Municipal Education Network Research Articles

Práticas Pedagógicas desenvolvidas com alunos com deficiência: um estudo de caso em uma escola do campo de Feira de Santana - BA

Esta pesquisa tem como objetivo compreender as práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores de uma escola do campo da Rede Municipal de Educação de Feira de Santana-BA, situada no Distrito de Maria Quitéria, no processo de inclusão de alunos com deficiência, matriculados nos anos finais do Ensino Fundamental. Tal investigação foi desenvolvida por meio de uma pesquisa descritiva de natureza qualitativa, com uso de entrevista semiestruturada como instrumento de investigação, que foram realizadas a duas professoras da referida escola, que trabalham com alunos com deficiência, matriculados nos anos finais do Ensino Fundamental. Os resultados demonstraram que dentre as principais implicações deste estudo, destacamos que, apesar dos estudantes com deficiência terem suas matrículas e o acesso à escola garantidos por lei, a falta de acessibilidade, de formação qualificada faz com que esta educação fornecida a eles seja negligenciada. Além disso, as professoras investigadas apontaram algumas dificuldades para o ensino e aprendizagem de estudantes com deficiência, e mostraram que apesar das dificuldades enfrentadas pela escola do campo e por elas, como a falta de materiais didáticos especializados, falta de recursos e pela falta de interesse dos órgãos públicos, elas se preocupam em levar para a sala de aula uma metodologia diferenciada, que possa atender e motivar a compreensão que necessitam.
 Palavras-chave: Práticas Pedagógicas, Aprendizagem, Alunos com Deficiência, Escola do Campo.
 
 Pedagogical practices developed with students with disabilities: a case study at a rural school in Feira de Santana - BA
 ABSTRACT. This research aims to understand the pedagogical practices developed by the teachers of a school in the countryside of the Municipal Education Network of Feira de Santana-BA, located in the District of Maria Quitéria, in the process of including students with disabilities, enrolled in the final years of the Elementary School. Such investigation was developed through a qualitative descriptive research, carried out through a case study, whose data were collected through semi-structured interviews with two teachers who work with students with disabilities. The results showed that among the main implications of this study, we highlight that, despite the fact that students with disabilities have their enrollment and access to school guaranteed by law, the lack of accessibility and qualified training causes this education provided to them to be neglected. In addition, the investigated teachers pointed out some difficulties for the teaching and learning of students with disabilities, and showed that despite the difficulties faced by the rural school and by them, such as the lack of specialized teaching materials, lack of resources and the lack of interest government agencies, they are concerned with developing differentiated strategies to include them.
 Keywords: Pedagogical Practices, Learning, Students with Disabilities, Rural School.
 
 Prácticas pedagógicas desarrolladas con estudiantes con discapacidad: un estudio de caso en una escuela en el campo de Feira de Santana - BA
 RESUMEN. Esta investigación tiene como objetivo comprender las prácticas pedagógicas desarrolladas por maestros de una escuela en el campo de la Red Municipal de Educación de Feira de Santana-BA, ubicada en el Distrito de Maria Quitéria, en el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidades, matriculados en los últimos años de la Enseñanza fundamental. Dicha investigación se desarrolló a través de una investigación descriptiva cualitativa, realizada a través de un estudio de caso, cuyos datos fueron recolectados a través de entrevistas semiestructuradas con dos maestros que trabajan con estudiantes con discapacidades. Los resultados mostraron que, entre las principales implicaciones de este estudio, destacamos que, a pesar del hecho de que los estudiantes con discapacidades tienen su inscripción y acceso a la escuela garantizados por la ley, la falta de accesibilidad y capacitación calificada hace que esta educación se les descuide. Además, los docentes investigados señalaron algunas dificultades para la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes con discapacidades, y demostraron que a pesar de las dificultades que enfrentan las escuelas rurales y para ellos, como la falta de materiales de enseñanza especializados, la falta de recursos y la falta de interés agencias gubernamentales, se preocupan por desarrollar estrategias diferenciadas para incluirlos.
 Palabras clave: Prácticas Pedagógicas, El Aprendizaje, Alumnos con Discapacidad, Escuela del Campo.

