Abstract
O presente artigo discutiu o Estudo de Aula como uma proposta de formação continuada para professores de matemática em um contexto colaborativo e teve como objetivo identificar e analisar as reflexões de uma professora participante de um grupo de professores de matemática durante o desenvolvimento das etapas do Estudo de Aula envolvendo o ensino de números inteiros. Para isso, a investigação incorporou a abordagem qualitativa interpretativa e o ciclo do Estudo de Aula como metodologia de pesquisa para produção dos dados. Foram realizados cinco encontros presenciais, sendo que todos foram gravados e transcritos. Os principais referenciais teóricos utilizados foram os que discutem a formação continuada docente por meio da abordagem do professor reflexivo. As análises dos dados revelaram que, por meio da reflexão coletiva, durante os ciclos do Estudo de Aula, os professores puderam investigar suas práticas e perceber a importância de planejarem e desenvolverem suas aulas conjuntamente.
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