Cultural-historical Theory Research Articles

Co-development of emotion regulation: shifting from self-focused to child-focused perezhivanie in everyday parent-toddler dramatic collisions

ABSTRACT Early development of emotion regulation plays a vital role in children’s school readiness and later academic success. Most studies on toddlers’ emotion regulation are laboratory-based and correlational research. Little attention has been paid to their development of emotion regulation in daily parent-toddler interactions in naturalistic contexts. Inspired by Vygotsky’s cultural-historical theory, this study sought to examine how everyday parent-toddler interactions support toddlers’ development of emotion regulation. Participants were a Chinese family with a two-year-old toddler girl. The data collected by digital video observations and the mother’s diary over a year suggested that mother’s changing from the self-focused to the child-focused perezhivanie contributed to the co-development of emotion regulation in both the mother and the toddler. It is argued that adults’ child-focused perezhivanie in everyday dramatic collisions plays an essential role in the co-development of emotion regulation in both adults and toddlers. Practical recommendations are provided in the conclusion.

Factors enabling the acceptance and use of a podcast aggregator in accounting education

The aims of the current study are to identify the behavioral factors enabling students’ acceptance and use of a podcast aggregator that provides tips about contents taught in the classroom, as well as to investigate its impact on knowledge formation among Accounting Sciences undergraduate students from a Federal University in Southern Brazil, based on the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT) and on Vygotsky’s Historical-Cultural Theory. Data were collected through the application of an on-site questionnaire comprising closed questions and through diagnostic evaluations based on Vygotsky’s theory. The Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM) conducted in the SPSS v. 017 and SmartPLS v. 2.0 software, as well as the content analysis conducted in the NVivo software, were the data analysis techniques adopted in the current study. The current research is justified by the need of conducting studies based on education theories and on theoretical frameworks associated with technology acceptance in order to help better understanding to what extent technology contributes to cognitive development. According to the current results, it was possible concluding that students’ acceptance and use of the podcast aggregator in both investigated classes was motivated by aspects such as social influence and performance expectations.

The contribution of Piotr Galperin to the cultural-historical theory and implications for contemporary educational research and practice

This study aims to outline different nuances of professional agency manifested among student teachers when research skills studies and teaching practice are integrated, and discuss its implications for bridging theory and practice in teacher education. Professional agency was examined as narrative practice in student teachers' texts (N = 79), in a sociocultural context of Finnish research-based class teacher education. The results from data-driven analysis revealed dynamics in the student teachers' voices: enthusiasm, uncertainty, rejection, and anticipation, which illustrate professional agency that is enacted, limited, opposing, and open. The study underlines the importance of carefully designed programmes and support for students to help them integrate theory and practice in teacher education by learning research skills.

A Cultural-historical Study on English speech Development of Saudi Students through Investigating EFL Teaching Strategies in Primary Schools

This research study is drawing upon the cultural-historical theory of Vygotsky to examine English speech development as higher mental function. English as Foreign Language teaching strategies were investigated in Saudi primary schools to find better ways of teaching English through social interaction and communication. It is important for English speech development that the present form of the student interacts with a developed form of English speech in English activities which moves forward the process of development. The teacher can create conditions for English speech development and understand the students' level of English speech then engage them in several social situations. This study declares that there is an interrelated relationship between the processes of English language acquisition and English speech development.

A brincadeira de faz de conta de papéis sociais na produção acadêmica brasileira (2010-2016)

Esta pesquisa tem como objetivo investigar a produção científico-acadêmica sobre as brincadeiras de faz de conta de papéis sociais no contexto da educação infantil, especificamente na pré-escola, nos trabalhos publicados no período de 2010 à 2016, nos bancos de dados da Scientific Eletronic Library Online (SCIELO), Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e no Grupo de Trabalho “Educação de Criança de 0 a 6 anos (GT07), das Reuniões Anuais da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd). Com base em princípios da Teoria Histórico Cultural, a priori, foi feita a seleção das pesquisas que trouxeram a brincadeira de faz de conta na temática. Depois, através da leitura minuciosa dos resumos, foram selecionadas as pesquisas que trataram do objeto estudado e que indicaram a importância do meio social para o processo de humanização das crianças. Vinte e cinco trabalhos foram categorizados conforme discussões de temáticas afins. Os resultados revelam que as condições de vida das pessoas interferem no modo como as crianças brincam e percebem o meio social; o professor precisa participar e viabilizar a brincadeira de faz de conta, planejando, enriquecendo os contextos, intervindo e avaliando as crianças no momento do brincar. Além disso, constatou-se serem poucos os registros, em nível nacional, de pesquisas que investiguem o brincar de faz de conta de crianças das cidades da Amazônia.

