Abstract

O presente artigo apresenta um recorte da dissertação de mestrado em andamento do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da Universidade Federal de Ouro Preto. O estudo foi realizado com dois professores de Matemática que atuam nos cursos Técnicos Integrados, no Campus de um Instituto Federal Mineiro. Traz fragmentos do percurso formativo implementado com os professores participantes por meio do uso combinado da metodologia Lesson Study e do enfoque teórico dos Critérios de Idoneidade Didática, propostos por Juan Godino e colaboradores. Os dados foram produzidos a partir dos registros dos docentes e da transcrição em áudio e vídeo dos encontros realizados entre pesquisadora e professores participantes. Os resultados apontam para necessidade e relevância de propiciar à professores de Matemática atuantes, por meio de um espaço de formação continuada, dispositivos-teóricos que possam contribuir ao desenvolvimento de competências reflexivas sobre a própria prática.

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