National Textbook Program Research Articles

Desafios do livro didático de Língua Portuguesa: o ensino do diminutivo a partir do texto

Esta pesquisa investiga como o livro didático de Língua Portuguesa do Projeto Teláris aprovado no PNLD (Programa Nacional do Livro Didático) de 2012, aborda o uso do diminutivo no volume do 6° ano do Ensino Fundamental. Constituem o corpus deste trabalho, portanto, os textos e atividades presentes em duas das unidades do volume 1 do livro didático da referida coleção. Com base nos trabalhos de Antunes (2007, 2012, 2014), Bagno (2013), Cunha e Cintra (2001) e Marcuschi (2010), foram verificadas questões referentes a como ocorre a contextualização das atividades, a importância que se dá à norma gramatical ou ao uso linguístico e o papel do texto nas propostas de atividades voltadas ao léxico e à língua. Conclui-se a partir da análise que o uso do texto como ponto de partida para o estudo da língua é bem contemplado na coleção, no entanto, esta deixa a desejar em relação à abordagem das variedades linguísticas nas atividades analisadas.

Abordagem sociolinguística em coleções aprovadas pelo Plano Nacional do Livro Didático

A heterogeneidade linguística é uma realidade que vem sendo amplamente estudada pela Sociolinguística. O conhecimento de sua importância conduziu alguns dos pesquisadores da área a repensar o ensino da língua portuguesa no Brasil, pois há muitos que consideram apenas a norma-padrão, desprestigiando outras variedades. Esse novo pensamento é relevante para a pedagogia da variação linguística, no entanto, ainda é possível encontrar tanto uma defasagem no ensino quanto a existência do preconceito linguístico, por isso torna-se imprescindível a abordagem da variação em sala de aula, como sugerem os documentos oficiais para o ensino de língua portuguesa. Diante disso, este trabalho objetiva identificar nas obras aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático, de 2015, se há a menção da variação linguística e como ocorre esta abordagem nas atividades que envolvem o ensino de língua materna. Para tanto, selecionou-se duas coleções de livros didáticos, uma destinada aos anos finais do ensino fundamental – do 6° ao 9° ano – e a outra ao ensino médio – da 1a a 3a série. Como objetivos específicos, delimitam-se: (i) verificar se o Pnld apresenta a orientação da abordagem da variação linguística; (ii) identificar nos objetivos do ensino de língua portuguesa a abordagem da variação linguística em cada ciclo escolar, (iii) analisar as coleções tendo por base os estudos de Lima (2014). A análise demonstrou que já há livros que abordam de maneira adequada a temática da variação, porém ainda há um longo percurso a percorrer, pois a coleção destinada ao ensino médio ainda apresenta lacunas quanto a este assunto.

As relações CTSA nos anos iniciais do Ensino Fundamental: analisando a produção acadêmica e os livros didáticos

Este artigo objetiva analisar as relações Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir dos trabalhos apresentados nas dez edições do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), no período compreendido entre 1997 e 2015, e em periódicos da área de Educação em Ciências, no período de 2005 a 2015, relacionando com a ocorrência da abordagem Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) presente nos cinco livros didáticos de Ciências do 4° ano do Ensino Fundamental mais distribuídos pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) para o ano de 2016, que abordam a temática água. A metodologia utilizada foi a pesquisa documental, de natureza quanti-qualitativa. A investigação contemplou o problema de pesquisa, a metodologia, as contribuições dos trabalhos, além da identificação, caracterização, quantificação e análise de diversos indicadores CTSA. Os resultados indicam que a abordagem das relações CTS ainda é escassa, tanto nas produções acadêmicas quanto nas produções didático pedagógicas, mesmo se considerarmos o número reduzido de artigos e livros selecionados para avaliação. Entretanto, os trabalhos que abordam o tema apresentam contribuições significativas para a Educação em Ciências, demonstrando a importância dessa abordagem para a Educação Básica.

