os participantes concordaram que as TMDIC contribuem para a aprendizagem dos educandos, desde que sejam utilizadas adequadamente dentro e fora da sala de aula. A maioria dos participantes afirmou possuir níveis satisfatório e avançado de conhecimentos e habilidades sobre a utilização dessas tecnologias em seu cotidiano, apontando, assim, uma interconexão desse público com o ciberespaço. No entanto, 27,3% dos participantes relataram ausência de abordagens tecnológicas durante sua formação devido a uma série de fatores, dentre eles a falta de interesse dos professores e tutores da universidade, bem como a desmotivação da turma e a carência de recursos didáticos e tecnológicos. Palavras-chave: Cultura digital. Formação docente. Letramento digital.

A percepção de professores de ciências frente aos desafios no processo de ensino e aprendizagem de alunos público alvo da educação especial

O aluno público alvo da educação especial (PAEE) é, assim como qualquer outro, um sujeito de potencialidades e capaz de se desenvolver, portanto, deve ter oportunidades de se apropriar do conteúdo científico referente às Ciências da Natureza. A deficiência é mais do que algo orgânico, é social e, por isso, pode ser compensada por meio do desenvolvimento de caminhos alternativos promovidos através da prática pedagógica do professor, como por exemplo, a adaptação de conteúdo. Mas, os docentes, comumente, consideram essa prática como um desafio. Outrossim, objetiva-se relatar as percepções de futuros professores de Ciências da Natureza frente aos desafios de ensino para garantir o aprendizado de alunos público alvo da educação especial. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que possui como referencial teórico as concepções de deficiência de Vigotski. Foram sujeitos desta pesquisa 133 graduandos dos dois últimos anos de cursos de licenciatura em Ciências Biológicas, Física e Química, distribuídos em quatro Instituições de Ensino Superior Públicas no Estado de Goiás. Como instrumentos de construção de dados fez-se uso de questionários contendo perguntas tanto abertas como fechadas, respondidas por todos os licenciados participantes e entrevistas semiestruturadas, da qual participaram 19 licenciandos; os dados obtidos foram analisados e estruturados em unidades de significados e posteriormente organizados em categorias emergentes segundo a Análise Textual Discursiva (ATD). Os resultados demostram que a maioria dos licenciandos dos cursos de Ciências Biológicas, Física e Química, percebem como desafios para garantir o aprendizado dos alunos PAEE, o não conhecimento das especificidades dos alunos e a adaptação do conteúdo científico a ser ministrado, sendo estes resultados da falta de uma formação inicial que discuta a educação especial. Essas concepções levam a conclusão de ser necessário a obrigatoriedade da inclusão de uma disciplina específica que aborde desde a história da educação especial, a legislação, as especificidades das deficiências até a prática de ensino com os alunos PAEE, uma vez que tendo conhecimento sobre a deficiência os futuros professores poderão observar a capacidade de aprendizado dos alunos e se sentirão seguros para promovê-la.

Residência pedagógica: processos didáticos e formação docente em uma escola municipal de ensino fundamental

A licenciatura é uma das principais etapas do processo de formação docente. No decorrer desse período, espera-se que o futuro educador adquira conhecimentos para atuar no processo ensino-aprendizagem de forma clara, objetiva e motivadora. Visando subsidiar os cursos de licenciatura nesse processo, a CAPES criou o Programa Residência Pedagógica, com os objetivos de ampliar o tempo de permanência e prática dos graduandos na escola e fortalecer a relação entre instituições de ensino superior e escolas da educação básica. O presente artigo traz o relato de intervenções didáticas realizadas por três residentes do curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal do Espírito Santo em uma escola de ensino fundamental do município de São Mateus, ES. A escola foi selecionada pela Secretaria Municipal de Educação para ser uma das participantes do programa devido aos seus baixos indicadores educacionais. As residentes trabalharam junto a preceptora por 18 meses e elaboraram e desenvolveram práticas escolares e atividades educativas como forma de auxiliar o aluno no entendimento do conteúdo abordado. As atividades realizadas resultaram em uma participação mais ativa e interessada por parte dos alunos da escola, possibilitando uma aprendizagem significativa dos conteúdos de ciências. Além disso, as residentes puderam aprofundar suas experiências formativas e a professora preceptora pôde conhecer novos procedimentos didáticos, aprimorando sua prática profissional.
 Palavras-chave: Atividades Educativas, Ciências, Formação Docente, Realidade Escolar.

