Effects Of Early Childhood Teachers Research Articles

The effects of early childhood teachers’ practical knowledge on their decision-making types

본 연구의 목적은 예비유아교사와 현직유아교사의 실천적 지식과 의사결정 유형의 차이를 탐색하고 현직유아교사의 실천적 지식과 의사결정 유형 간의 상관관계 및 영향을 분석함으로써 유아교사의 실천 속에서 올바른 의사결정을 하는 데 도움을 주는 실천적 지식의 기능과 역할을 파악하는 것이다. 분석을 위해 대전 · 충남지역에 소재한 유아교육과 학생 중 교육실습을 다녀온 3 ‧ 4학년의 예비 유아교사 150명과 유아교육기관에 근무하는 현직유아교사 200명을 연구대상으로 하였다. 자료 분석은 SPSS 22.0을 사용하여 두 집단의 비교를 위해 두 독립표본 t-검증과 일원분산분석을 실시하고, 실천적 지식수준과 의사결정 유형의 관계를 알아보기 위해 상관분석과 다중회귀분석을 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 현직교사가 예비교사에 비해 높은 실천적 지식을 지니고 합리적인 의사결정을 하는 반면, 예비교사는 현직교사에 비해 실천적 지식 수준이 낮고 직관적, 즉각적 의사결정을 하는 것으로 나타났다. 둘째, 현직교사의 배경변인에 따른 차이로 실천적 지식은 연령과 경력에는 유의미한 차이가 없었으나, 학력에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 의사결정 유형 중 합리적 유형은 대학원 학력 이상의 교사들이 높았으며, 의존적, 회피형 유형은 어린 연령의 교사들이 높게 나타났다. 마지막으로 현직교사의 실천적 지식은 합리적, 의존적 의사결정 유형과 정적인 상관성을, 직관적, 즉각적 의사결정 유형과는 부적인 상관성을 보였다. 또한 현직교사의 교육환경지식과 유아이해는 교사의 합리적 의사결정에 영향을, 교육환경지식은 교사의 의존적, 회피적 의사결정에 영향을, 교육과정지식, 교육학습지식, 그리고 유아이해는 교사의 즉각적 의사결정에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결과에 근거하여 본 연구는 예비· 현직 유아교사의 실천적 지식을 향상시킬 수 있는 교사교육과 교육경험을 활성화하여 유아교사들이 합리적인 의사결정자로서의 역할을 수행하도록 도움으로써 유아교사의 질을 높일 수 있는 방안을 모색하는 데 의의가 있다.

유아교사의 사회인구학적 변인과 회복탄력성이 유아교사-유아 간 상호작용에 미치는 영향

유아교사의 역할과 중요성이 높아가는 시점에 유아교육기관의 중요한 인적자원인 유아교사의 긍정적인 회복탄력성으로 스트레스를 감소시켜 유아교사와 유아 간 친밀한 관계형성으로 교육현장의 질적 향상을 도모할 목적으로 중다회귀분석을 실시하였다. 분석결과 유아교사의 사회인구학적 변인과 회복탄력성이 정서적, 언어적, 행동적 상호작용에 영향을 미치는 요인임이 확인되었다. 연구관련 도출된 시사점은 유아교사의 회복탄력성을 높여 유아와 상호작용의 관계를 지지하며, 유아교사의 자기계발에 대한 시간적인 여유와 삶의 만족, 직무 유지 등에 대한 격려와 제도적인 지원이 필요하다. 또한 유아교사의 근로환경개선과 처우 향상으로 유아교사와 유아 간 긍정적인 상호작용에 대한 심도 있는 논의와 방안이 필요하다. 끝으로 연구가 양적연구로만 분석되었으나 향후 유아교사와 유아와의 심층면접을 통한 질적연구가 이루어지는 것이 바람직하다.