Ligações químicas em livros didáticos de química: uma análise dos elementos dos gêneros de discurso

Using the ideas of Bakhtin and inserting them in the broader frame of discursive studies, this paper analyzes the elements of discursive genres found in chemistry textbooks texts. Chemistry twelve books were analyzed, aimed at students of the first high school series of public and private schools. Three books have been recommended by the National Textbook Program ‐ PNLD/2012 and chosen by a large number of public school teachers. The object of the study was content Chemical Bonds. It was possible to identify recaps, calls and metaphors (the didactic genre elements); description, classification, explanation and definition (the scientific genre elements). The context element was just described in the analyzed books. The use of metaphor was predominant in the book H.

Neglected Diseases in Brazilian Biology Textbooks

According to epidemiological and economic relevance, either by direct or indirect cost, six neglected diseases (ND) were elected by the Brazilian government as major research problems: dengue, tuberculosis, leprosy, malaria, leishmaniasis and Chagas disease. These diseases are presented in Brazilian schools basically with the help of textbooks that are evaluated, acquired and distributed freely in public schools by the National Textbook Program (PNLD). Thus, we investigated how these six diseases and their structural concepts were presented in the biology textbooks approved by PNLD 2012/13/14. The six selected diseases were found in almost every collection approved in the PNLD 2012/13/14, exceptions being tuberculosis and leprosy, and we found 30 problems out of 144 insertions. In this sense, we emphasize the need more rigorous evaluation processes in the textbooks so that the content can be understood as potentially significant material.

A contextualização no ensino de equações: uma análise em um livro didático antes e depois do PNLD

http://dx.doi.org/10.5007/1981-1322.2016v11n2p363Esse artigo analisou as formas de contextualização que tem sido utilizada para o ensino de equações nos livros didáticos, observando quais as mudanças que ocorreram passados 12 anos desde a implantação do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Para isso, buscamos observar quais livros didáticos estiveram presentes desde a primeira versão do PNLD em 1999 até o PNLD 2014. De forma que, realizamos uma categorização das formas de contextualização nos capítulos destinados ao ensino de equações do primeiro grau com uma variável, categorias estas que foram estruturadas a partir do trabalho de Silva e Santos (2004) a respeito da contextualização. E por fim realizamos a comparação entre os resultados obtidos nos livros antes e depois da implantação do PNLD. Em nossos resultados finais podemos constatar que as principais formas de contextualização utilizadas antes do PNLD mantiveram-se como as mais utilizadas, no entanto apresentam-se agora de maneira mais harmonizadas, sendo estas a contextualização em práticas sociais e em contextos internos à matemática.

Convergence of public policies on education to promote a healthy and appropriate dietConvergencia de las políticas públicas educativas en el fomento de la alimentación adecuada y saludable

RESUMOO presente relato tem como objetivo descrever a trajetória de convergência do Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE) com o Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) no Brasil, com destaque para o projeto de inclusão dos temas de alimentação e nutrição nas capas de livros didáticos distribuídos de forma universal e gratuita a todas as escolas públicas brasileiras. Essa iniciativa intersetorial dialoga diretamente com as recomendações do Guia Alimentar para a População Brasileira, com os princípios do Marco de Educação Alimentar e Nutricional para as Políticas Públicas e com as propostas da Década da Ação em Nutrição das Nações Unidas. Verificou-se que a construção de um espaço dialógico e intersetorial é um caminho possível para a promoção da alimentação adequada e saudável aos estudantes. Entretanto, sugere-se a realização de estudos que avaliem a efetividade da inserção dos temas de alimentação e nutrição nos livros didáticos e que investiguem a percepção dos docentes e discentes quanto ao uso dos livros para promover a educação alimentar e nutricional.

Programa Nacional do Livro Didático e sistemas privados de ensino: a atuação da Somos Educação

Objetiva-se apresentar a atuação de grandes grupos empresariais em duas políticas nacionais referentes ao fornecimento de material didático: Programa Nacional do Livro Didático e adoção de Sistemas Privados de Ensino, no período 2010-2015. Para tanto, apresentar-se-á o caso da Somos Educação, considerada a maior empresa brasileira atuante na educação básica do país. As informações foram coletadas nos sítios eletrônicos do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação, do Tribunal de Contas do Estado de São Paulo, da Somos Educação e da mídia de abrangência nacional. Nota-se uma tendência de privatização que expressa movimento global pelo qual o campo dos direitos sociais, garantidos por meio de políticas públicas, e em especial a educação básica, tem se convertido em campo de negócios.