Assédio no âmbito dos estágios supervisionados: entre a sujeição e o aprendizado docente

The present work aimed to identify the occurrence of moral and/or sexual harassments during the supervised internships in the Biological Sciences Course of a Higher Education Institution in Ceara State. Data collection was based on a semi-structured questionnaire that was applied to 68 students who took this discipline during the period of this research. Given the results, it was found that the female interns suffered the highest rates of harassment cases, in agreement with the largest number of harassers. However, it was shown that male interns also suffered with these offensive behaviors. In this sense, this work intends to encourage more discussions as well as the execution of studies about this theme, addressing harassment inside and outside the university context.

O papel do estágio curricular supervisionado na formação docente na área de ciências naturais

Este artigo aborda o Estágio Curricular Supervisionado do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Uberlândia. Objetivou dar a devida atenção aos discursos dos graduandos que realizaram estágios em determinadas escolas de Uberlândia e, assim, relacionar as principais temáticas priorizadas por eles de forma a aprofundar a compreensão que os estagiários possuem sobre diversos aspectos práticos do estágio, discutindo aspectos de como o estágio é realizado na escola. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter explicativo que busca compreender o que ocorre no espaço escolar, bem como nas relações entre universidade e escola pública, por conseguinte, no presente estudo, empregou-se a Análise Textual Discursiva (ATD). Dessa forma, foi possível identificar cinco categorias que emergiram da análise: valorização da prática; obstáculos encontrados; conflitos; superação; reflexões e avaliação da prática. Com isso, o estudo indica o exercício de rever práticas e modelos, de forma a contextualizar o trabalho docente e a escola de modo reflexivo.

O livro didático de ciências em questão: uma triangulação entre análises de unidades, concepção de professores da educação básica e visão de licenciandos em ciências biológicas

O objetivo do trabalho tratou-se em realizar uma triangulação de evidências entre as concepções de professores de Ciências da educação básica sobre o livro didático (LD), as análises de unidades de LD de Ciências utilizados em escolas do município de São Gabriel - RS e por fim analisar a concepção de futuros professores de Ciências e Biologia que irão utilizar os LD em sua atuação profissional. A pesquisa, de abordagem qualitativa, configurou-se como exploratória. Como instrumento de pesquisa, foram utilizados dois questionários abertos para analisar as concepções dos participantes sobre o LD de Ciências, sendo um deles direcionado a professores de Ciência da educação básica e outro a acadêmicos de licenciatura em Ciências Biológicas. Os participantes da pesquisa consistiram em: seis acadêmicos do 5º semestre do curso de licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal do Pampa – UNIPAMPA, Campus São Gabriel e três professoras de Ciências da rede pública do município de São Gabriel - RS. As professoras mencionaram que nunca receberam nenhum tipo de formação para a escolha do LD. Os discursos mostram que, exceto nas escolas particulares, o processo de escolha é feito pelos próprios professores. Evidenciamos que a escolha do livro é realizada a partir de critérios próprios. As professoras, geralmente, consideram os LD “bons”. Em relação a quantidade de exemplares disponíveis para o número de alunos, por vezes, não é suficiente, inviabilizando que sejam levados para casa, sendo utilizados apenas na escola. O LD nas aulas de Ciências é empregado como um apoio, principalmente para a resolução de exercícios. Na análise das unidades do LD oito aspectos foram pontuados: apresentação; linguagem; recursos visuais; exercícios e atividades propostas; relação Ciência, Tecnologia e Sociedade; contextualização e interdisciplinaridade; material complementar; problemas e/ou faltas observadas. Nas percepções dos licenciandos sobre o LD observou-se que, anteriormente a atividade analítica, essas eram equivocadas. Os principais aspectos positivos evidenciados no LD, pelos licenciandos, foram as atividades propostas. Como falhas/problemas encontrados no material, a maioria apontou os textos, alegando que eram muito resumidos. Os licenciandos apontaram que a atividade de análise dos LD colaborou para a sua formação, contribuindo com o desenvolvimento de um maior senso crítico; proporcionando reflexão sobre como temas da Ciência são propostos para serem desenvolvidos na educação básica; possibilitou terem outra opinião sobre o uso LD, visualizando que pode ser um recurso potente. Por meio da triangulação de dados inferimos que é necessário um trabalho articulado, no qual os cursos de licenciatura problematizem aspectos relacionados a escolha do LD e, apresentem as potencialidades de sua utilização para os futuros professores; realização de análises periódicas das coleções aprovadas pelo PNLD, para verificar como os temas estão sendo propostos, bem como a qualidade dos exemplares; trabalhos de formação continuada com professores, para que consigam estabelecer critérios claros, os quais possibilitem a realização de uma escolha mais consciente e crítica do LD que irão utilizar.