The relationship between director's coaching leadership and the organizational effectiveness: Focusing on the Mediating Effects of early childhood teachers' psychological well-being

The relationship between director's coaching leadership and the organizational effectiveness: Focusing on the Mediating Effects of early childhood teachers' psychological well-being

The effect of Early Childhood Teacher's of professional development level On the Implementation of infant's Right Respects : mediated by Organizational Culture

The effect of Early Childhood Teacher's of professional development level On the Implementation of infant's Right Respects : mediated by Organizational Culture

유아교사의 교사전문성과 직무만족도가 교수효능감에 미치는 영향

본 연구의 목적은 유아교사의 교사전문성과 직무만족도가 교수효능감에 미치는 영향을 검증하는 것이다. 이를 위해 수도권 소재 123개 유치원과 156개 어린이집에서 근무하는 유아교사 761명을 대상으로 설문지를 통해 교수효능감(김해숙, 2017)과 교사전문성(김해현, 2017) 및 직무만족도(김시연, 2014)를 측정했다. 수집된 자료는 SPSS를 사용하여 Pearson 적률상관분석 및 중다회귀분석을 실시했다. 분석 결과 유아교사의 교사전문성 및 직무만족도는 교수효능감과 유의한 정적 상관관계를 가지는 것으로 나타났다. 이와 함께 유아교사의 교사전문성과 직무만족도는 교수 효능감에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다. 본 연구결과를 토대로 유아교육의 실제와 직결되는 교수효능감에 영향을 미치는 교사전문성과 직무만족도 증진의 필요성에 대해 논의했다.

교사의 인식과 신념이 수학동화 활용정도에 미치는 영향 : 유치원 고경력 교사를 중심으로

교사의 인식과 신념이 수학동화 활용정도에 미치는 영향 : 유치원 고경력 교사를 중심으로

유아교사의 전문성 인식이 교수효능감에 미치는 영향: 동료관계의 조절효과

유아교사의 전문성 인식이 교수효능감에 미치는 영향: 동료관계의 조절효과

The effects of early childhood teachers’ self­ef icacy on job satisfaction: mediating effects of social support

본 연구의 목적은 유아교사의 자기효능감, 사회적지지, 직무만족의 관계를 살펴보고, 유아교사의 자기효능감이 직무만족에 미치는 영향에서 사회적지지의 매개효과를 검증해 보는 것이었다. 연구대상은 창원시의 유아교육기관에 재직 중인 유아교사 198명이었다. 자료 수집은 연구 설명문, 연구동의서, 설문지가 우편으로 발송 및 회수되었다. 상관관계는 Pearson의 적률상관계수를 산출하여 분석되었다. 그리고 유아교사의 자기효능감과 직무만족의 관계에서 사회적지지를 매개변인으로 하는 다중매개모형을 설정하였고, SPSS PROCESS Macro v3.0 프로그램(Hayes, 2015)을 사용하여 각 매개변인의 효과가 유의한지 살펴보았다. 간접효과의 유의성은 부트스트랩핑(bootstrapping) 방법을 통해 확인되었다. 연구결과, 관련 변인들 간에는 모두 유의한 정적 상관관계가 있었다. 또한 사회적지지는 자기효능감이 직무만족에 미치는 영향을 부분적으로 매개하였다. 이러한 결과를 통해 향후 유아교사의 직무만족을 높이기 위한 프로그램 개발에 대한 시사점이 논의되었다.The purpose of this study was to examine the mediating effects of social­support on the relationship between early childhood teachers’ self­efficacy and job­satisfaction. A total of 198 teachers in Changwon, Korea responded to questionnaires regarding self­efficacy, social­support, and job­satisfaction. The data were analyzed using the regression analysis, SPSS Macro and bootstrappig method to verify the mediating effects of social­support in early childhood teachers’ self­efficacy and job­satisfaction. In mediation analysis, social support partially mediated the effect of self-efficacy on job satisfaction. Based on the results from this study, the implications for the program development to raise job satisfaction of early childhood teachers were discussed.