PEREZHIVANIE (LIVE THROUGH) AS A PHENOMENON AND A CONCEPT: QUESTIONS ON CLARIFICATION AND METHODOLOGICAL MEDITATIONS

This paper is an attempt to show possible ways to unpack the theoretical content of the concept of perezhivanie by clarifying the place and role of this concept within cultural-historical theory and examining the connections of this concept with other concepts, principles, and laws of the theory. There is an important distinction between the two meanings of perezhivanie presented in Vygotsky’s original texts — perezhivanie as a psychological phenomena/process which can be empirically observed and studied and perezhivanie as a concept, a theoretical tool for analysis of the process of development. This distinction is an important step forward in developing the generative understanding of the concept of perezhivanie within the cultural-historical theoretical framework. Perezhivanie as a concept is not about a phenomenon how the particular child interprets, understands and relates to a certain situation. Perezhivanie as a concept is not about what the particular child experiences in a particular situation. Perezhivanie as a concept has its own theoretical content within the theory. Questions on clarification and methodological meditations are in line with Vygotsky’s ideas on perezhivanie as a concept, which relates to the process of development, the role on social environment and the laws of development.

Compensation of Intellectual Disability in a Relational Dialogue on Down Syndrome

The historical-cultural theory of Intellectual Disability (DI) overcompensation/compensation is referenced in several studies, but little empirical evidence is presented to corroborate this thesis. In this work, 13 current studies were analysed about the behavioural profile of people with Down syndrome (DS), a case of neurobiological ID, published in the last 15 years, in order to verify the possibility of dialogue with the theorizing about compensation. Despite contributing to an up to date understanding of DS, the results point to similarities between different scientific traditions allowing discussions regarding methodologies, data interpretation, language comprehension, and the impact of the studies for school inclusion and the development of people with ID/DS. It is concluded that the theorization in question is pertinent to developmental studies, dialogues with other perspectives and that its progress depends on investigations directed to the affective motivators/emotions of the person with ID/DS by means of more interpretative methodologies.
 Keywords: Down syndrome, compensation, behavioural profile, Intellectual Disabilities Development

Realização de atos de escrita com função social como fator de motivação dos escolares para a produção escrita

Este artigo pretende demonstrar que o ensino da produção de enunciados por meio de atos de escrita com função social possibilita o surgimento da necessidade dessa produção valorizadora dos sujeitos e motivadora à realização de tais atos. Essa temática foi objeto de pesquisa realizada com o objetivo de compreender os processos de apropriação e de objetivação de gêneros discursivos por crianças das séries finais do Ensino Fundamental – I de um projeto de recuperação e reforço, desenvolvidos com base em abordagem dialógica acerca do ensino da linguagem, a partir de três estratégias: (1) promover o ensino da linguagem por meio dos gêneros do discurso, (2) criar condições motivadoras para os alunos se apropriarem de atos de escrita, (3) trabalhar a produção textual com função social. O artigo traz para a discussão propostas de trabalho desenvolvidas com os sujeitos da pesquisa, lançando mão de referencial teórico que considera os estudos de Bakhtin, de Volóchinov e de alguns autores da Teoria Histórico-Cultural, admitindo que o diálogo entre esses estudos proporciona uma visão dinâmica da linguagem e oferece elementos que dão sustentação ao trabalho com gêneros discursivos em situação de uso social. Os dados revelam que, a partir da produção de enunciados inseridos numa situação extra verbal, os escolares sentem-se mais motivados a envolverem-se em atos de escrita que possibilitam o desenvolvimento das capacidades linguísticas que lhes permitem realizá-los sempre que for necessário tanto em sua vida escolar como em sua vida extraescolar.

