Brazilian Higher Education Research Articles

Nancy Fraser’s theory of justice as an contribution to the analysis of affirmative action policies in Brazilian higher education

This article seeks the presentation of the formulation of social justice appointed by the American political philosopher Nancy Fraser through which

Nancy Fraser's theory of justice as an contribution to the analysis of affirmative action policies in Brazilian higher education

Nancy Fraser's theory of justice as an contribution to the analysis of affirmative action policies in Brazilian higher education

Apontamentos sobre competências interculturais na educação superior

Discutir competências interculturais na educação superior brasileira pressupõe um olhar para os aspectos culturais e desenvolvimento de competências nesse contexto, conceitos diretamente entrelaçados com discussões acerca da qualidade. A predominância de “formatos monoculturais arcaicos” que reproduzem diversas formas de racismo ou ainda um ambiente que se fundamenta em uma interculturalidade funcional nos instiga a nutrir reflexões sobre a evolução do contexto da educação superior na América Latina. Além disso, competências é um tema fundamental no ambiente educacional, visto que, preparar os discentes para o mundo global já é mais do que uma realidade. Essa pesquisa buscou analisar a percepção dos discentes quanto ao conceito de competências e competências interculturais e suas práticas em uma universidade pública brasileira. O caminho percorrido foi uma pesquisa de campo, qualitativa, estudo de caso, com uso de questionário e da Análise Textual Discursiva (ATD). Os principais resultados trouxeram confirmação teórica da predominância no Brasil do conceito de competências como input, o conceito de competências interculturais como uma ramificação deste e polissêmico, bem como os elementos (contexto, atores sociais e práticas) como essenciais para o desenvolvimento de competências interculturais na educação superior.

The Need of language politics for the teaching of English in higher education in Brazil

This paper is about the need to rethink the English language teaching in higher education. The objective is to show how the difficulty to learn this language may be diagnosed through educational research. Under the light of Applied Linguistics and Critical Pedagogy, it develops reasoning to understand that the offer of the English language per se, with the mere presumption of inclusion, may not bring the desired results. To offer the English language it is necessary to plan it, taking into account the logistic factors. When they are disregarded, learners react with negative attitudes, which may hinder learning. This, somehow, signals the need of language politics which redirect the English teaching/learning logistic. This paper aims at making a reflection in this sense, presenting outcomes of an ethnographic research, developed with some undergraduate students, in Brazil, whose data showed negative attitudes toward some logistic factors, in the English language classroom. Thus, this text is aligned with the tenets of language politics, taking into account the logistic factors to reach better results in the English language classroom.

Juventude rural e ensino superior público

Observa-se que nos últimos anos houve um processo de interiorização do ensino superior no Brasil, advindo principalmente da política pública de reestruturação e expansão das universidades federais, instituída em 2007. No entanto, em que medida esse processo pode ser considerado como de mudanças nas trajetórias de vida de grupos sociais historicamente marginalizados? Para desencadear tal discussão, este artigo analisa as trajetórias escolares de jovens estudantes rurais de um campus universitário público do Nordeste do Brasil. Trata-se de um estudo quantitativo, descritivo, com amostragem aleatória de estudantes dos cursos das áreas de ciências exatas e biológicas, no qual foram utilizados o questionário e o diário de campo como instrumentos de coleta de dados; a estatística descritiva e a análise de conteúdo, como procedimentos de análise desses dados. Os resultados apontaram para um perfil de jovens com idade que varia entre 18 a 33 anos; trajetória escolar de migração para espaços citadinos, como motivação para continuar os estudos devido à precarização da educação nos espaços rurais; e perspectivas de futuro voltadas para o ensino superior objetivando a ascensão financeira para ajudar a família e seus territórios. Portanto, esse estudo sugere que os programas de interiorização e expansão das universidades federais estão sendo um aliado nas trajetórias de mudanças dos jovens e das jovens das áreas rurais.

