Abstract
O presente estudo apresenta os resultados de uma pesquisa que objetivou conhecer as concepções de Ciência de futuros professores da Educação Básica e, depois, refletir sobre como tais concepções podem interferir nas práticas pedagógicas desenvolvidas no Ensino de Ciências. Os dados foram coletados com 81 estudantes, concludentes dos Cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas e Química e sistematizados com a utilização do software Iramuteq (Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires). A análise dos dados evidenciou que as concepções, de forma geral, resultam de uma abordagem elementar e superficial da História da Ciência, nos cursos de formação de professores, e que tal situação pode resultar, a nosso ver, em implicações negativas à abordagem dos conteúdos em aulas de Ciências, uma vez que os mesmos tornam-se objetos de estudo sem estarem situados no tempo e na história e, por conseguinte, induzem os sujeitos a pensar a Ciência como sendo algo distante do seu tempo, da sua história e de suas vidas. Tais constatações fizeram emergir a elaboração de produtos educacionais, um vídeo e um curso on-line, de curta duração, com intuito divulgar a História da Ciência e, sempre que possível, subsidiar a abordagem da referida temática em salas de aula de Ciências.
Highlights
Para isso, devem, os Mestrados Profissionais, possuir estrutura curricular que articule o ensino com a aplicação profissional dos mestrandos e apresentação de trabalhos de conclusão de curso que demonstrem domínio do objeto de estudo e, da mesma forma, viabilizem a promoção de bens e serviços em forma, no caso de mestrados profissionais na área de ensino, de produto educacional
The present study presents the results of a research that aimed to know the conceptions of Science of future teachers of the Basic Education and, reflect on how such conceptions can interfere in pedagogical practices developed in the Science Teaching
The data analysis showed that the conceptions, in general, result from an elementary and superficial approach to the History of Science, in the teacher training courses, and that this situation may result, in our view, in negative implications to the approach of the contents in Science classes, since they become objects of study without being situated in the time and history and, they induce the subjects to think the Science as something distant from their time, their history and their lives
Summary
Das concepções de Ciência à disponibilização de produtos educacionais: uma possibilidade para aprimorar práticas pedagógicas no Ensino de Ciências. O presente estudo apresenta os resultados de uma pesquisa que objetivou conhecer as concepções de Ciência de futuros professores da Educação Básica e, depois, refletir sobre como tais concepções podem interferir nas práticas pedagógicas desenvolvidas no Ensino de Ciências. A análise dos dados evidenciou que as concepções, de forma geral, resultam de uma abordagem elementar e superficial da História da Ciência, nos cursos de formação de professores, e que tal situação pode resultar, a nosso ver, em implicações negativas à abordagem dos conteúdos em aulas de Ciências, uma vez que os mesmos tornam-se objetos de estudo sem estarem situados no tempo e na história e, por conseguinte, induzem os sujeitos a pensar a Ciência como sendo algo distante do seu tempo, da sua história e de suas vidas. Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico, v. 6, e123120, 2020
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