Common Errors in EFL College Students’ Online Book Reports and Learners’ Perceptions of the Reading-Writing Integrated Task

Abstract

본 연구의 목적은 한국인 EFL 대학생들이 온라인 영어 북리포트 쓰기 활동에서 흔히 범하는 문법적, 기계적오류를 분석하고, 이 쓰기 활동에 대한 학습자의 인식을 살펴보는 것이다. 이 연구의 참가자는 교양영어 과목인‘의사소통영어’ 수업을 수강하는 328명의 학생들이었다. 오류 분석을 위해 두 개의 초급반(N=55)과 두 개의 중급반(N=54)을 선정하여 학생들이 작성한 쓰기 자료를 분석하고 비교하였다. 오류는 유형과 빈도에 따라 분석되었으며, 언어 간 오류와 언어 내 오류로 구분되었고 10개 범주로 분류되었다. 분석 결과 학생들이 작성한 온라인 영어 북리포트에서 발견된 주요 오류는 관사, 전치사, 대명사, 접속사(Because), 동사, 의문문, 주어-동사 일치, 그리고 대문자, 철자법, 구두법과 같은 기계적 오류였다. 전반적으로언어 간 오류보다 언어 내 오류가 더 많은 것으로 나타났다. 조사 결과 중급(상위)반의 질문 당 답의 길이가 초급(하위) 그룹의 답보다 일반적으로 길었지만 초급 수준의 학습자들이 중급 수준의 학습자들보다 훨씬 더 많은 오류를 범하는 것으로 나타났다. 특히 하위 반에서 기계적인 오류가 훨씬 더 많이 나타났다. 그리고 하위 그룹은 상위그룹보다 대명사와 의문문의 사용에 관련하여 더 많은 오류를 범했다. 또한 설문조사를 통해 온라인 영어 북리포트 쓰기 과제에 대한 학습자의 인식을 조사하였다. 그 결과 학습자들이 이 쓰기 과제가 매우 흥미롭고 영어 읽기 및 쓰기 능력 향상에 큰 도움이 된다고 인식하고 있는 것으로 나타났다. 피드백과 관련해서 학생들은 교사의 피드백이 필요하고 유익하다고 응답했으며, 내용 중심 피드백보다 문법 중심 피드백을 선호하는 것으로 나타났다.