Application Of Active Methodologies Research Articles

Active methodologies in mathematics learning

Active methodologies are necessary in the educational process because they comprise a fundamental tool for the student to achieve an adequate level of success in their educational process. It is important to mention that the student plays a very important role, where students build their knowledge based on scenarios and activities designed by the teacher. Analyzing the impact of the implementation of Problem-Based Learning, the research is relevant because active methodologies include interactive teaching-learning processes that are based on active communication and the interconnection between teachers, students, and teaching material. Its advantages lie in the application of methods where the role in the classroom passes from the teacher to the student, who must adopt a greater degree of involvement than in more traditional or classic classes. The objective of the research is to know the impact they produce between the use of active methodology in learning mathematics in students at the basic general education level, and upper basic sublevel of the Eloy Alfaro de Chone Educational Unit, during the 2023 school year, where the inductive method was used for the investigation Development. Obtaining as a result that the application of active methodologies in curricular programs and the classroom generates cognitive, social, and motivational advantages for students, providing improvements to the educational system.

Motivation: a challenge in the application of active methodologies in higher education

Resumo O uso de metodologias ativas tem se mostrado uma ferramenta capaz de aumentar o nível de aprendizado dos alunos, e em especial aqueles com dificuldades de concentração. Um desafio para os professores é obter o engajamento do aluno para a realização de atividades prévias ao encontro presencial, como assistir uma aula gravada ou ler um artigo. Este trabalho descreve um experimento feito em uma universidade inclusiva onde, após uma criteriosa pesquisa para a escolha das estratégias mais adequadas às características do público-alvo e as restrições da instituição, foram elaborados os materiais didáticos e atividades práticas que foram usados durante todo um período letivo em três disciplinas do ensino de computação. Os resultados revelaram o principal ingrediente para o sucesso dessa empreitada: a motivação dos alunos.

Química, Ecotoxicologia e Escola: propostas interdisciplinares

Interdisciplinarity is still considered a challenge in teaching. From this perspective, Ecotoxicology presents itself as a science capable of permeating several areas, especially in Chemistry. The objective of this study was to demonstrate through a narrative literature review, the integration of Chemistry with Ecotoxicology in school education. This study was based on scientific articles and academic papers conducted in Brazil and published in Portuguese. We identified expository, practical and investigative methodologies that are related to chemistry and other subjects and environmental problems that are part of the student’s daily life. Teachers who use interdisciplinary proposals report success in developing critical thoughts and observations by students on the topics discussed. For this reason, the implementation of projects with interdisciplinary teaching and the application of active methodologies should be encouraged. The approximation between universities and schools can be very useful to achieve this objective so that the best infrastructure of laboratories and the knowledge acquired at the university can help in the formation of critical citizens and arouse interest and curiosity for science.

Macroeconomics and active methodologies in higher education: A possible pairing and a possible binomial

This article presents an experience of teaching innovation based on the application of active methodologies in economics and business education at the University of the Basque Country (UPV/EHU). The proposal builds on a competency teaching approach, whose objectives were to verify the effectiveness of these methodologies in the area of economics in order to reconnect the university with its social environment and enhance the competency and student-learning values. During the 2019–2020 academic year, a multidisciplinary process based on the Problem-Based Learning methodology was developed in the Introduction to Economics II: Principles of Macroeconomics course. Various teaching techniques were applied to encourage participation, autonomous student work, group work, as well as elements of social responsibility and values education. The results of the process collected quantitatively and qualitatively show improvements in the acquisition of knowledge by students and greater appropriation levels linked to greater motivation. However, reluctance and misgivings about the process also arose, which would require further work in class and a leading role by students. Greater planning, time and coordination requirements were also limiting factors for the teaching staff; however, the relevance of applying the methodology sequentially is suggested.
 
 Keywords: Active methodology, higher education, social and ethical responsibility, active learning, skills, economy.

