Abstract
Este texto objetiva analisar uma experiência de formação continuada de professores de espanhol promovida com base em pesquisa-ação. Especificamente, busca: a) conhecer as percepções dos profissionais participantes sobre o conceito de formação continuada; b) investigar sobre as vantagens e desvantagens da pesquisa-ação como método para a formação continuada de professores. Metodologicamente, o estudo se caracteriza como qualitativo e exploratório. A pesquisa-ação, além de ser objeto de investigação, também foi usada como método. Os dados foram registrados em um diário de campo e analisados a partir de análise de conteúdo (BARDIN, 2011). Como resultado, identificou-se que ações de formação continuada elaboradas a partir de metodologias participativas estimulam a participação, a apropriação e o engajamento das professoras, o que pode contribuir com decisões da gestão educacional sobre o delineamento desses processos.
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