Estudo comparativo sobre as atividades experimentais em coleções de Física coincidentes recomendados nas edições 2012 e 2015 do PNLD

http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2016v33n2p462 O Ensino Médio pressupõe uma aprendizagem abrangente e significativa dos conteúdos, em que o professor deve valer-se de recursos didáticos disponíveis e adequados à sua prática. Nessa perspectiva, a atividade experimental torna-se um importante instrumento de ensino a ser explorado no estudo da Física, que também pode ser vivenciado pelos alunos por meio do livro didático (LD). Nesta pesquisa, realiza-se uma análise comparativa das atividades experimentais nas coleções de Física coincidentes nas edições de 2012 e 2015 do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Para isso, aplica-se a classificação proposta por Barros (2009), fundamentada em competências e habilidades dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM) (BRASIL, 1999) e nos temas estruturadores de suas orientações educacionais complementares (PCN+) (BRASIL, 2002). Os resultados mostram uma distribuição não uniforme dos experimentos nos temas da Física, em que ainda prevalecem os arranjos relacionados aos movimentos dos corpos. Para as categorias e dimensões de análise, verifica-se que os autores procuram evidenciar as competências e habilidades do PCNEM, entretanto os aspectos históricos sociais continuam pouco contemplados nas duas edições do Programa. Por fim, espera-se que as informações apresentadas nesse trabalho possam contribuir para a prática docente, com foco nas atividades experimentais dos livros didáticos de Física.

Neoliberalism, Applied Linguistics and the PNLD

Based on the book Neoliberalism and Applied Linguistics (Block, Gray & Holborow, 2012a), this paper aims at discussing the relationship between these two concepts. After a general discussion on the subject, the paper will deal with the use of celebrities in English language textbooks as an element of identification and as a means to advance neoliberal values. A second aspect refers to the promotion of social and cultural diversity and pluralism in a way that may be also attending to the market's interests. These aspects will finally be analysed in the series Links (Santos & Marques, 2009a, 2009b, 2009c), of the National Textbook Program (PNLD) for primary education. Whereas the textbooks use celebrities and present other neoliberal tendencies, they also propose activities that seek to promote citizenship and inclusion, probably in order to fulfil the Ministry of Education's demands through PNLD. This ambiguity may be related to the fact that the PNLD is a state-run program for public education that relies on the commercial editorial market to produce and sell the textbooks.

Análise do conteúdo imagético de nutrição humana em livros didáticos de Ciências aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático 2014

Introdução: As mudanças de hábitos alimentares e estilo de vida da população brasileira nas últimas décadas têm contribuído para o aumento do número de casos de sobrepeso e obesidade. A educação nutricional é estratégia fundamental para o enfrentamento desse problema e, no Brasil, é recente a preocupação com ela. Mesmo após décadas de debates sobre esse assunto, ainda é escasso o número de materiais didáticos adequados. Objetivo: Nesta pesquisa objetivou‑se analisar quantitativamente e qualitativamente as imagens relacionadas à educação nutricional de livros didáticos aprovados no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Métodos: Foi realizado um estudo transversal descritivo, no qual se utilizou o método de análise de conteúdo. Foram analisadas nove coleções de livros didáticos de Ciências aprovadas pelo PNLD 2014. Resultados: A análise de nove coleções de livros didáticos de Ciências aprovados pelo PNLD 2014 revelou falhas no conteúdo imagético. Foram encontradas 328 imagens com distinção para os temas anatomia e fisiologia do sistema digestório, em detrimento da apresentação de conteúdos relacionados ao sobrepeso e à obesidade. Em relação às patologias associadas à nutrição, ainda são enfatizadas patologias tradicionalmente apresentadas nos livros didáticos, como o bócio. Conclusão: Há necessidade de revisão do conteúdo imagético presente nos livros didáticos para que este sirva de contribuição ao combate do sobrepeso e da obesidade.