Sign Language in Brazilian Pharmacy Education

Objective. To evaluate undergraduate pharmacy curricula at Federal Institutions of Higher Education in Brazil in order to identify sign language courses and other content related to the provision of care to deaf patients. Methods. A cross-sectional, descriptive study was conducted between March and June 2017. Data were collected from the websites of undergraduate pharmacy education programs in Brazil. Sign language courses were classified according to type (mandatory or elective), nature (theoretical or theoretical-practical), course period and workload. The course contents were extracted and analyzed by content analysis. Results. Of the 35 schools of pharmacy included in the study, 18 (51.4%) included a sign language course in their curriculum. Eighteen (100%) of the sign language courses were elective, one (5.6%) was theorical-practical, 16 (89.0%) did not have a predetermined point in the curriculum for students to complete the course, and 11 (61.1%) had a workload equal to or greater than 60 hours. The main pedagogical content identified related to the teaching and learning of sign language. Conclusion. Learning sign language in undergraduate pharmacy is important for these professionals could provide humanistic and integral care to deaf patients. Therefore, there is considerable room for improvement in teaching sign language to undergraduate pharmacy students in Brazil.

“I never thought this could be for me”: aspirational capital, identities, and political engagement among first-generation college students in São Paulo

ABSTRACTToday, young adults from lower-income backgrounds are pursuing educational trajectories that would have been distant dreams for their parents. In many Global South countries, this expansion has followed a neoliberal logic in which private universities purport to provide students skills and increased earning capacity, and employers the necessary human capital to compete in global markets. This article examines these processes in Brazil, where federal policies have contributed to a dramatic growth in private, for-profit higher education in recent years. Building on ethnographic research in São Paulo’s expansive peripheries, our analysis examines three inter-related themes: higher education and life aspirations; intersectional identity construction; and political/community engagements. We argue that while neoliberal ideologies and policies are a key component of Brazilian higher education, many first-generation college students actively – and critically – challenge everyday oppressions and create new life possibilities in the context of enduring inequalities.

‘TAMA’ economics under siege in Brazil: the threats of curriculum governance reform

This article considers the curriculum framework governing economics teaching in Brazilian higher education. We assess economics teaching according to three criteria: its pluralism or monism regarding economic theory and method; its treatment of economics’ wider socio-political dimensions; and its educational philosophical approach and goals. Against these criteria we conclude that Brazilian economics has been pluralist and open, particularly in comparison to other international governance frameworks. However, we argue that Brazil’s prevailing TAMA – There Are Many Alternatives – framework is threatened by strong disciplinary, institutional and wider political pressures with both domestic and global roots. These forces may force Brazilian economics teaching to be less open, becoming more like the existing hegemonic approaches, such as those operating in Anglo/US systems. These changes partly reflect the neo-liberalization of higher education.

Sistema econômico internacional, ideologia e ensino superior brasileiro

O presente artigo tem como objetivo desenvolver uma reflexão teórica acerca do papel do sistema econômico internacional e da ideologia na formação de um modelo do ensino superior no Brasil o atrelado às expectativas do mundo produtivo. Trata-se de um processo de “coisificação” institucional, transformando o ensino em produto de compra e venda, mesmo o público, com foco no treino para o fazer em detrimento do pensar. Metodologicamente utilizou-se do exame da institucionalidade educacional na LDB e na BNCC (Base nacional comum curricular), assim como referenciais do advento do modelo econômico internacional e da ideologia como estratégia de consolidação dos preceitos desse modelo. Conclui-se que o sistema econômico internacional, capitaneado pelo poder ideológico, constitui-se como um fator expressivo no aparecimento do “mercado de trabalho” como fim do processo de ensinar, especialmente no sistema de ensino superior. Porém, considera-se também que o processo da ¨coisificação” inerente ao sistema de ensino, não se encontra apenas naquilo que se pode entender como a finalidade do aprender e do ensinar, o “mercado de trabalho”, mas algo mais complexo se agrega neste processo como é o caso, sobretudo, no foco da meritocracia. Esta, a meritocracia se constitui no principal fator ideológico e da individualidade em detrimento da coletividade, do ato do fazer em detrimento do pensar.

Perfil socioeconómico y desempeño de estudiantes de pregrado en educación física en ENADE / BRASIL

The expansion of Higher Education in Brazil has made possible an increase innew courses and new opportunities for admission, resulting in the need for evaluation of students and training institutions. In view of the above, two objectives were set: i) to identify in scientific literature associations between socioeconomic variables and the performance of undergraduate students in ENADE, and ii) to associate the socioeconomic profile of Physical Education students with their performance in ENADE 2017. The methodological steps suggested by Mendes, Silveira and Galvao (2008) were followed for the integrative review. In the second instance, the performance analysis of Physical Education students in ENADE 2017 was carried out on 27,134 students (age average 26.83, sd = 6.71) . Most of the studies selected in the integrative review confirm this association, especially related to family income. Regarding the participation of Physical Education students in ENADE 2017, the results indicated a higher performance by the ones who have some form of income, or receive help from their family or other people, to fund their tuition and expenses while studying. The study also pointed out that the higher performances refer to students whose parents had a higher level of education.

