National Textbook Program Research Articles

Categorization of the texts present in the Physics textbooks of the PNLEM 2018, adopted at CEFET-MG: connections with the history of Physics

In Brazil, students from the public schools of the municipal, state and federal networks receive free of charge the textbooks that they will use throughout their basic education, and this distribution is guaranteed by the National Textbook Program (PNLD in the Portuguese acronym). Research in the Teaching of Sciences has a great concern in studying how the teaching-learning process takes place through the textbooks and the role of the teacher in this mediation. The present study was carried out by two students of basic education, under the supervision of their guidance teachers, inserted in the program of Scientific Initiation Jr of CEFET-MG, having as main objective to analyze the complementary texts present in the works of the discipline of Physics, approved in the National Plan of the Textbook of High School (PNLEM) 2018 and adopted in the campuses CEFET-MG, looking for different languages adopted that support the interdisciplinarity between Physics and History and development of Science required in the public notice of the PNLEM. A priori, the identification of the number of texts with the relationship between Physics and History and the development of Science, present in each Physics content and in each volume of the work, was carried out. The texts were categorized into: biographical and historical. In the complementary texts of the works from the 1st to the 3rd year of high school, the collections "Aula per lesson" and "Physics" presented a greater incidence of the historical character of science, with a frequency of, respectively, 70.6% and 91.9%, while the collection "Science and Technology" had 95.6% bibliographic texts. The textbooks are the main sources of educational construction of the students, evidencing their significant importance. For this reason, it is necessary that such tools are constantly analyzed and worked on by academics from the areas of education, aiming increasingly at the improvement of these materials and, as a consequence, of education as a whole. The documents that guide basic education highlight the importance of the recognition of Physics as a process whose construction has occurred throughout history. As the collections approved in the PNLEM contemplate this approach, the reflection is therefore left for the teachers to observe how it is inserted in the textbooks and to incorporate this discussion into their praxis.

SUSTENTABILIDADE E ODS NAS PÁGINAS: UMA ANÁLISE DE CONTEÚDO DOS LIVROS DIDÁTICOS DO PNLD 2021 NO CONTEXTO DA QUÍMICA

SUSTAINABILITY AND SDGS ON THE PAGES: A CONTENT ANALYSIS OF PNLD 2021 TEXTBOOKS IN THE CONTEXT OF CHEMISTRY. Sustainability and Sustainable Development Goals (SDGs) have gained prominence in contemporary discourse, driven by the urgency of addressing climate change and demand for transformative actions for planet preservation. Recognized by global entities such as the United Nations and the Brazilian Chemical Society, Basic Education is crucial for instigating societal change. In the context of the diverse Brazilian classrooms, textbooks stand out as a common resource for educators and students, so how would the terms sustainability and SDGs be used in textbooks? Are these terms covered in the context of chemistry? This article utilizes Bardin’s content analysis to approach the terms sustainability and SDGs in National Textbook Program (PNLD) materials for Natural Sciences area, focusing on chemistry. The analysis of PNLD collections revealed that “sustainability” is broadly defined, but lacks specific contextualization within chemistry. SDGs, on the other hand, are mentioned cursorily, serving more as historical markers than engaging in meaningful discourse. Consequently, this article emphasizes the need for greater involvement of the chemistry community in shaping decisions related to textbooks. It calls for a concerted effort by chemistry Educators and Society to actively contribute to educational material discussions, fostering a more comprehensive integration of sustainability and SDGs within Chemistry Education.

INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL FRENTE A RESOLUÇÃO DE EXERCÍCIOS DE QUÍMICA: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO COM O CHATGPT

New forms of Artificial Intelligence are gaining more space at schools and among students. ChatGPT stands out for its easy use and, in Chemistry Teaching, this tool has stood out for the numerous possibilities, including problem solving. However, there is still not 100% certainty of the effectiveness of such instrument. This work aims to investigate the potential and capacity of ChatGPT to solve exercises involving stoichiometric calculations and balancing chemical equations. These problems were extracted from a textbook for 2nd year of high school widely used by Basic Education teachers and approved by the National Textbook Program. Due to the research exploratory nature, four questions were selected, two simpler and two more laborious and complex. Furthermore, in case the ChatGPT presented the result incorrectly, some tests were performed to analyze whether a change in the statement would also generate a change in the results. These, by the way, reveal that the chat excels in the language used, as it is simple and easy to understand. On the other hand, it disappointing when solving stoichiometry problems, as it confuses concepts and does not consider all atoms when balancing an equation. In other words, unless it is already balanced correctly, the use of ChatGPT it is not indicated for solving exercises of this type and despite being a promising tool with some qualities, it is not recommended for those who do not have complete knowledge and/or a necessary discernment to detect the mistakes it made and correct them.

The formalization of the concept of Functions Defined by More than One Sentence in Mathematics textbooks

The general objective of this work is to analyze how the Mathematics textbooks, made available by the National Textbook Program (PNLD) 2021 — Object 2, approach the formalization of the concept of Functions Defined by More than One Sentence. Thus, an exploratory research with a qualitative approach was carried out. The theoretical notes are based on theorists and researchers who deal with the researched themes. The study revealed that textbooks present these functions in a contextualized way, exploring problem situations that enable students to recognize regularities in real phenomena and generalize observed laws or patterns. The examples used include topics such as income tax, production cost and body temperature variation, demonstrating the practical application of these functions. It was also identified that the formalization of the concept of these functions is done intuitively, without explicit mathematical rigor.

Physics Textbooks: the elaboration of instruments for their evaluation and choice

The selection and choice of textbooks represents an action of great teaching responsibility, because a careful and critical evaluation can enable better conditions for the work in the classroom. However, not always this activity occurs with the best conditions, because it is inserted in the already multiple and exhausting teaching actions. In order to contribute to Physics teachers in this task, this paper reports on an investigation that aimed to develop an instrument to guide the selection of Physics textbooks in a more friendly and accessible way. Taking as reference the official normative documents of Brazilian education, the results of research in Physics teaching, the Edital and Teacher's Guide of the National Textbook Program (PNLD) and relying on the proposal for evaluation of textbooks presented by Aran (1996), the instrument makes it possible to evaluate the text books in relation to textual and graphic-editorial aspects and questions related to interdisciplinarity, contextualisation, modelling, problem solving, experimentation, use of texts, information technologies, and evaluation of the content, simplifying and systematising the process for teachers.

Towards Digital Transformation of the Validation and Triage Process of Textbooks in the Brazilian Educational Policy

One factor that impacts the quality of Brazilian education is the quality of books and other didactic materials freely distributed throughout the country to public schools, thanks to the Brazilian National Textbook Program. The current evaluation process may take at least two years to complete, involving hundreds of people, and the final result may impact the entire educational system. One of the first activities of the process is to validate and triage the editorial quality attributes of textbooks. However, the validation and triage process needs improvement, considering the gradual expansion of the quantity and variety of materials that currently affect it. This generates risks of reduced quality and timely deliveries. This paper provides a comprehensive critical analysis of the validation and triage process based on the Policy Design Arc framework of Harvard’s Kennedy School of Government. We identified causes that affect the quality of deliveries and the time required to conclude tasks. We also propose a theory of change for digital transformation, defining strategies to address the causes of problems, outputs, outcomes, and impacts. Therefore, we have gradually implemented our theory of change in the validation and triage process.

Nature of Science and Philosophy of Science in Education: a Dialogue based on Philosophy Textbooks

The comprehension of the nature of science (NOS) is widely accepted as a fundamental component of scientific literacy and a central goal in science education. At the same time, the teaching of Philosophy (including philosophy of science) is present in pre-college education in different countries, Brazil being among them. However, little has been discussed concerning the possible interplay between these two fields and its implications. The present study investigates the topics on philosophy of science addressed by Philosophy textbooks included in the National Textbook Program 2018 by means of content analysis. The convergences and divergences between the images of science conveyed by the textbooks and the literature on NOS are discussed. The need for further dialogue between science and Philosophy education, both in school practice and research, is pointed out.