Dez anos de criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia: sobre a oferta de licenciaturas nas áreas de ciências e matemática

Resumo: Passados dez anos da criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IF), apresentamos neste artigo o quantitativo dos cursos existentes nestas instituições, com especial atenção para as licenciaturas em Ciências da Natureza, Ciências Biológicas, Física, Química e Matemática. Tal motivação nos surgiu devido, por um lado, ao contexto de criação dos IF, originalmente instituições de ensino voltadas para a educação técnica e profissional, e, por outro lado, à Lei de Criação dos IF, que exige uma reserva 20% de suas vagas para cursos de formação de professores, sobretudo nas áreas de Ciências e Matemática. Neste cenário, investigamos o espaço que as licenciaturas ocupam nos IF a partir de consultas a Plataforma Nilo Peçanha (PNP) - ano base de 2018, ambiente virtual de disseminação das estatísticas oficiais dos IF. Com base no quantitativo total de cursos existentes nos IF, identificamos uma maior oferta para os cursos técnicos, cerca de 51% do total de cursos, e um expressivo crescimento das licenciaturas, cerca de 7% do total de cursos. Ademais, observamos que há 26 diferentes licenciaturas em funcionamento nos IF, sendo que aproximadamente 62% desse total são nas áreas de Ciências e Matemática. Com isso, temos que, passada a primeira década, a característica histórica das instituições que deram origem aos IF tem sido preservada, pois há maior oferta para os cursos técnicos e, ao mesmo tempo, a oferta de licenciaturas cresceu e se afirmou na matriz institucional dos IF.
 Palavras-chave: Institutos Federais. Licenciaturas. Ciências e Matemática.

Das concepções de Ciência à disponibilização de produtos educacionais: uma possibilidade para aprimorar práticas pedagógicas no Ensino de Ciências

O presente estudo apresenta os resultados de uma pesquisa que objetivou conhecer as concepções de Ciência de futuros professores da Educação Básica e, depois, refletir sobre como tais concepções podem interferir nas práticas pedagógicas desenvolvidas no Ensino de Ciências. Os dados foram coletados com 81 estudantes, concludentes dos Cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas e Química e sistematizados com a utilização do software Iramuteq (Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires). A análise dos dados evidenciou que as concepções, de forma geral, resultam de uma abordagem elementar e superficial da História da Ciência, nos cursos de formação de professores, e que tal situação pode resultar, a nosso ver, em implicações negativas à abordagem dos conteúdos em aulas de Ciências, uma vez que os mesmos tornam-se objetos de estudo sem estarem situados no tempo e na história e, por conseguinte, induzem os sujeitos a pensar a Ciência como sendo algo distante do seu tempo, da sua história e de suas vidas. Tais constatações fizeram emergir a elaboração de produtos educacionais, um vídeo e um curso on-line, de curta duração, com intuito divulgar a História da Ciência e, sempre que possível, subsidiar a abordagem da referida temática em salas de aula de Ciências.

Formação docente para o ensino superior mediado por Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação: uma proposta baseada no modelo do Conhecimento Pedagógico Tecnológico do Conteúdo