Uma reflexão sobre o Sinaes e seus principais desafios

Neste texto busca-se contextualizar os principais desafios do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - Sinaes. Para tanto, utiliza-se bases teóricas que refletem sobre a avaliação da educação superior e consolidam as discussões sobre eficácia e a validade do sistema, destacando as discussões emergentes entre os modelos público e privado e os principais desafios que o Sinaes encontrou no decurso de sua implantação.Palavras-chave: Sinaes; educação superior; avaliação institucional; regulação; prestação de contas.

Blended learning na prática

O Blended Learning, ou modelo híbrido de educação, vem transformando a forma de ensinar das Instituições de Ensino Superior (IES) brasileiras, na atual Era do Conhecimento. A presente pesquisa tem como objetivo geral analisar a implantação do Blended Lerning no curso presencial de graduação em Administração, do Centro Universitário Estácio de Santa Catarina, através da percepção de seus discentes, docentes e gestores, a qual ocorreu durante o semestre letivo 2018.1.

ABOUT THE END OF FREE PUBLIC HIGHER EDUCATION IN BRAZIL

Abstract This article discusses free public higher education in Brazil. First, it contextualizes the topic and then systematizes the arguments in favor of charging tuition fees, justifying them in the light of empirical evidence and concepts used to support those arguments. In the same analysis, it presents counterpoints to the arguments raised and briefly discusses ideological and financial interests that call for the end of free public higher education.

Perceptions of brazilian nursing faculty members regarding literacy of human rights related to health in nursing undergraduate programs

BackgroundIn the context of global health, the work of nurses is of key importance, given their role as diplomats in global health and as fundamental forces in the construction of global partnerships. This study seeks to identify the understanding and perceptions of Brazilian nursing faculty members regarding literacy of human rights related to health in nursing undergraduate programs.MethodsMethodological, quantitative and cross-sectional study carried out with nursing faculty members from 20 Brazilian higher education institutions. For the data collection, the Brazilian version of the Basic Core Competencies in Global Health questionnaire was used, available on the website Survey Monkey. In this article, the answers related to the domain “Health as a human right and development resource” were assessed. Descriptive statistics were applied, as well as Cronbach’s alpha coefficient.ResultsIn total, 222 questionnaires were completed. As for the domain “Health as a human right and development resource”, Cronbach’s alpha coefficient corresponded to 0.839 for the three domain items. Most of the participants fully agreed on the relevance of the contents related to the theme for nurses’ education.ConclusionsIt is essential that nurses have contact with human rights international instruments that influence implementation of health and health research policies, though this content’s treatment is still incipient in Brazilian nursing programs.

Can the Use of English as a Medium of Instruction Promote a More Inclusive and Equitable Higher Education in Brazil?

In this paper, we present the status quo and challenges regarding the use of additional languages as a medium of instruction in Brazilian higher education. We begin by contextualizing the importance of the process of internationalization at home (IaH) and additional languages in higher education. Next, the teaching of additional languages in Brazil, which has been until very recently relegated to the private sector and accessible only to an elite, is introduced. We then provide an overview of the present state of affairs of English as a Medium of Instruction (EMI) in the country, which is still in its infancy. We move on to describe different ways in which language and content can be integrated in higher education, as well as how EMI can be introduced in disciplinary courses. We finish concluding that EMI can maximize the learning of academic English by Brazilian students and content instructors, as well as encourage a more international higher education and balanced academic mobility by allowing foreign students to study in Brazil while preserving and even increasing the international interest in the Portuguese language. In a country located in the periphery of knowledge production and dissemination, we understand that the adoption of EMI can potentially foster the inclusion of more Brazilians in the global academic and research scenario. It gives them access to the knowledge produced internationally and, at the same time, enables the research produced in the country to be disseminated globally.