Atividades de estudo para aprendizagem e desenvolvimento de neoformações em aulas de ciências: uma reflexão epistemológica a partir da teoria histórico-cultural

Neste artigo objetivamos apresentar a análise de uma atividade de estudo desenvolvida por um coletivo de estudantes e um professor de Ciências da Natureza, de uma escola pública da rede municipal de Blumenau/Santa Catarina. A descrição, análise e interpretação da atividade e seus efeitos para aprendizagem e o desenvolvimento de neoformações pelos estudantes é o objeto dessa investigação. A partir disso, propomos uma reflexão epistemológica, com pressupostos da Teoria Histórico-Cultural, levando-se em consideração obras do bielorrusso Vigotski e Davidov, para compreender a atividade de estudo como unidade de análise de desenvolvimento humano e, assim, uma contribuição para o fomento de experiências inovadoras para o ensino de Ciências, ancoradas no entendimento de processos de aprendizagem.

Contribuições do Desenvolvimento Histórico-Cultural dos Conceitos de Ácido e de Base para o Ensino de Química

Este trabalho tem como objetivo contribuir para superar a fragmentação constatada no ensino dos conceitos de ácido e base, explicitando as razões para sua elaboração e as relações entre os diferentes conceitos ao longo do seu desenvolvimento histórico-cultural. A análise de conteúdo de fontes históricas primárias e secundárias realizada com base na teoria histórico-cultural mostra que tais conceitos se desenvolveram em quatro fases, caracterizados por: propriedades empíricas, composição química, composição e reações de dissociação e/ou associação, estrutura atômico-molecular e reações de adição. Tais resultados sugerem que o ensino siga o desenvolvimento dos conceitos de modo que os estudantes possam compreender os vários processos de elaboração conceitual e suas relações, atentando para as diferentes características atribuídas aos materiais, tanto empíricas quanto teóricas. Ademais, o ensino pode contribuir para a compreensão do caráter teórico e abstrato dos conceitos de ácido e base e dos seus variados graus de generalidade, associados à sua capacidade de discriminação e sua utilidade para a classificação das substâncias. Sugere-se a continuidade da pesquisa.

MEMÓRIAS DE UMA MOÇA BEM-COMPORTADA: ANÁLISE DA OBRA PELO VIÉS DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL

O artigo objetiva compreender o conceito de memória na Teoria Histórico-cultural, envolvendo a percepção do desenvolvimento dessa função psíquica superior em diferentes períodos da formação humana, em contraposição à forma como o desenvolvimento psíquico é apresentado ao leitor de Memórias de uma moça bem-comportada de Simone de Beauvoir. Muitos escritores abordam a temática memória por diferentes vieses, sejam eles na construção de cenários fictícios que relembram uma fase da vida, ou ainda, com a intencionalidade de desenvolver concepções filosóficas como é o caso de Simone nessa obra autobiográfica. A metodologia consiste na análise dialética do conceito de memória e como é apresentado o desenvolvimento psíquico nas recordações de vida da personagem principal da obra de Simone de Beauvoir, mediante a revisão bibliográfica dos estudos de Vigotski, fundador dessa corrente teórica e de estudiosos brasileiros. A análise permite considerar que a autora, no que concerne ao desenvolvimento da memória, perfaz um caminho de descrição de suas vivências muito próximas das considerações do psicólogo russo acerca do desenvolvimento psíquico.

Dificuldades de aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental: por que as crianças não aprendem?

Neste artigo, apresentamos os resultados de uma pesquisa que teve como objetivo sistematizar e analisar os dados provenientes da avaliação dos professores no momento dos encaminhamentos de crianças com indicativos de Dificuldades de Aprendizagem. A ênfase desse artigo está na compreensão dos professores em relação às dificuldades de aprendizagem, ou seja, o que compreendem como sendo uma dificuldade e porquê as crianças não aprendem. Utilizamos como aportes teóricos os fundamentos da Teoria Histórico-Cultural, por acreditar ser essa a que melhor explica o desenvolvimento humano e, principalmente, como as relações sociais medeiam esse processo. Nossa pesquisa baseou-se em um estudo de caso de uma rede municipal de ensino e para alcançarmos nossos objetivos realizamos entrevistas semiestruturadas com nove professoras do ensino fundamental, seguindo uma abordagem qualitativa. Os resultados apontam que as professoras não têm uma definição concisa sobre as dificuldades de aprendizagem; formulam descrições de desempenho dos estudantes. Assim como, nesse caminho da pesquisa, chegamos essencialmente à conclusão de que a criança não apresenta uma dificuldade de aprendizagem, mas sim a enfrenta, por ser um sujeito ativo durante o processo.