Citizenship Notions in Mathematics Textbooks to Countryside Primary School in Brazil

In this paper we analyzed the Brazilian National Textbook Program that has evaluated and distributed mathematics textbooks for the countryside population in Brazil. From a Foucaultian perspective, textbooks are conceived as a powerful technology for governing population. Through a discourse analysis, statements regarding citizenship notions that circulate in these materials were interrogated. From the data analyses, we could find 182 excerpts that has showed us these citizenship notions in the countryside context. We have worked with three statements: Community and collective notions in countryside context, Awareness of individual and collective health, Environmental one setting everybody as a responsible character. As the result, we could conclude that the mathematics skills are showed as a way to manage efficiently these required practices, those that enable the individual responsibilities.

Nanook: He Is Coming: A dystopian young adult novel from Brazil1

This article discusses Nanook: ele está chegando (‘Nanook: He Is Coming’) (2016), written by Brazilian author Gustavo Bernardo, a Brazilian dystopian apocalyptic young adult (YA) novel influenced by an Inuit legend that mixes science with mysticism and human subjectivity. In this book, 15-year-old Bernardo emerges as a harbinger of events that will occur in the narrative, when he affirms that ‘Nanook is coming’. From that point onwards, climatic and supernatural events happen, which affect the whole world, with consequences for Ouro Preto, the former capital of the state of Minas Gerais, Brazil, where the story takes place. These consequences include snowfalls, increasingly intense cold and the disappearance of some animals. Nanook: He Is Coming was selected by the Brazilian National Textbook Program (PNLD – Programa Nacional do Livro Didático) for high school students. This programme is designed to evaluate didactic, pedagogical and literary works and make them available for free to Brazilian students what are studying at public schools. This article concludes with an analysis of the text, using critical tools, which include Reception Theory to examine the communicability of the novel with its implicit reader, the dialogical relationship with that reader and the novel’s language, stylistic characteristics, the constitution of its narrative operators and its ideological discourse.

Características ilustrativas das representações visuais de recursos hídricos em livros didáticos de Biologia

As representações visuais são onipresentes nos livros de ciências da atualidade e, nos últimos anos, se tornaram um objeto de crítica e avaliação. Desta forma, este artigo teve por objetivo avaliar as representações visuais sobre recursos hídricos apresentadas em todas as coleções de Livros Didáticos de Biologia sugeridas pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático de 2018, do Ensino Médio. Os livros foram analisados segundo proposta por Gkitzia e colaboradores que analisaram detalhadamente as representações visuais em livros didáticos. Os resultados encontrados indicam que as obras analisadas apresentaram representações visuais, na grande maioria, adequadas. O fator limitante foi o grau de relação das imagens com as informações contidas no texto, pois não mencionavam ou mencionavam parcialmente as imagens ao capítulo.