The effects of early childhood teacher’s self-leadership and communication ability on burn-out for teachers

The effects of early childhood teacher’s self-leadership and communication ability on burn-out for teachers

영유아교사의 교직윤리의식이 교직헌신과 교사효능감에 미치는 영향

영유아교사의 교직윤리의식이 교직헌신과 교사효능감에 미치는 영향

유아교사의 성취동기 향상 프로그램이 자기효능감과 셀프리더십에 미치는 효과

유아교사의 성취동기 향상 프로그램이 자기효능감과 셀프리더십에 미치는 효과

Early Childhood Teachers' Professionalism, Teaching Efficacy, and Teacher-child Interaction

The purpose of the study was to investigate the effects of early childhood teachers’ professionalism and teaching efficacy on their teacher-child interaction. A total of 761 early childhood teachers working at childcare centers and kindergartens in South Korea were selected as the participants for the study. The study variables were measured using survey questionnaires. Pearson’s correlation analyses and regression analyses along with Sobel test were conducted. The results demonstrated that early childhood teachers’ teaching efficacy had a significant mediation effect on the relationship between their professionalism and teacher-child interaction. The results suggest the need to support early childhood teachers’ recognition and development of professionalism as well as teaching efficacy that result in positive teacher-child interaction.

유아교사의 성인애착이 교사효능감 및 공감능력에 미치는 영향

유아교사의 성인애착이 교사효능감 및 공감능력에 미치는 영향

The Effects of Early Childhood Teachers' Empathy Ability and Ego-resilience on Early Childhood Problem Behavior Guidance Strategy

본 연구의 목적은 유아교사의 공감능력 자아탄력성 유아 문제행동 지도전략 간의 관계를 살펴보고 유아교사의 공감능력과 자아탄력성이 유아 문제행동 지도전략에 미치는 상대적 영향력을 분석하는데 있다 이를 위해 서울시와 경기도에 소재한 유치원과 어린이집에 근무하는 유아교사 명을 대상으로 설문조사를 실시하였다 본 연구의 주요 결과를 살펴보면 다음과 같다 첫째 유아교사의 공감능력 자아탄력성 유아 문제행동 지도전략은 유의미한 상관관계가 있는 것으로 나타났다 둘째 유아 문제행동 지도전략에 대해 유아교사의 공감능력과 자아탄력성이 중요한 영향을 미치는 변인임을 확인하였다 특히 유아교사가 자신감을 갖고 인지 공감을 하면서 화를 억제하고 분노를 조절하였을 때 긍정적 예방전략을 사용하며 인지 공감과 정서 공감을 하고 자신감을 가졌을 때 긍정적 반응 지도전략을 사용하는 것으로 나타났다 또한 교사의 정서 공감 및 대인관계효율성이 낮을 때 부정적 반응 지도전략을 사용하는 것으로 나타났다 본 연구의 결과를 바탕으로 유아교사의 공감능력과 자아탄력성 향상을 위한 교사양성과정과 현직교사교육 프로그램 개발에 대해 논의하였다.This research aims at examining the corelation among early childhood teachers empathy ability, ego-resilience and early childhood problem behavior guidance strategies, and exploring the effects of early of early childhood teachers empathy ability and ego-resilience on early childhood problem behavior guidance strategies. To accomplish these goals, a survey was conducted on 254 early childhood teachers working at the kindergartens and daycare centers located in Seoul and Gyeonggi area. The main results of this study are as follows. First, it has been proven that the early childhood problem behavior guidance strategies, the early childhood teachers empathy ability, and ego- esilience were mutually correlated. Second, teachers empathy ability and ego-resilience have been verified to be the important variables to predict the early childhood problem behavior guidance strategies. In particular, when the teachers not only repressed and controlled their anger but also emphasized cognitively and had self-confidence, they used positive prevention strategies more frequently. When they emphasized cognitively and emotionally empathy ability and had self-confidence, they used positive reaction guidance strategies while they have been found to have used negative reaction guidance strategies when the teachers empathy and personal relationship efficiency were at a lower level. Based on the study results, the development of the early childhood teacher training courses and in-service teacher education programs in order to enhance early childhood teachers empathy ability and ego-resilience was discussed.