No contexto atual de pandemia global, a Educação a distância tem sido apontada como solução rápida para os desafios do ensino superior. Essa proposta desconsidera a enorme complexidade do processo de planejamento e implementação desta modalidade, quando realizado com qualidade. Dentre as principais necessidades está um rigoroso processo de formação docente. Este artigo apresenta a pesquisa, o desenvolvimento e avaliação de um curso de formação, orientado pelo TPCAK, para professores que atuavam no curso de licenciatura em ciências biológicas modalidade semipresencial da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Brasil. Analisamos os registros das atividades e comentários no ambiente virtual do curso, um questionário semiaberto e uma reunião com os participantes. Os resultados indicam que o curso permitiu a experimentação de ferramentas vinculada às discussões sobre o ensino das disciplinas, oferecendo a possibilidade de superar a visão instrumental dos meios tecnológicos. A experiência incentivou principalmente a reconsideração sobre o papel do professor, numa transição para um ensino mais centrado em atividades. Discutimos que a integração de TDIC não se reduz à seleção e uso de recursos tecnológicos, mas se concretiza a partir de um processo de articulação das potencialidades destas ferramentas aos conhecimentos e saberes dos professores no desenvolvimento de possibilidades educativas para seus contextos de ensino. Isto que requer investimento de tempo e de profissionais qualificados, mas possibilita o desenvolvimento de um ensino mediado por TDIC que prioriza a qualidade da formação dos estudantes nos contextos universitários.

CORRELAÇÃO DE FERRO SÉRICO, ALIMENTAÇÃO, ETILISMO E IMC EM UNIVERSITÁRIOS DE UM CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS, 2015-2017

O estudo avaliou os níveis de ferro sérico correlacionando com IMC, hábitos alimentares e etilismo em estudantes universitários de um Curso de Ciências Biológicas, Ituiutaba, MG, com idade média de 22 ± 2,88 anos. Os participantes responderam questionário semiestruturado auto responsivo online e foram submetidos a coleta de sangue para análise clínica. Os resultados revelaram que apenas 10% dos estudantes avaliados tinham níveis de ferro sérico abaixo do recomendado. Não houve correlação significativa entre os níveis de ferro sérico e o hábito etilista dos universitários ou o IMC, apesar de outros estudos evidenciarem que hábitos não saudáveis, como o consumo de álcool e a má alimentação, influenciam a absorção do ferro. Sendo assim, os resultados obtidos são importantes para nortear outros estudos, além de ações de caráter extensionista a fim de melhorar a qualidade de vida desses jovens universitários.

Os contributos da Residência Pedagógica para a Formação Inicial de Professores de Ciências Biológicas: o Estado da Questão

Esta investigação incide na construção de um levantamento bibliográfico, do tipo Estado da Questão, para nortear uma proposta de dissertação sobre a formação de licenciandos de um curso de licenciatura em Ciências Biológicas inseridos no Programa Residência Pedagógica, sobretudo, com a temática sexualidade. Assim, este trabalho objetiva demonstrar como foi construído o Estado da Questão e como este possibilitou conhecer mais sobre pesquisas na área da Formação inicial com enfoque no Programa de Residência Pedagógica e Sexualidade. Para as buscas dos trabalhos foram utilizados: Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e os Anais do Encontro Nacional das Licenciaturas (ENALIC) de 2018. Os achados mostraram a diversidade de trabalhos voltadas as distintas contribuições da Residência Pedagógica nos cursos de licenciatura em Ciências Biológicas, bem como os aspectos teóricos-metodológicos adotados nas pesquisas. Todos estes resultados podem auxiliar em outras pesquisas similares a da temática em ênfase.

USO DE ANIMAIS NO ENSINO: UM ESTUDO DE CASO EM CURSOS DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

Este artigo teve como objetivo investigar o uso de animais no ensino em Cursos de Ciências Biológicas de uma Instituição de Ensino Superior (IES). Utilizou-se abordagem qualitativa de pesquisa e tipologia de estudo de caso. Foram analisados os Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC), os programas das disciplinas e a percepção de docentes e discentes. Verificou-se que o registro do uso de animais no ensino ainda é pouco contemplado nos documentos relacionados aos Cursos de Ciências Biológicas da instituição. Faz-se necessário que os documentos detalhem com maior clareza as metodologias a serem utilizadas, suas finalidades e os recursos didáticos que serão efetivamente empregados, em consonância com as diretrizes previstas pelo Conselho Nacional de Controle e Experimentação Animal (CONCEA). Em relação à percepção de docentes e discentes, identificou-se que parte caracteriza essa prática como sendo imprescindível para o aprendizado do conteúdo biológico teórico, enquanto outros defendem o uso de recursos alternativos.É importante que, no contexto do ensino, o uso de animais seja ponderado, especialmente levando-se em conta sua real necessidade para atingir os objetivos didáticos, os impactos que esse uso pode causar, bem como a questão da valorização e do respeito à vida.