The Academic Performance of Scholarship Students during Medical School

ABSTRACT The inclusion, adherence and success of low-income undergraduates are important goals in Brazilian higher education, as well as in other parts of the world, especially in busy and full-time courses such as medicine. This paper analyzes the performance of undergraduate medical students by comparing two groups: those who applied for and received a scholarship during the academic years (scholarship holders) and the others (without scholarship). We analyzed data from 417 medical students who graduated between 2010 and 2013, corresponding to four years of a retrospective cohort at a free public university in Brazil. Statistical analysis was performed using Fisher’s exact test, Student’s t test, Mann-Whitney test, and linear regression to compare the scores of these groups in the sixth and twelfth semesters (middle and final semesters) and in the admission exam for medical residency programs, consisting of: total score, multiple choice test for knowledge assessment, simulated structured clinical assessment, interview and written questions. The independent variable was to receive a scholarship, while the control variables were age, socioeconomic strata, extra gratuities for high school in public institution and self-declaration of race, score in the vestibular entry exam (general and in each area assessed) and parents’ level of education. A total of 243 students (58.2%) received a scholarship, most of them as a scientific initiation grant (217 or 89.3%), while 10.7% received social assistance, the average income per capita was about 16% lower among students who received a scholarship (p = 0.01) compared to those who did not. Scholarship recipients achieved better academic performance in the sixth (p<0.01) and in the twelfth (p<0.01) semester, but not in admission to medical residency programs. Good performance was independent of age, race, receipt of bonuses for admission to medical school, and educational background of their parents. Therefore, we conclude that receiving a scholarship at the undergraduate level was associated tobetter student performance during the undergraduate medical course. It is important to emphasize the importance of reinforcing similar programs, especially to help support students who are most vulnerable socioeconomically.

Causas e monitoramento da evasão universitária no contexto brasileiro: uma revisão sistemática

O ensino superior brasileiro apresenta crescente expansão, com novas vagas, novos cursos e fortalecimento das instituições de ensino superior públicas e privadas. A possibilidade de mais acesso deve estar relacionada com a preocupação quanto à manutenção dos alunos até sua efetiva diplomação. A evasão universitária causa impactos negativos tanto para as instituições, como para a sociedade. Neste trabalho propõe-se a realização de uma revisão sistemática da literatura, com o objetivo de identificar as abordagens trazidas pelos estudos recentes sobre a evasão no Ensino Superior de universidades brasileiras. A pesquisa aconteceu nas bases Science Direct, Scopus, Educa FCC. Após aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, chegou-se a 14 publicações que foram lidas na íntegra para análise. Por meio da revisão identificou-se que muitos autores sistematizam os motivos para a evasão em dimensões, sendo possível perceber quatro grupos principais. Questões relativas: ao aluno; às instituições; à carreira; e processo de estudo-aprendizagem. Os estudos evidenciam a importância do acompanhamento dos indicadores (apresentando algumas ferramentas) e a elaboração de ações de apoio ao aluno, minimizando as desistências - embora não tenha sido identificado nenhum exemplo de programa efetivo nos estudos analisados.

A inclusão de estudantes surdos no ensino superior brasileiro: O caso de um curso de Pedagogia

O objetivo desta pesquisa é compreender o processo de inclusão dos estudantes surdos no curso de graduação em Pedagogia, no ensino superior brasileiro. Para atingir este objetivo, foi utilizada a entrevista semidiretiva a três estudantes surdos e a observação das aulas de três professores destes alunos. É uma investigação qualitativa, de natureza descritiva/interpretativa, que analisa os sujeitos no seu contexto e valoriza a interação que se estabelece entre eles. Verificou-se, através das percepções destes estudantes, que compreendem o paradigma da inclusão, conhecem os documentos orientadores, entendem e concordam com os princípios e as práticas que são propostas, mas levantam algumas questões e afirmam preferir as salas especiais para a aprendizagem. Observou-se que os estudantes surdos participam das aulas, dos trabalhos de grupo, procuram estar junto ao intérprete, para melhor compreenderem, procuram a interação com professores e colegas ouvintes; porém, o desconhecimento da língua de sinais (LIBRAS), por parte dos ouvintes, é uma das maiores barreiras para a inclusão. Estes estudantes gostam da perspetiva da inclusão, no que diz respeito a socializar com os ouvintes, e procuram contribuir para que essa socialização e a aprendizagem aconteçam, utilizando alternativas à LIBRAS para a comunicação.Constatam, porém, que é preciso um esforço coletivo, de surdos e ouvintes, para que o respeito pela diferença e pela identidade e cultura surda tenham maior expressão no contexto escolar. 
 Palavras-chave: Ensino superior; Estudante surdo; Inclusão; Brasil

