Problem Durumu: Yaratici dusunme sureci dinamik, uretici ve ozgurdur. Problemlere her acidan bakabilmek ve farkli cozum yollari bulabilmek gerekir. Cevresine yaratici gozlerle bakabilmeli, tum kaynaklarin farkina varabilmeli ve gerektiginde yararlanabilmelidir. Yaraticilik bugune kadar bircok yazar tarafindan farkli yonleri vurgulanarak ele alinmis, cok yonlu bir kavram olarak algilanmis ve tanimlanmistir. Ornegin bazi yazarlar dusunme surecleri uzerinde dururken, bazi yazarlar ortaya cikan urune odaklanmislardir. Kimi yazarlar ise yaratici kisiligin sahip oldugu ozelliklere vurgu yapmislardir. Farkli gorus ve bakis acilarina karsin fikir birligine varilan nokta; yeni bir urunun ortaya cikis surecidir. Yaraticilik; sadece yeni bir urun ortaya koymak degil, bilinen tum bilgilerden sentez yapabilme ve sonrasinda farkli cozum yollarini kesfedebilme ya da nesnelerin islevlerini alisilmisin disinda dusunebilmektir. Yaratici dusunme, problemlere elestirel acidan bakabilmek, daha once aralarinda iliski kurulmamis nesneler yâda dusunceler arasinda iliski kurabilmek ve yeni onermeler de bulunmaktir. Alisilmisin disinda, ozgun, farkli cozum yollarindan giderek yeni sonuclar gelistirebilmektir. Maclure’e (1991) gore cagdas egitimin en onemli hedeflerinden biri ogrencilerin dusunme becerilerini gelistirmektir. Ogrencilerde yaratici dusunme becerisini gelistirebilmek icin ozellikle sinif ogretmenlerine cok buyuk gorevler dusmektedir. Sinif ogretmeni icin sinif ortaminda yaraticiligi aktif olarak kullanmak, cocuga ogretilmek isteneni kolaylastirici bir etkendir. Ogrenciler bu yolla ogrenmesi gereken bilgiyi kolaylikla insa edebilmektedirler. Ogretmen bilginin insa edilme asamasinda yonlendirici rol ustlenir. Yaratici dusunme becerisine sahip bir ogretmen bir sorun ile karsi karsiya kaldigi zaman bu sorundan kacmak yerine o soruna farkli cozumler bulmaya calisir (Aslan, Cansever, 2009). Sinif ogretmeni her derste her konuya uygun farkli ogretim yontem tekniklerini kullanarak daha kalici bir egitim ortaminin olusmasina onculuk etmesinin yani sira ogrencilerde de yaratici dusunmenin gelisimine destek saglamis olur. Ilkogretim programinin hedefledigi yaratici bireylerin yetisebilmesi icin, ogrencilerde yaratici dusunme becerisi gelistirilebilmesi icin sinif ogretmenlerinin yaratici dusunme beceri duzeyleri belirlemek amaciyla bu arastirmanin yapilmasina gerek duyulmustur. Arastirmanin Amaci : Bu arastirmanin amaci ilkokullarda gorev yapan sinif ogretmenlerinin yaratici dusunme becerileri hakkindaki goruslerini belirlemektir. Arastirmanin amaci dogrultusunda alt problemler su sekilde belirlenmistir: (1) Sinif ogretmenlerinin goruslerine gore yaratici dusunme becerileri nedir? (2)Sinif ogretmenlerinin goruslerine gore yaratici dusunme becerileri cinsiyete, meslekteki kideme, egitim durumuna gore farklilik gostermekte midir? Arastirmanin Yontemi: Sinif ogretmenlerinin goruslerine gore yaratici dusunme becerilerini belirlemeye yonelik yapilan bu arastirma tarama modelinde betimsel bir calismadir. Arastirmanin evrenini, 2015-2016 egitim-ogretim yilinda Denizli ili, Merkezefendi ve