DESCREVENDO 32 VOLTAS AO REDOR DE RÁ: FRAGMENTOS DE EXPERIÊNCIAS VIVENCIADAS POR UM BIÓLOGO NEGRO DESDE SUA GRADUAÇÃO EM 1982/1986 À SUA TITULARIDADE EM 2018

Describing 32 laps around Ra: fragments of experiences of a black biologist from his undergraduate course in 1982/1986 to his title in 2018. Abstract: In this article, I present some phases of my career as a professor / activist and researcher. Over 32 laps around Ra, I completed my undergraduate course in Biological Sciences (1986), the Master´s Degree in Cell Biology (1988) and the Doctorate in Biochemistry (1999), respectively, at UEL, UNICAMP and USP. I started my career as a university professor at Unicamp. Since 1989 I have been working at UFPB with teaching, research and extension activities. I gradually began to include in my class programs and projects themes related to the black population health even before the promulgation of Law 10.639 / 2003. Throughout this period as a university professor, in addition to reorganizing and reorienting my formative process making it racially engaged, I had the opportunity to contribute to the students´ training in Biological Sciences, Pharmacy, Medicine, Nutrition, Psychology, Physiotherapy and Physical Education with topics and subjects related to the black population. I also worked in articulation with the Black Social Movement, so that it also provided me with some publications. After 29 laps around Ra, in December 2018, I conquered the position of Full Professor. Keywords: Teaching career. Law 10.639 / 2003. Biology Teaching. Black Population Health

Virus goes viral: an educational kit for virology classes

BackgroundViruses are the most numerous entities on Earth and have also been central to many episodes in the history of humankind. As the study of viruses progresses further and further, there are several limitations in transferring this knowledge to undergraduate and high school students. This deficiency is due to the difficulty in designing hands-on lessons that allow students to better absorb content, given limited financial resources and facilities, as well as the difficulty of exploiting viral particles, due to their small dimensions. The development of tools for teaching virology is important to encourage educators to expand on the covered topics and connect them to recent findings. Discoveries, such as giant DNA viruses, have provided an opportunity to explore aspects of viral particles in ways never seen before. Coupling these novel findings with techniques already explored by classical virology, including visualization of cytopathic effects on permissive cells, may represent a new way for teaching virology. This work aimed to develop a slide microscope kit that explores giant virus particles and some aspects of animal virus interaction with cell lines, with the goal of providing an innovative approach to virology teaching.MethodsSlides were produced by staining, with crystal violet, purified giant viruses and BSC-40 and Vero cells infected with viruses of the genera Orthopoxvirus, Flavivirus, and Alphavirus. Slides with amoebae infected with different species of giant viruses and stained with hemacolor reagents were also produced.ResultsStaining of the giant viruses allowed better visualization of the viral particles, and this technique highlights the diversity in morphology and sizes among them. Hemacolor staining enabled visualization of viral factories in amoebae, and the staining of infected BSC-40 and Vero cell monolayers with crystal violet highlights plaque-forming units.ConclusionsThis kit was used in practical virology classes for the Biological Sciences course (UFMG, Brazil), and it will soon be made available at a low-cost for elementary school teachers in institutions that have microscopes. We hope this tool will foster an inspiring learning environment.

Licenciatura em ciências biológicas e formação de professores para o ensino de física no ensino fundamental

A maioria dos professores de Ciências no Brasil são graduados em Ciências Biológicas e a literatura científica nacional aponta que para estes é um desafio ensinar conteúdos de Física no Ensino Fundamental. O desafio aumenta com a prescrição pela Base Nacional Comum Curricular do conteúdo de Física distribuído ao longo de todos os anos do Ensino Fundamental. Nesse contexto, este artigo tem como objetivo apresentar e problematizar os resultados de uma investigação sobre a formação docente para o ensino de Física no Ensino Fundamental em Cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas. Para isso, foi feito o levantamento e a análise da carga horária e do conteúdo curricular de Física, através de arquivos on-line dos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas de doze universidades do estado de Minas Gerais. Constatou-se que tais cursos de formação inicial apresentam uma carga horária exígua para o componente curricular de Física, o qual tem abrangência limitada dos conteúdos específicos e é desenvolvido sem vinculação com a prática de ensino para o nível fundamental.