POLÍTICA DE COTAS E BANCAS DE HETEROIDENTIFICAÇÃO NA UFMS: UMA HISTÓRIA EM CONSTRUÇÃO

This article aims to present the itinerary run by Federal University of Mato Grosso do Sul (UFMS) during the process to implement Quota Policy and committees to check self-identification of race in order to be admitted blacks under-graduated students. For this purpose, we use official documents and bibliographical research, looking for a link between those documents and the practices that materialize the Banks that have been evaluated the veracity of the black candidates’ self-declarations for vacancies destinated to black students (black and brown). Heteroidentification is one of the elements for the develop affirmative action policies in higher education in Brazil after the 12.711/2012 Federal Law. The UFMS developed the heteroidentification committees through documents that made them official and standardized. The work carried out by the evaluation and verification committees represents an advance to implement of quota’s policy in UFMS. Additionally, we highlight its importance to minimize frauds.

Avaliação de programas governamentais: Ciência sem Fronteiras em foco

<p>Este artigo trata da avaliação de um expressivo programa do governo federal: Ciência sem Fronteiras. A avaliação de políticas e programas públicos tem sido apontada pela literatura como capaz de subsidiar a formulação de intervenções governamentais e o controle de sua execução. Essa experiência recente de internacionalização do ensino superior no Brasil, manifestada pelo referido programa, apesar de apresentar benefícios potenciais, também aponta deficiências que precisam ser solucionadas. Os resultados deste estudo, que não podem, obviamente, ser generalizados para todas as bolsas já distribuídas no Brasil, mostraram processos bem-sucedidos do Programa Ciência sem Fronteiras, assim como algumas falhas pontuais. Mesmo apresentando limitantes típicos de estudos de abordagem qualitativa, como o reduzido grau de reprodutibilidade, a presente pesquisa estimula a reflexão com respeito aos programas públicos de internacionalização do ensino superior no Brasil e o aprofundamento do tema.</p><p><strong>Palavras-chave</strong>: Avaliação de Programas, Políticas Públicas, Programa Governamental, Ciência Sem Fronteiras.</p><p> </p><p><strong>Evaluación de programas gubernamentales: enfoque en Ciencia sin Fronteras</strong></p><p>Este artículo trata de la evaluación de un expresivo programa del gobierno federal: Ciência sem Fronteiras. La evaluación de políticas y programas públicos ha sido señalada por la literatura como capaz de subsidiar la formulación de intervenciones gubernamentales y el control de su ejecución. Dicha reciente experiencia de internacionalización de la educación superior en Brasil, manifestada por el mencionado programa, a pesar de presentar beneficios potenciales también pone de manifiesto deficiencias que deben solucionarse. Los resultados de este estudio, que por supuesto no se pueden generalizar para todas las becas ya distribuidas en Brasil, mostraron procesos exitosos del Programa Ciência sem Fronteiras, así como algunas fallas puntuales. Aunque presenten limitaciones típicas de estudios de abordaje cualitativo, como el reducido grado de reproductibilidad, la presente investigación estimula la reflexión en lo que se refiere a los programas públicos de internacionalización de la educación superior en Brasil y la profundización del tema.</p><p><strong>Palabras clave</strong>: Evaluación de Programas, Políticas Públicas, Programa Gubernamental, Ciência Sem Fronteiras.</p><p> </p><p><strong>Evaluation of governmental programs: Ciência sem Fronteiras in focus</strong></p><p>This paper deals with an important program of the Brazilian federal government. The evaluation of public policies and programs has been identified in the literature as capable of developing governmental interventions and controlling their implementation. This recent experience of the internationalization of higher education in Brazil, demonstrated by the program described herein, despite presenting potential benefits, also points out deficiencies that need to be resolved. The results of this study, which obviously cannot be generalized to all benefits already distributed in Brazil, have shown the successful processes, as well as occasional failures, of the Programa Ciência sem Fronteiras [Science without Borders Program]. Although presenting typical limitations of qualitative studies, such as the reduced degree of reproducibility, this study stimulates the reflection and need for further studies on internationalization of higher education public programs in Brazil.</p><p><strong>Keywords</strong>:Program Evaluation, Public Policies, Governmental Programs, Ciência Sem Fronteiras.</p>