As teorias e experimentos em ensaio sobre o fogo

O estudo de fenômenos naturais de interesse social representa um dos objetivos da aprendizagem de ciências na Escola Básica. É de se estranhar, portanto, que o fogo, uma das mais úteis e fascinantes manifestações da Natureza, receba pouca atenção na ciência e quase nenhuma no ensino, como se percebe pela ausência de estudos aprofundados sobre este fenômeno nas coleções didáticas de química aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD 2015). O fogo, no entanto, já foi objeto de estudos da filosofia química no passado. Com o objetivo de resgatar a história do fogo enquanto objeto de estudo da química, neste trabalho propomos uma análise da obra An essay on fire, publicada em 1790 pelo celebrado filósofo de Genebra, Marc-Auguste Pictet. À luz da contemporânea historiografia da ciência, buscamos analisar de que forma as teorias do final do século XVIII explicavam tal fenômeno. Os resultados desta análise revelam aspectos de interesse sobre os modos de pensar dos químicos no contexto estudado. O texto de Pictet deixa claro, por exemplo, que a palavra fogo era empregada para designar não apenas a chama, mas um agente que seria responsável por diversos efeitos na estrutura dos corpos naturais, incluindo as dilatações, mudanças de estado e a própria decomposição química. Descrevendo séries de experimentos, o filósofo analisa o fogo sob quatro pontos de vista: Fogo liberado, calor específico, calor latente e fogo combinado. Todos os experimentos realizados pelo autor são precedidos por considerações teóricas e os resultados experimentais são usados como forma de aceitar ou recusar essas teorias que, muitas vezes, contrapõem concepções corpusculares e vibracionais na interpretação do fogo como o agente causal da sensação denominada calor. Concluímos que o estudo da obra de Pictet nos permite entender algumas características de como a ciência se desenvolve, destacando a importância da comunicação entre pesquisadores, a interdependência entre experimentos e teorias e o convívio com diferentes modelos para representar um fenômeno em estudo.

Formação de professores

O artigo trata de experiências de formação de professores e gestores do Sistema de Ensino da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, nos Conselhos de Educação das Regiões de São José do Rio Preto e Araraquara. Os temas tratados foram subsidiados pelos marcos legais: Resolução SE 76, de 11-11-2008 - Currículo da Disciplina de História do Estado de São Paulo, Lei nº 10.639 / 2003, altera a Lei nº 9.394 / 96, inclui a obrigatória “História e Cultura Afro-Brasileira”, Resolução nº 4, de 17/12/2018 - Base Curricular Comum Nacional (BNCC), Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), entre outras normas alinhadas aos princípios constitucionais e à Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional - Lei 9.394 / 96. São as práticas dos professores e as contribuições ao sistema de ensino para o fortalecimento das equipes escolares na adoção de estratégias dinâmicas, inclusivas, diversificadas e colaborativas de aprendizagem significativa.

Construção do critério gênero no Programa Nacional do Livro Didático (2006-2020)

São problemáticas que envolvem currículo, gênero e livros didáticos que tomamos como interesse de investigação neste artigo. Analisamos aqui como a categoria gênero é construída nos critérios de inclusão ou exclusão em editais do Programa Nacional do Livro Didático. Algumas vezes, gênero é abarcado em critérios de cidadania ou Direitos Humanos. Outras, vem explicitamente associado à mulher e relacionado ao que é construído sobre feminino e masculino. Para empreender as análises, observamos os documentos legais reguladores do PNLD, além dos editais do período de 2006 a 2020, disponíveis para consulta eletrônica. Com as análises, percebemos o caráter geral e pouco característico dos itens avaliativos sobre questões de diversidade de gênero, que, além de estar em reduzidos itens, compartilham espaço com outras categorias analíticas, como raças e etnias. Tal avaliação, a depender do posicionamento político em relação à temática, acarreta, portanto, em silenciamentos ou aprisionamentos de gênero nas coleções de LD.

Análise da história da ciência no livro didático de química

The use of the History of Science as a teaching approach in Chemistry textbooks is recurrent. It is often related to content covered in the first year of high school, as these contents introduce studies on Chemistry. With a qualitative methodological approach of the documentary analysis type, the objective was to investigate how the History of Science is approached in the didactic work “Chemistry”. This collection is among the works approved by the National Textbook Program for the 2018-2020 period. As instruments for data production, the analysis of the didactic guide was established, send to teachers to support the selection of didactic works and four categories of analysis, for analysis of the three volumes that make up the collection. The results show that the History of Science as a teaching approach in textbooks has a higher frequency in the first volume of the collection, while in other volumes this approach appears rarely. In addition, whenever the History of Science is mentioned it is associated with images of the best-known scientists. It is understood that not all contents can be worked from the History of Science. However, it is expected that the teacher, even though transversely include reflections on the importance of such an approach in his classes.