Pamukkale ilcelerinde gorev yapmakta olan ilkokullardaki sinif ogretmenleri (1, 2, 3, 4. Sinif ogretmenleri) olusturmaktadir. Orneklem almada “ oranli kume ornekleme ” yontemi kullanilarak 421 sinif ogretmeni ornekleme alinmistir. Veriler “ Ne kadar yaraticisiniz? ” olcegi ile toplanmistir. Verilerin cozumlenmesinde SPSS paket programi kullanilmistir. “ Ne kadar yaraticisiniz? ” olcegi ile elde edilen veriler kesinlikle katilmiyorum secenegi 5, katiliyorum secenegi 4, kararsizim secenegi 3, katiliyorum secenegi 2, kesinlikle katiliyorum secenegi 1 olarak kodlanmistir. Ne kadar yaraticisiniz? olcegindeki 4 aralik 5 secenege bolunmus (4: 5 = 0.80); bulunan sayi secenekleri temsil eden en alt sayidan itibaren ilave edilerek: 1.00 – 1.80 yaratici degil, 1.81 – 2.60 yaraticilik duzeyi ortalamanin altinda, 2.61 – 3.40 yaraticilik duzeyi orta, 3.41 – 4.20 yaraticilik duzeyi ortalamanin ustunde, 4.21-5.00 yaraticilik duzeyi yuksek seklinde yorumlanmistir. Cronbach alpha ic tutarlik katsayisi “ Ne kadar yaraticisiniz? ” olcegi icin 0.88 bulunmustur. Dagilimin normal olup olmadigini belirlemek icin Kolmogorov Simirnov testi uygulanmistir. “ Ne kadar yaraticisiniz? ” olcegi ile elde edilen sonuclara (K-s)-z =1,538 p=0.018) gore verilerin normal dagilim gostermedigi belirlenmistir. Cozumlemelerde de parametrik testlerden yuzde, aritmetik ortalama; non-parametrik testlerden ise Man Whitney U ve Kruskal Wallis kullanilmistir. Arastirma Bulgulari: Sinif ogretmenlerine uygulanan olcekten elde edilen verilerin analizi sonucunda sinif ogretmenlerinin yaraticilik duzeyi ortalamanin altinda cikmistir. Sinif ogretmenlerinin goruslerine gore yaraticilik duzeyi cinsiyet, mesleki kidem ve mezuniyet durumu degiskenleri acisindan da incelenmistir. Yapilan analiz sonuclarina gore sinif ogretmenlerinin yaraticilik duzeylerine iliskin gorusleri arasinda cinsiyet, mesleki kidem ve mezuniyet durumu degiskenleri acisindan anlamli bir farklilik yoktur. Arastirmanin Sonuclari ve Onerileri: Sinif ogretmenlerine uygulanan olcekten elde edilen verilerin analizi sonucunda sinif ogretmenlerinin yaraticilik duzeyi ortalamanin altinda cikmistir. Sinif ogretmenlerinin goruslerine gore sinif ogretmenlerinin yaraticilik duzeylerinin ortalamanin altinda cikmasi, sinif ogretmenlerinin yaraticiklarini tam anlamiyla kullanmadiklari veya kullanamadiklari seklinde yorumlanabilir. Sinif ogretmenlerinin yaraticilik duzeylerine iliskin gorusleri arasinda cinsiyet, mesleki kidem ve mezuniyet durumu degiskenleri acisindan anlamli bir farklilik yoktur. Arastirma bulgularina dayanilarak sunlar onerilebilir: (1) “Sinif ogretmenlerinin goruslerine gore yaratici dusunme becerileri nedir?” analiz sonuclarina gore Sinif ogretmenlerinin yaraticilik duzeyleri ortalamanin altinda cikmistir. Bu nedenle; Sinif ogretmenleri yaraticilik duzeylerinin gelistirilmesi konusunda seminerlere tabii tutulmalidir. (2) Sinif Ogretmenlerinin yaraticilik duzeylerinin dusuk oldugu sonucu goz onunde bulundurularak Sinif ogretmenlerinin yaraticilik duzeylerinin neden dusuk oldugu ve nasil yukseltilebilecegi ile ilgili calismalar yapilabilir.