Chatbot, as Educational and Inclusive Tool for People with Intellectual Disabilities

In the current health crisis due to COVID-19, people with intellectual disabilities have especially suffered. The development of their social abilities has been restricted, first with the lockdown and then with the current limitation of social life. They have lost some of these abilities or are having difficulty practicing them. CapacitaBOT, our use case, is a mobile application based on a chatbot, which allows people with intellectual disabilities to work and train their social skills. A chatbot is a software tool that allows to maintain a conversation in automatic way between the user and the machine, the mobile application. CapacitaBOT can be considered by its features, an educational ICT tool that introduces innovation, inclusion and quality in order to be integrated into education for people with intellectual disabilities. The tool trains these people for real-life situations and can also be considered a resource that allows the application of active methodologies since it makes easy the learning of social skills. In addition, all the contributions of the tool are aligned with the objectives of sustainable development because it is a tool that facilities the accessibility of people with disabilities, who more than ever have been affected by social isolation caused by the COVID-19 crisis.

Production and use of educational technologies in nursing post-graduation.

To report, under the light of Gardner's Theory of Multiple Intelligences, the experience of students with advanced educational practices, involving the production and use of technologies in the postgraduation nursing course of the Universidade Federal de Pernambuco. Experience report of students from the post-graduation nursing program from the Universidade Federal de Pernambuco, about the production of knowledge using educational technology and the application of active methodologies in the teaching-learning process for face-to-face and distance teaching. The post-graduate students participated in the educational process in a creative way, both during in-person and distance teaching. They created: domino games, educational videos, parodies, conceptual maps, virtual role-playing, an interactive quiz, among others. The experience of the students with the advanced educational practices, including the production and use of technologies in nursing post-graduation showed that the teaching-learning process can be innovative and planned to go beyond traditional methods.

As metodologias ativas na construção do conhecimento científico: utilização do método JigSaw (quebra-cabeças) e mapa conceitual para o ensino de funções oxigenadas

Trata-se da apresentação de alguns resultados alcançados em um processo investigativo maior e visa contribuir com o ensino de ciências, especificamente da química orgânica, a partir da introdução dos Temas geradores e das metodologias ativas nas aulas da Educação Básica. A pesquisa possui como objetivo analisar os resultados da aplicação de duas metodologias ativas –JigSaw (Quebra-Cabeças e Mapas Conceituais) nas aulas de funções orgânicas oxigenadas a partir da contextualização com o Tema Gerador: ‘As plantas medicinais como forma de medicamento natural’. Participaram desta investigação 18 alunos da 3ª série do ensino médio, de uma escola estadual na cidade de Alagoa Grande, interior da Paraíba, em 2019. Nesta pesquisa qualitativa escolheu-se o tema ‘Plantas Medicinais’ para principiar a trilha de conhecimento, como coleta de dados utilizou a observação participante e as atividades desenvolvidas durante a aplicação das metodologias ativas: JigSaw e mapas mentais. Após a coleta de dados foi possível observar, como resultados, que a intervenção e a aplicação de metodologias inovadoras favoreceram o processo de aprendizagem e a participação ativa da turma nas aulas de química. Consequentemente o desenvolvimento científico e curricular foi satisfatório bem como o desenvolvimento da argumentação e da interação dos alunos, deixando clara a importância de aulas inovadoras que desenvolvam não só o conhecimento curricular como também a face social dos alunos.

Learning and Printing the Brain

The work of reflection about learning and the important role that the brain plays, establishes a referential analysis, with the purpose of investigating and knowing everything related to the knowledge of the human being and the activities that he performs during the process of acquiring knowledge, thus emphasizing how vital it is to know this organ and how the content can be transformed, in addition, emphasis is placed on brain plasticity, which constitutes the adaptation of the changes or modifications that take place throughout the learning process. Meaningful learning is acquired through good educational practices and the application of active methodologies, where an appropriate environment is established, in which motivation plays an important role and strategies are in accordance with the content to be treated, which is not possible without the brain involved.