Literatura e educação estética na educação infantil

Este artigo tem como objetivo analisar propostas de trabalho com a leitura literária em um livro didático para a Educação Infantil, levando em consideração a educação estética, proposta por Vygotski, por meio da mediação docente como elemento fundamental para humanização de adultos e crianças. Mediante análise documental, foram quantificadas e selecionadas as propostas do livro didático que utilizam texto literário. Das seções específicas acerca do trabalho com a literatura, foram destacados exemplos para reflexão, à luz de princípios da Teoria Histórico-Cultural. Como resultado, é possível socializar que as propostas do livro didático estudado evidenciam majoritariamente fragmentos de textos literários, com finalidade de ensinar algum conteúdo ou aspectos técnicos da língua materna, desconsiderando especificidades do ensino e da aprendizagem na infância. Conclui-se que uma educação que se pretenda estética requer a atuação docente, dirigida intencionalmente à participação infantil ativa, em situações pedagógicas orientadas ao acesso às artes com seu potencial humanizador.

Ser e estar professor na educação infantil: significações em movimento

O artigo que se apresenta tem por objetivo expor uma reflexão sobre o ser e estar professor na Educação Infantil em relação à organização do processo de ensino-aprendizagem para este segmento. É uma pesquisa de abordagem qualitativa, fundamentada na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural (THC), na qual foram utilizadas as pesquisas: bibliográfica, documental e de campo. A pesquisa bibliográfica tomou como referência autores como: Vigotski, Elkonin, Leontiev, Davídov, a pesquisa documental referenciou o marco oficial norteador da Educação Infantil e a pesquisa de campo se desenvolveu por meio de entrevistas de professores que atuam nesse nível de ensino. Foram utilizados, como instrumentos de coleta dos dados, uma ficha de registro das informações dos documentos e da bibliografia selecionada e entrevista semiestruturada. Foram entrevistados professores que atuam em escolas municipais de Educação Infantil, localizadas na zona rural do município de São José do Mipibu-RN. Considerando a necessidade de apreender os sentidos atribuídos pelos sujeitos participantes da pesquisa em relação ao objeto de estudo, os dados obtidos nas entrevistas foram analisados em consonância com a proposta metodológica dos núcleos de significação, cunhada por Aguiar e Ozella (2006), em conformidade com o método analítico objetivo de Vigotski (1984). Na conclusão da pesquisa apresentamos contribuições para o aprimoramento da organização do ensino-aprendizagem na Educação Infantil, proporcionando aos professores refletirem sobre as relações entre a organização dos processos de ensino-aprendizagem e o desenvolvimento das funções psíquicas superiores das crianças.

Consultoria colaborativa como estratégia de formação continuada para professores que atuam com estudantes com deficiência intelectual

Collaboration between special and common education professionals stimulated a Post-doctoral research, whose goal was to analyze the Collaborative Consulting as a pedagogical strategy for continuing education of teachers acting with students with intellectual disabilities. This is about a study of a qualitative approach discussed on the assumptions of the collaborative reasearch and the Historic Cultural Theory. It ocurred at the Universidade Federal de Goias - UFG and another two schools; six teachers of the state education network had participated. The data were constructed on the months of february to december of 2016. In that matter were anylised one of the interview script resulting categories, containing the training evaluation. The results pointed out that this kind of training provides discussions focusing on schooling, presents possible paths to a teaching practice that aims the potenciallity of those students and can be constituted as a strategy for continuing education courses.

Trajetórias escolares de pessoas com deficiências na educação básica: qual lugar da educação especial?

The present work analyzes the school trajectories of people with disabilities in basic education, focusing on the schooling process. This is a research conducted with the methodology of oral history applied to four people with disabilities (blindness, deafness and physical disability), through semi-structured interviews and use of content analysis. The study is based on the perspective of Historical-Cultural Theory. The results indicate that the school is fundamental to ensure the schooling of the subject with disabilities, including social overcompensation is one of the elements that contribute to the completion of basic education and, later, access to higher education. Therefore, the school trajectory of people with disabilities shows that the right to education, through teaching based on mediation and development of higher psychological functions, is essential in ensuring their educational training.