O conceito de classe: os livros didáticos de sociologia e a proposta de E.P. Thompson

The paper proposes an analysis of new textbooks of sociology made available by the Ministry of Education from the National Textbook Program ( PNLD ) in 2014 , with specific focus on how the notion of class is treated in each of the materials in question. Starting from the notion of class advocated by British historian E.P. Thompson, we observe advances in theoretical and conceptual quality of the books provided by the program, but still a distance from the thompsonian proposal, which sees class does not like a tight concept, but as a relationship that takes place as active and historical process.

Old and new visions of Brazilianness: the vagaries of equality, difference and 'race' in history textbooks

Abstract In this paper I discuss the changes in Brazilian history textbooks brought about by the National Textbook Program (PNLD) during the 1980s, to put greater emphasis on the value of democracy and questions of inequality, including those inequalities related to cultural differences, often in terms of "race". The analysis reveals a major paradigmatic shift from the notions of a nation built on "racial mixture" to one based on the tense and often conflictive relations between distinct racial and ethnic groups.

Sociolinguística e livro didático: uma análise exploratória

This study aims to examine the treatment of linguistic variation in Brazilian Portuguese textbooks for High School and prompts a debate about concepts like right and wrong, language variation, language change and language prejudice. In this sense, it considers whether the textbook discusses the linguistic variation, understanding it as a result of a variety of sociocultural factors of a linguistic community. Our corpus consists of a collection of Portuguese Language for High School, prepared by Carlos Alberto Faraco, approved by the National Textbook Program (PNLD 2015). The research is part of the dialogue between Sociolinguistics and mother tongue teaching, more specifically, in theoretical and methodological studies of Bortoni-Ricardo (2004), Faraco (2004), Alkmim (2005), Labov (2008), among others, in addition to the National Curriculum Parameters of High School Portuguese Language – PCN (BRASIL, 2000). The methodology is based on descriptive, bibliographical and documentary research and a qualitative approach. The results show, that the current development, in that collection highlights a concern to incorporate linguistic studies in the heterogeneity and linguistic diversity from sociolinguistic perspective.

Portuguese

The text presents the partial conclusions of the research in which a comparative analysis was made of narratives that address the issue of Brazilian Military Dictatorship (1964-1985) within the set of History textbooks of Elementary School approved by the Brazilian National Textbook Program (Programa Nacional do Livro Didatico - PNLD/2011). Possible trends of sense production based on reading are looked for in the set of narratives, considering that, in the organization of their components, such texts carry a potential of meanings which are updated at each reading. Since the narratives cover recent historical events, it is concluded that social memory and history play a peculiar role as mechanisms external to narrative that reflect their internal mechanisms and possibilities of history meaning. In this analysis, elements of language studies and theory of history, with regard to its teaching, are broadly present. How to reference this article Rocha, H. (2015). A Ditadura Militar (1964-1985) nas narrativas didaticas brasileiras. Espacio, Tiempo y Educacion , 2(1), pp. 97-120. doi: http://dx.doi.org/10.14516/ete.2015.002.001.006

Politeness theory applied to the teaching of the Imperative Mood in English as a Foreign Language classes: a textbook analysis

This paper consists of five parts. Initially, the concept of Pragmatics is presented. Afterwards, a bibliographic review on Politeness Theory is done (Brown & Levinson, 1987). Following that, the National Curricular Parameters (PCN) are analyzed as well as what they suggest to the teaching of a foreign language in Brazilian High Schools, regarding the competences to be developed by the students on this level, as well as the inclusion of the teaching of Foreign Language in a wider area of knowledge, named Language, codes and their technologies. The criteria that the Guide of the National Textbook Program (PNLD) uses to indicate the collections that may be adopted by the public schools in the country are verified as well. Based on the PCN and the PNLD Guide, an analysis of two textbooks is carried out. These textbooks are on the list that was approved by the Ministry of Education to be distributed to the schools. The analysis aims at verifying whether there is coherence between the PCN and the textbooks. We have come to the conclusion that, even though the textbooks have a great variety of activities which comprehend the abilities of speaking, writing, listening and reading, they still treat grammar as an element apart, without contextualization nor application to real life interaction. Finally, some suggestions are made about how to include Pragmatics, specifically, Politeness Theory in foreign language classes in High School, starting from what the textbooks themselves offer the students.