The Effect of Early Childhood Teachers’ Empowerment on Teacher Efficacy and Organizational Commitment

The Effect of Early Childhood Teachers’ Empowerment on Teacher Efficacy and Organizational Commitment

보육교사의 전문성 발달수준이 권리존중 보육실행에 미치는 영향에서 보육교사의 유아권리인식 매개효과

보육교사의 전문성 발달수준이 권리존중 보육실행에 미치는 영향에서 보육교사의 유아권리인식 매개효과

영유아교사의 수학교수효능감에 대한 수학적 태도, 수학교과교육학지식 및 구성주의신념의 영향

영유아교사의 수학교수효능감에 대한 수학적 태도, 수학교과교육학지식 및 구성주의신념의 영향

영유아교사의 조직 내 의사소통과 교사-부모 간 의사소통의 어려움이 감정노동에 미치는 영향

영유아교사의 조직 내 의사소통과 교사-부모 간 의사소통의 어려움이 감정노동에 미치는 영향

The Effects of Early Childhood Teacher's Social Supporting on Job Satisfaction and Psychological Well-Being: A mediating Effect of Ego-resilience

본 연구는 유아교사의 사회적 지지가 직무만족도와 심리적 안녕감에 미치는 영향을 연구함에 있어 자아탄력성의 매개효과를 검증하는 것이었다. 본 연구목적을 위해 전라북도 지역에 소재한 유아교사 221명을 대상으로 사회적 지지, 직무만족도, 심리적 안녕감, 자아탄력성에 관한 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 상관분석, 회귀분석, Baron과 Kenny(1986)의 회귀분석과 Sobel Test를 실시하였다. 분석결과, 사회적 지지는 교사의 직무만족도, 심리적 안녕감에 영향을 미쳤다. 또한 자아탄력성은 사회적 지지와 직무만족도의 관계에서 부분매개, 사회적 지지와 심리적 안녕감에서도 부분매개 효과가 나타났다. 본 연구의 결과는 유아교사의 사회적 지지가 직무만족도와 심리적 안녕감, 자아탄력성을 증진시키는 주요 요인임이 확인되었고, 유아교사의 사회적 지지기반 확충이 필요함을 시사한다.The purpose of this study was to identify the mediating effects of ego-resilience on the relationship between social supporting and job satisfaction, psychological well-being. To achieve the study goals, a survey was carried out for 221 early childhood teacher working at nursery facilities with in jeonlabuk-do Province. The analysis of data used correlation analysis, regression analysis, Baron & Kenny(1986) s mediating analysis, and Sobel test. The study found that job satisfaction has positive relationship among social supporting, while ego-resilience plays a partially mediating role between the two variables. And psychological well-being has positive relationship among social supporting, while ego-resilience plays a partially mediating role between the two variables. These results suggest that early childhood teachers social supporting is an important factor for job satisfaction and psychological well-being.

Moderated Mediation Model of the Effects of Early Childhood Teachers’ Perceived Social Support, Job Stress, and Teacher Efficacy on Burnout

Objective The purpose of this study was to understand the complicated interrelationships between early childhood teachers’ perceived social support, teacher efficacy, job stress, and burnout using a moderated mediation model. Although there have been many studies on the direct effects among these variables, few studies have examined the structural relationship between these four variables simultaneously. The goals of this study were as follows. First, we intended to understand whether decreasing social support leads to teacher burnout through job stress. This would confirm whether the hypotheses of resources conservations theory are applicable to early childhood teachers in South Korea. Secondly, we aimed to examine whether teacher efficacy as an individual factor has moderating effects on the relationships between other variables. Methods The participants were 118 childcare teachers and 66 kindergarten teachers living in the Seoul and Gyeonggi provinces. Results The relationship between early childhood teachers’ perceived social support and burnout was found to be completely mediated by job stress. Also, the relationship between job stress and burnout varied according to the level of teacher efficacy, but the relationship between social support and job stress did not change. Conclusion It is necessary to improve the organizational culture of childcare centers and kindergartens to enhance social support from colleagues, thereby alleviating teacher job stress and burnout. We also suggest that teacher training be tailored to meet individual needs in strengthening teacher efficacy. Keywords: early childhood teacher, social support, job stress, teacher efficacy, burnout