Abstract
Este artigo objetiva analisar as relações Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir dos trabalhos apresentados nas dez edições do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), no período compreendido entre 1997 e 2015, e em periódicos da área de Educação em Ciências, no período de 2005 a 2015, relacionando com a ocorrência da abordagem Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) presente nos cinco livros didáticos de Ciências do 4° ano do Ensino Fundamental mais distribuídos pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) para o ano de 2016, que abordam a temática água. A metodologia utilizada foi a pesquisa documental, de natureza quanti-qualitativa. A investigação contemplou o problema de pesquisa, a metodologia, as contribuições dos trabalhos, além da identificação, caracterização, quantificação e análise de diversos indicadores CTSA. Os resultados indicam que a abordagem das relações CTS ainda é escassa, tanto nas produções acadêmicas quanto nas produções didático pedagógicas, mesmo se considerarmos o número reduzido de artigos e livros selecionados para avaliação. Entretanto, os trabalhos que abordam o tema apresentam contribuições significativas para a Educação em Ciências, demonstrando a importância dessa abordagem para a Educação Básica.
Highlights
This paper aims to analyze the Science, Technology and Society (STS) relations in the early years of Elementary School from the papers presented in the ten editions of the National Meeting of Research in Science Education (NMRSE), in the period between 1997 and 2015, and in periodicals of the area of Education in Related to the occurrence of the Science, Technology, Society and Environment (STSE) approach present in the five Science textbooks of the 4th year of elementary school, more distributed by the National Textbook Program (NTP) for the year 2016, which the water theme
Fernandes e Martins (2013, p. 22) demonstraram em sua investigação que “as linhas de pesquisa em CTS/CTSA estão passando por um processo de expansão quantitativo dentro do campo de pesquisa em ensino de ciências”
Revista Ciência & Educação, Bauru, v. 11, n. 2, p. 191-211, 2005
Summary
Pesquisas recentes enfatizam a importância da abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) para a Educação em Ciências. 3): Mais que um método ou uma abordagem de ensino, esse movimento remete à reflexão sobre os sentidos de se ensinar ciências num mundo cada vez mais permeado pela tecnologia, pelo acúmulo da produção de informações, pela rapidez com que estas são socializadas e descartadas e pela participação dos cidadãos comuns nos debates de interesse coletivo. Considerando a importância dos Estudos que envolvem a Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente, elencamos o seguinte problema de pesquisa: quais são as características dos trabalhos apresentados no ENPEC, no período de 1997 a 2015, que discutem CTS e CTSA e como esta abordagem é apresentada em Livros de Didáticos de Ciências, particularmente na temática água?. Inicialmente analisamos os trabalhos apresentados no Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) e trabalhos publicados em periódicos nacionais e, posteriormente, verificamos como a abordagem CTSA está presente nos livros didáticos, particularmente com relação à temática água. O critério de seleção considerou os cinco livros mais distribuídos pelo programa, conforme Tabela 1: Tabela 1: Cinco livros didáticos de Ciências mais distribuídos pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) do ano de 2016
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