ABORDAGEM SOBRE ESQUISTOSSOMOSE EM LIVROS DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA INDICADOS PELO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDÁTICO (PNLD) – 2011/ 2012

In this study the approach to the content on schistosomiasis in Science and Biology textbooks, indicated by the guide of the National Textbook Program (PNLD) 2011 and PNLD - High School – 2012, Ministry of Education, was analyzed. For this analysis eleven science and seven biology collections, all indicated by the program, were selected. The results revealed inaccuracies in concepts, images and thematically outdated content in all the books surveyed. It is emphasized that care is needed in preparing such school material, in order to avoid discrepancies between the information provided and the reality present in endemic areas. The correct information contributes to a better construction of attitudes, which minimizes the risk of contracting the disease, thusstrengthening measures that promote health in the communities involved.

Critérios para a Avaliação de Materiais Didáticos Impressos de História da Ciência para a Educação a Distância

This paper proposes criteria for the evaluation of printed materials (MDI) of History of Science for Undergraduate Distance Learning School. The construction of the criteria was based on official documents of Undergraduate and High School of Brazil, models of teacher training by Porlan and Rivero (1998) and in the theoretical History of Science teaching. The criteria were divided into five blocks: Block I: legislation, Block II: textual elements, Block III: Undergraduate student, Block IV: references, glossaries and answers and Block V: editorial design. Census Data, organized by the Brazilian Association for Distance Education (ABED, 2011) show that despite the increasing technological development, printed material is still the main learning object used by institutions for distance learning. The data from this census show a progress in the number of student enrollment in Distance Education between the years 2009 and 2011. The construction of the criteria for evaluation is relevant because this increase in enrollment in Distance Education signals a greater demand for the production of learning objects generating a concern on the quality of the content and exercises contained in these materials. Perhaps, the criteria to evaluate MDI of History of Science, that this article describes, are the beginning for the construction of criteria to evaluate MDI from other disciplines of EAD. This set of assessment instruments could be inserted into a desirable National Textbook Program for Undergraduate Distance Learning Courses, aiming to improve the quality of these materials.

Abordagem da imagem em um livro didático voltado para a alfabetização: perspectivas de letramento visual

Em vista da grande multiplicidade de linguagens e considerando que a alfabetização é uma importante prática de letramento na constituição da criança, este artigo tem o objetivo de identificar o tipo de abordagem dado à imagem em um livro didático do 1º ano (EF), aprovado pelo PNLD (2010). O intuito é discutir em que medida a amostra analisada favorece uma leitura compreensiva e crítica do texto imagético. Para tanto, as ponderações foram realizadas por meio de uma epistemologia interpretativa, à luz da teoria dos letramentos sob uma perspectiva sociocultural, e também a partir da sintaxe da linguagem visual, que pode trazer uma contribuição positiva às análises discursivas visuais. A pesquisa indica que a imagem é proposta a partir de perspectivas socioculturais; que as atividades de leitura favorecem o letramento visual e que a condução do professor pode fazer diferença nas abordagens e leituras.

Sobre a semântica cognitiva e suas possíveis contribuições para a geração de paráfrases explanatórias em dicionários de tipo 2

O presente artigo lança bases para a discussão a respeito das possíveis contribuições da Semântica Cognitiva na geração de paráfrases explanatórias em dicionários de Tipo 2. Após uma análise da tipologia de dicionários escolares apresentada pelo MEC, foi concluído que os parâmetros estipulados por este órgão são muito vagos para que se tenha um modelo funcional de dicionário Tipo 2. Uma das grandes consequências desta carência de parâmetros é a falta de adequabilidade dos dicionários frente ao seu público alvo, especialmente no que diz respeito ao comentário semântico dos verbetes. Tendo em vista os diversos problemas verificados nas paráfrases explanatórias de três dicionários de Tipo 2 indicados pelo PNLD 2012 e baseando-se na ideia de que uma teoria da definição deve estar alicerçada em três variáveis, apontamos alguns aspectos da Semântica Cognitiva que podem ser úteis na concepção de definições voltadas para um público infantil.