DESAFIOS PERCEBIDOS POR ALUNOS SURDOS NO ENSINO DA DISCIPLINA DE CONTABILIDADE INTRODUTÓRIA NOS CURSOS DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS E ADMINISTRAÇÃO

Este estudo se propõe a investigar quais são os desafios percebidos pelos alunos surdos no ensino da disciplina de Contabilidade Introdutória nos cursos de Contabilidade e Administração. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que utilizou de entrevistas semiestruturadas com os dados examinados pela técnica de análise de conteúdo. Foi realizada entre março/2017 e março/2018, tendo como sujeitos alunos surdos. Está fundamentada na teoria histórico-cutural, nos pressupostos de Vigotsky (1989, 1991 e 1997). Como exemplos dos desafios identificados tem-se: [1] a barreira da linguagem; [2] a falta de conhecimento e de sensibilidade em relação à surdez; [3] a resistência com relação às adaptações possíveis de estratégias de ensino, de materiais e de utilização de recursos que facilitam a aprendizagem para alunos surdos; [4] a falta de sinais para representar os termos técnicos. Como contribuição traz sugestões para uma melhora no ensino de contabilidade nessa perspectiva da inclusão de surdos no ensino regular.

Supporting Practices to Break Chinese International Students’ Language Barriers

Due to the significant growth in Chinese students pursuing education abroad, there is an increasing trend for researchers to study Chinese international students’ challenges, especially the challenges in social adjustment. However, only a few studies intend to design activities or supporting practices to solve these challenges. This study, drawing upon cultural-historical theory and community psychology, provided four activities to break Chinese international students’ language barriers and facilitate their social adjustment. By conducting four trials, this study found that Chinese international students realize their English capabilities, become actively engaged in interactions, and experience positive emotions when positioned in practices that (a) provide structural guidance and active mobilization, (b) involve shared intersubjectivity and contradictions, and (c) offer support within their zone of proximal development.

Use of videos in the Information and Communication Technology Massive Open Online Course: Insights for learning and development of transformative digital agency with pre- and in-service teachers in Norway

This study examines how videos may support participants’ learning in the Information and Communication Technology Massive Open Online Course (ICTMOOC) aimed to develop digital skills with pre- and in-service teachers in Norway and provides an insight into how teachers’ interactions with videos may contribute to enhancing their agentic capacity to learn and transformative digital agency. Analyses of participants’ interactions with the videos are located in the cultural-historical theory and draw on Galperin’s conceptualisation of learning processes. The data consisted of 501 participants’ responses to the questionnaire administered to all pre- and in-service teachers engaged in the ICTMOOC in 2014–2018. Mixed methods were applied to analyse the data by providing quantitative and qualitative evidence about the processes of video use. Findings reveal the patterns of participants’ interactions with videos: (a) seeking explicit information about how to engage in learning; (b) seeking assistance while engaged with the assigned tasks; (c) support to compare learning outcomes with the requirements outlined in the videos. In doing so, the videos provided orienting, executive and controlling support and might have contributed to enhancing participants’ capacity to learn in digital environments and their transformative digital agency. The majority of participants used videos for executive support and the learners preferred videos in the range of 5–10 min. By providing these types of support by the videos, a learning activity carries a new function as a tool for studying the essence of learning in digital environments. These findings have implications for the design of videos in online courses. They also emphasise the crucial importance of awareness about the type of support videos provide to enhance participants’ learning in digital environments.

(Re) significando o brincar na educação infantil a partir da teoria histórico-cultural

This article results of a research work where we sought to understand and analyze the possible contributions of contemporary international authors from the field of Cultural Historical Theory for Early Childhood Education. Social role play was the object chosen for this approach. The research was characterized by bibliographical analysis based on the production of authors who work with the education of children under 5 years, carrying out investigations in both school and non-school environments. The works of two authors for the significant set of productions were chosen for analysis: Marianne Hedegaard and Marylin Fleer. Two concepts presented by the authors are analyzed in the article: 'activity settings' and 'conceptual play'. Both concepts corroborate to understand the important contribution that social role play has for child development, attributing new meanings to it. Therefore, these concepts are presented and exemplified, aiming to think ways to work with play in the Brazilian Early Childhood Education.