Domínio das metodologias ativas por docentes de curso de graduação em Enfermagem

Trata-se de um estudo longitudinal prospectivo, descritivo, de abordagem qualitativa que teve por cenário o Curso de Graduação em Enfermagem de uma instituição privada na cidade do Rio de Janeiro. Apontado por objetivo analisar o percurso de formação para aquisição de competências docentes do enfermeiro professor na aplicação de metodologias ativas (MA). Realizadas entrevistas semiestruturadas no período de setembro a novembro de 2019 com sete professores do Curso de Graduação em Enfermagem. A instituição investe em capacitação com treinamentos e webinars que alguns docentes pensam não ser suficientes para sustentação do processo. Somente dois participantes relataram já terem experiência prévia com metodologias ativas. Foi identificado o fato de a instituição não patrocinar alguns aplicativos pagos indicados para uso em determinadas disciplinas. Notou-se, porém que todos se dedicam e investem acreditando no potencial emancipatório que as MA podem promover no processo ensino-aprendizagem. Análises futuras poderão trazer conclusões mais concretas do investimento das MA.

Análise do perfil de aprendizagem dos estudantes de um campus universitário tecnológico a partir da aplicação de metodologias ativas

A busca por profissionais capacitados para lidar com situações complexas que exijam a tomada de decisões e trabalho em equipe tem tomado força no mercado de trabalho. Nesse contexto, usar metodologias ativas de ensino pode auxiliar no desenvolvimento dessas habilidades, além de contribuir para o aprendizado de maneira mais dinâmica e direcionada. Assim, o objetivo desse trabalho é identificar os perfis e as preferências de aprendizagem dos estudantes dos cursos de Engenharia e de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal de Santa Maria – Campus Cachoeira do Sul que frequentaram disciplinas nas quais foram adotadas metodologias ativas. Como resultados, pôde-se comprovar que os estilos e as preferências de aprendizado dos alunos possuem relação com a área de conhecimento dos cursos do Campus, havendo uma predominância de alunos que preferem o aprendizado racional, visual e sequencial. Por outro lado, a identificação dos perfis de preferência de aprendizado existentes mostrou que a combinação das personalidades dos alunos pode ser formada por cinco diferentes grupos. A exploração de cada característica dos grupos mostrou a influência do perfil de aprendizado nas motivações dos alunos para com metodologias ativas com enfoque nos trabalhos em grupo, colaboração e atuação como líderes nos trabalhos. Esses resultados evidenciaram que o sucesso da aplicação de metodologias ativas depende da capacidade de identificação das habilidades e dificuldades de cada aluno do grupo, como também, da adequação das atividades às preferências e estilos de aprendizagem dos alunos.

Metodologias Ativas e Participativas: uma análise da produção do UNIFACIG no Fórum STHEM-BRASIL

O artigo possui como temática central as diferentes metodologias participativas de aprendizagem, fundamentadas na Taxionomia Revisada de Bloom, aplicadas em diferentes cursos do Centro Universitário UNIFACIG. A justificativa para a utilização da Taxionomia como suporte teórico centra-se no ponto do desenvolvimento reflexivo, crítico e criativo dos discentes. O objetivo do estudo centra-se em apresentar uma revisão sistemática dos trabalhados publicados sobre metodologia ativa desenvolvidos no UNIFACIG, buscando verificar a contribuição da temática ao desenvolvimento de um profissional crítico, reflexivo, colaborativo e com capacidade de aplicar o conteúdo aprendido e, também, o estado da arte em que a temática se encontra aplicada como estratégia didática nos diferentes cursos. Como desenho metodológico, optou-se por uma revisão sistemática dos estudos publicados nos diferentes Fóruns realizados pelo Consórcio Sthem-Brasil totalizando 21 artigos. Frente às análises realizadas nos diversos trabalhos da Instituição, percebe-se que a aplicação das metodologias ativas no processo ensino e aprendizagem são aspectos preponderantes de um melhor desenvolvimento dos conteúdos. Seja utilizando de práticas simuladas ou experiências reais a comunicação, a interação entre os participantes, a inquietação e o envolvimento são partes intrínsecas do processo, o que conduz a uma aprendizagem mais significativa e duradoura. Percebe-se que o resultado almejado foi alcançado, pois, de uma forma geral, os estudos apontam resultados extremamente positivos: uma formação universitária mais crítica, reflexiva e instigante com discentes mais colaborativos e criativos e, principalmente, com consciência social e responsável.