Cardboard Dinosaur: The Use of Simple Three-Dimensionality and Macroscopy Tools as a Low-Cost Strategy for Presentation of Classical Biological Themes

According to the literature, materials that explore visual effects are being more produced for teaching purposes, especially the computational ones. The application of these materials has significantly increased at different educational levels, from elementary to post-graduation. In this study, we aim to evaluate the level of student interest in the presentation of a classical theme of the biological sciences, Dinosaurs, by using Two-dimensional (2D), Three-dimensional (3D) or computational models. Therefore, we built three models of an Allosaurus skeleton including: 1) a 3D macroscopic “Dino” model (1 m per 1.5 m long) made with cardboard; 2) a 2D colorful Dino figure printed on an A4 size paper, and 3) a computational dancing dinosaur simulation, a “Virtual Dino” model, made with six sequential photographic repeated frames. A questionnaire and an in loco dynamic evaluation were created and applied to analyze the students’ preference. Thirty-seven undergraduate students of Biological Sciences and Medicine courses had their reaction (choice) filmed and analyzed after looking at these three models. The results show that there is a high preference for the 3D-macroscopic “Dino”, suggesting that visual exploration is still more attractive than a computational tool to stimulate interest in a topic. The preference for the three-dimensional macroscopic model still raises applicable perspectives and further challenges that may and should be explored in the area of science education, not only for deaf, blind and/or visually impaired people, but for each and every student.

Concepções de ciência de um curso de licenciatura em ciências biológicas


 Este artigo tem por objetivo analisar excertos de entrevistas com professores do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal do Pará (UFPA), com a finalidade de estabelecer um panorama analítico balizado por reflexões de caráter introdutório, sobre as concepções de ciência explícitas e tácitas presentes nas respostas desses docentes. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa realizado no Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPA. A título de Conclusão, está investigação nos remete ao entendimento de que, existe no Curso estudado uma predominância de uma racionalidade técnica na interpretação e manutenção de um sentido de ciência aproximada de um tipo de positivismo alargado e um culto a noção de evolução-progresso de cunho neodarwinista.

Educação não formal: potencialidades e limitações na formação do futuro professor de ciências e biologia

Neste estudo se apresenta parte de uma pesquisa de mestrado cujo objetivo é analisar limites e potencialidades de atuação em espaços não formais de educação, durante a formação inicial de professores de Ciências e Biologia. Por meio de conversa em grupo focal e entrevista com licenciandos do curso de Ciências Biológicas, em fase de estágio supervisionado em ambientes não formais de educação, foi possível identificar limites dos espaços em suas formações, como a ausência de contato prévio e a preparação de aula que atenda as especificidades dos alunos que irão receber nesses espaços. Como potencialidades presentes nesses locais, citaram os diferentes públicos, faixas etárias e espaços onde ocorre a educação. Apesar das limitações, os espaços de educação não formal proporcionam o desenvolvimento de habilidades que contribuem para a formação do licenciando como futuro profissional. Isso permite deslocar suas concepções sobre educação para um conceito mais amplo que se dá pelo diálogo com diferentes saberes.

Fotossíntese: etapa dependente da luz desenvolvida a partir de metodologias ativas de aprendizagem para alunos de um curso de licenciatura em ciências biológicas

Neste trabalho, a etapa fotoquímica da fotossíntese foi utilizada como tema para a demonstração do uso de metodologias ativas de aprendizagem (MAA), para alunos de Metodologia de Ensino de curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. No início da disciplina houve uma aula abordando o tema das MAA e sua importância para o processo de ensino-aprendizagem e, um mês depois, a partir do uso da sala de aula invertida, foram disponibilizados textos e vídeos sobre o assunto escolhido e, na semana seguinte, a discussão do assunto entre estudantes e professores, seguida de dramatização do fenômeno. Os resultados foram avaliados por questionário de preenchimento espontâneo pelos alunos e revelaram a importância das MAA no desenvolvimento de temas complexos e o fato de que o seu uso requer um grande envolvimento e trabalho do professor, não só para motivar a realização das atividades anteriores à aula, mas também na condução das discussões em classe, na orientação geral e conclusão do trabalho.