Team-Based Learning for Developing Academic Skills Through Collaboration

Abstract

This paper describes the effects of team-based learning (TBL) implemented during the COVID-19 pandemic in in-person and online hybrid learning contexts in tertiary education in Japan. TBL is an educational approach designed to achieve learning goals through collaborative learning. Unlike other small group-based learning, however, TBL adopts a systematic instructional sequence, which is composed of three phases: 1) the readiness assurance phase to prepare students for the class through flipped learning; 2) the application phase to build solid knowledge by applying key concepts; and 3) the assessment phase to synthesize their learning. The researcher used TBL in six content-based yearlong general English courses for 1st- and 2nd-year students (n=155). Classes were conducted on Zoom for a total of 28 weeks. At the end of the courses, the researcher analyzed the students’ TBL reflections and found that students enhanced their positive interdependence, collaborative co-teaching/learning, and learner autonomy. 本稿はCOVID-19流行時に、関東にある大学で対面とオンラインのハイブリッド授業で実施したチームベースラーニング（TBL）の効果を詳述する。TBLは、チームの協同学習を活用して学習目標を達成するために練られた教育アプローチで、体系化した学習ステップを採る。まず、（1）反転授業によるレディネス・アシュアランス・フェーズ、（2）学習コンセプトを応用して学びを深めるアプリケーションフェーズ、（3）学習成果を統合する評価フェーズから成る。テーマベース内容重視指導法（CBI）を採り入れた大学1年生と2年生（n=155）の総合英語授業で、年間28週間にわたりZoomでTBLを実践した。講義最終日の振り返りアンケートを分析した結果、TBLで学生は良質な相互依存関係を築き、協調して互いに学び合い、自律学習を高めたことが分かった。