INVESTIGANDO APROXIMAÇÕES ENTRE TEXTOS DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA E LIVROS DIDÁTICOS DE QUÍMICA

Com o objetivo de promover a utilização de Textos de Divulgação Científica (TDC), por professores de Química da Educação Básica, este trabalho buscou analisar afinidades existentes entre os TDC publicados na Revista Ciência Hoje, selecionados por Cantanhede (2012) e Sousa, Cantanhede e Cantanhede (2020) para o conteúdo Ligações Químicas, e as discussões sobre esse conteúdo presentes nos seis Livros Didáticos de Química, indicados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), para o triênio 2018/2020. A análise da afinidade foi realizada pela ferramenta Wordle, a partir da geração de nuvem de palavras, que destaca os termos mais frequentes em um conjunto de palavras, e o software IRaMuTeQ, utilizado para análise qualitativa de dados textuais, a partir da Análise Fatorial por Correspondência (AFC) e análise de Similitude. Os TDC, Por que a água não pega fogo se é formada por dois elementos combustíveis? (Edição 231, out/2006) e Como o enxofre pode se ligar mais de duas vezes ao oxigênio sendo ambos bivalentes? (Edição 276, nov/2010), apresentaram uma afinidade satisfatória com a forma com que o conteúdo Ligações Químicas é discutido nos LD investigados, considerando as nuvens de palavras geradas a partir desses materiais. Os termos de maior destaque nos LD foram: hidrogênio, átomo, substância, elemento, molécula e ligação. Os TDC se utilizam desses termos para fazer menções de significados e explicações dos fenômenos químicos com os termos em destaque nas nuvens. Essas relações entre TDC e LD, podem representar um importante parâmetro para a utilização de TDC em sala de aula e, assim, sustentar discussões de forma contextualizada de conteúdos químicos na Educação Básica.

A constituição do Sujeito-Mãe nos livros didáticos de matemática da Educação do Campo

Este artigo descreve a constituição do que foi aqui denominado ‘sujeito-mãe’ a partir da análise de dez livros didáticos de matemática, produzidos para os anos iniciais de escolas do campo no Brasil. Esse material compõe duas coleções aprovadas no Programa Nacional do Livro Didático Campo, o PNLD Campo. As teorizações foucaultianas acerca da análise do discurso amparam a descrição e análise de um conjunto de endereçamentos que incidem sobre um corpo como performance cultural do feminino. Os excertos, imagens, atividades e exercícios trazidos replicam práticas estilizadas que inscrevem o sujeito-mãe por meio de discursividades direcionadas a um corpo com marcas de gênero específicas: o feminino. Desse modo, os dados mostraram que o currículo de matemática materializa narrativas bem elaboradas que se valem dos conteúdos dessa disciplina escolar, a fim de replicar e constituir um conjunto de valores e moralidades, com substancial status de verdade, que acabam por orientar os modos de ser e agir desse corpo que se vê e é visto como feminino.

SAEB E PNLD: DISSONÂNCIAS E IMPLICAÇÕES DAS AVALIAÇÕES DE LARGA ESCALA NO CONTEXTO EDUCACIONAL BRASILEIRO

Este trabalho apresenta os resultados de uma investigação que teve como objetivo analisar o diálogo referencial entre o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). A produção das informações se deu por meio da análise de documentos do SAEB, na busca de referências sobre o PNLD e de documentos do PNLD buscando referências ao SAEB. Os resultados indicam que o diálogo entre as duas políticas é praticamente nulo e que provoca um efeito drástico da avaliação educacional brasileira, o que leva ao questionamento dos resultados que o SAEB produz acerca da Educação Brasileira. As análises evidenciam a existência de um ciclo de fracasso como produto da falta de diálogo entre as referidas políticas.