Using Electronic Voting Devices for Increasing Students’ Participation in the Classroom and Easing Their Continuous Evaluation

In the context of the European Higher Education Area, it is needed to propose new motivation ways to engage university students in lectures. Since they prefer the application of active methodologies rather than passive ones, and they enjoy the use of interactive devices, using technology in the classroom seems promising. Thus, this paper presents an experience conducted in four technical subjects included in two University Degrees, in which the students used an electronic voting system during class time. The students’ evaluation and opinion results obtained in two academic courses are presented and analyzed, providing figures to support this proposal.

DIFICULDADES E DESAFIOS NA APLICAÇÃO DE METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE TURISMO: UM ESTUDO EM INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR

A discussão sobre o ensino de turismo em nível de graduação ainda é emergente no Brasil, principalmente quando enfoca a aplicação de metodologias ativas. Uma metodologia ativa de ensino aprendizagem compreende uma concepção educacional que estimula a aprendizagem em processos de desafios construtivos, que se torna como uma aprender-ação, pois, quanto mais se aprende o que está mais próximo da vida, melhor se torna e isto acaba sendo o ponto de partida para o avanço em processos, desenvolvimentos, inovação e tecnologia, assim criando uma reelaboração de novas práticas. Desse modo, o presente estudo tem por objetivo discutir sobre as dificuldades e os desafios da aplicação de metodologias ativas no ensino de turismo em instituição de ensino superior. A metodologia utilizada é qualitativa, compreendendo um estudo de caso de natureza exploratória junto a docentes do curso de graduação em turismo da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Os resultados do estudo revelam que existem dificuldade de implementar metodologias ativas no dia a dia. Por fim, o estudo conclui que as dificuldades e os desafios que mais se destacaram na percepção docente dizem respeito a motivar o aluno e a fazer com que ele perceba a contribuição proporcionada pela teoria apresentada em sala de aula na formação profissional.

Culture Circle as a Teaching Approach in the Education of Teenager Health Multipliers on Leprosy Awareness

Objective: The study aims to evaluate the use of a teaching method proposed by Paulo Freire, Culture Circles, in the education of teenagers multipliers on leprosy awareness. Methods: It is an action-research study with a qualitative approach developed in a public school in Pernambuco, Brazil. Five Culture Circles were conducted involving the participation of 26 teenagers. The followings were used as data collection tools: observation, field notes, photography and filming. Results: The educational intervention on health addressed the following topics: 1) Definition and transmission of leprosy; 2) Characteristics and diagnosis of leprosy; 3) Treatment of leprosy; 4) Aesthetics, prejudice and mental health related to leprosy; and 5) Planning of educational activities for teenagers as health multipliers on leprosy awareness. The educational action on health provided this age group to perceive themselves, act as political subjects in the development of Culture Circles, and act as protagonists in the dissemination of knowledge on leprosy. Conclusions: This study highlights that the application of active methodologies, such as Culture Circles, is able to encourage the engagement of young people in community empowerment and bring together health professionals and the school community in an intersectoral work in order to develop action strategies involving the promotion of health in the context of neglected diseases such as leprosy.

The experience of undergoing a Teaching Internship applying active methodologies

Knowledge has become our society's main resource. It is organized around the areas of application, where teaching institutions are expected to use it in actions focused on society and building the knowledge linked with reality. This article presents the report of a Teaching Internship experience in a Nursing undergraduate course at a federal educational institution, where the teaching-learning process happened through an innovative pedagogy with the application of active methodologies. By sharing this experience, we present a brief and critical reflection in the light of the consulted literature. Classroom theory needs to be articulated with reality, with practice, trying to explain it, aiming at understanding it, so that interventions and changes can be made, turning our students into citizens and subjects.