Análise das imagens de história da vida em livros didáticos de biologia do ensino médio

O curso de Licenciatura em Ciências Biológicas deve possibilitar aos licenciandos a compreensão de como a vida se organizou durante o tempo, implicando na compreensão dos mecanismos evolutivos como eixo integrador da formação inicial docente. Diante disso, a história mostra que desde que o homem começou a se questionar acerca da origem dos primeiros seres vivos, ideias de cunho mitológico, filosófico, religioso e científico foram esboçadas e ganharam enorme espaço nas discussões acerca da História da Vida (HV). Essas discussões estão presentes nas aulas de Biologia do Ensino Médio, muitas vezes reverberando em explicações miscigenadas que dificultam a apropriação do conhecimento biológico. Em nossa investigação, consideramos a HV como um tópico de ensino da Evolução Biológica (EB), por dizer respeito aos processos macroevolutivos responsáveis pelo surgimento dos grandes grupos de seres vivos. Diante do exposto, o objetivo desta pesquisa é verificar o papel didático das imagens relacionadas à HV presentes nos LD de Biologia do Ensino Médio aprovados na edição de 2018 do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD-2018). Nessa perspectiva optamos pelo uso de um instrumento analítico, construído a partir de referenciais de análise semiótica, para compreender os aspectos imagéticos acerca do assunto HV no material investigado. Dessa forma, verificamos que a maioria das imagens analisadas pode ser classificada como inoperante, ou seja, sem nenhuma funcionalidade além da pura observação. Nesse aspecto, pesa o fato de que as imagens têm sido cada vez mais utilizadas nos LD a fim de melhorar a compreensão dos conteúdos conceituais da Biologia. Assim, para que os conteúdos imagéticos consigam atender às demandas esperadas por eles no processo de ensino-aprendizagem, novas investigações neste âmbito precisam ser realizadas.

QUEM ESCREVE O LIVRO DIDÁTICO DE GEOGRAFIA?

Quem são os autores e as autoras dos livros didáticos de Geografia distribuídos nas escolas públicas brasileiras de 2005 a 2022? Quais suas formações? Onde realizaram seus estudos e atuam profissionalmente? O objetivo dessa pesquisa foi o de traçar o perfil desses profissionais com o intuito de lançar algumas reflexões sobre o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Para atingir esse objetivo foram acessados currículos Lattes, além de sites da internet e contatos diretos com trinta autores via e- mail. Para discutir a função de autoralidade, nos baseamos em Foucault, Maingueneau e Barthes. Para os estudos sobre livro didáticos, utilizamos referências estrangeiras e nacionais. Como resultado da pesquisa, concluímos que a maioria dos autores são homens (63%), com formação inicial em Geografia (86%), com passagem pela Universidade de São Paulo (60%), sendo 37% professores em colégios da rede privada e apenas 6% da rede pública de ensino básico. Entendemos, no entanto, que a produção de um livro didático é coletiva, na qual agem, além dos autores, diferentes atores sociais (pesquisadores, editores, professores, alunos, pais, legisladores etc.), a própria linguagem e o escopo cultural que a define. Palavras-chave Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), Função-autor, Ensino de Geografia

O Imperialismo em sala de aula

Anualmente as escolas públicas brasileiras recebem obras didáticas oriundas do Programa Nacional do Livro Didático. A última avaliação realizada foi referente ao ano de 2020 que foi avaliado livros para os últimos anos do Ensino Fundamental. Uma das áreas contempladas pelo PNLD é a disciplina de História que contou ao todo com onze coleções disponibilizadas para escolha dos professores. Nesse último PNLD, as obras deveriam estar de acordo com a Base Nacional Comum Curricular proposta para cada disciplina que constitui a grade curricular dos estudantes das escolas brasileiras. Diante disso, o presente trabalho buscou analisar os capítulos que trabalharam com a temática de Imperialismo nos livros de oitavos anos do Ensino Fundamental nas coleções disponibilizadas para avaliação dos docentes, buscando entender as interpretações de seus autores sobre esse fenômeno histórico, a abordagem conceitual empregada e imagética disponibilizada ao longo dos capítulos avaliados.