CORPORATE: THE TEACHING PRACTICE OF THE PHYSICAL EDUCATION TEACHER

Based on pedagogical practices, the Corporeity process becomes necessary for the child's cognitive and motor development. For this, the educational praxis centered on the teaching action of the Physical Education professional becomes paramount. In this sense, the Corporeality theme will be developed in praxis within Physical Education classes, aiming to analyze the contributions that the Corporeality can offer to the kindergarten students.This research focuses on the principles of qualitative nature, held in a School of the Municipal Education Network, located in the city of Ponta Grossa - Pr. This work consists of approaching this theme with activities such as: conversation circles with students, body part posters, video presentations and hands-on classes.Thus, the teacher will have a very important role throughout their classes, helping them to know and identify their body, so that from this first phase they understand the importance of Corporeality with integration and socialization activities.As a result of this research, it was emphasized that Corporeality has been contributing to the motor development and recognition of the body by children.Thus, Physical Education aims to increase, in the face of activities on Corporeality, performing body movements for the development and learning about body culture.

A importância da experimentação no ensino de ciências para o entendimento do ciclo da água: uma proposta para a educação infantil

O presente artigo é resultado de um projeto desenvolvido com uma turma de Educação Infantil de uma escola pública da Rede Municipal de Ensino de Boa Vista/RR, em que foram avaliadas e aplicadas atividades pedagógicas com o intuito de trabalhar o tema “Água”. O objetivo foi refletir sobre a importância da experimentação enquanto estímulo a aquisição de conhecimentos no Ensino de Ciências desde a Educação Infantil. Neste estudo, a proposta desenvolvida buscava contribuir para a formação de conceitos sobre o ciclo da água na natureza enquanto elemento potencializador da aprendizagem, de forma prática e lúdica. Verificou-se com a realização do experimento terrário que esse tipo de abordagem metodológica diferenciada, utilizada para a fixação de conceitos científicos no Ensino de Ciências, pode ser desenvolvido desde a Educação Infantil, para que assim o aluno cresça estimulado a participar de atividades experimentais, como forma de contribuir para a sua formação integral e sensibilizar para a alfabetização científica.

A formação continuada de professores de um município paulista segundo orientadores pedagógicos

Este artigo discute os princípios da formação continuada de professores dos anos finais do Ensino Fundamental, em uma rede municipal de ensino do interior paulista, entre 2010 e 2014. Identificaram-se as perspectivas acerca da formação continuada de professores, em documentos da Secretaria Municipal de Educação, e a prática educacional, segundo a visão de orientadores pedagógicos. Trata-se de um estudo de caso de abordagem qualitativa. O método incluiu a análise de documentos e entrevistas semiestruturadas com cinco orientadores pedagógicos e dois coordenadores responsáveis pela formação continuada no município. Os resultados indicaram que a rede de ensino tem optado pela constituição de modelos formativos antagônicos, de teores pragmáticos e neoliberais. Há diálogos desajustados entre as escolas e a Secretaria Municipal de Educação, fruto das condições de trabalho do professor, atravancando a consolidação da política de formação continuada de professores no município.

School and community libraries in the Florianopolis municipal teaching network

Este artigo integra uma pesquisa de mestrado profissional, vinculada ao Programa de Pós-Graduação – Gestão da Informação da Universidade do Estado de Santa Catarina, que visa conhecer os critérios de desenvolvimento de coleções utilizados pelas Bibliotecas Escolares e comunitárias do município de Florianópolis. A política de desenvolvimento de coleções está relacionada ao papel social da biblioteca escolar, e especialmente, a função no processo de ensino-aprendizagem. O tema Desenvolvimento de Coleções fundamenta-se nos estudos de Weitzel (2013) e Vergueiro (2010). Os estudos revelaram que gerenciar coleções, atualmente, é um compromisso do bibliotecário que anseia assegurar a continuidade da biblioteca na sociedade, conservando a atribuição de gestora do conhecimento produzido. A metodologia segue os princípios da pesquisa descritiva cuja análise dos dados se guiou pela abordagem qualiquantitativa de Creswell e Clark (2010). Através desta pesquisa foi possível inferir que é muito importante organizar uma política de desenvolvimento de coleções com base em critérios bem definidos que supra as expectativas de seus interagentes. O produto deste estudo foi a elaboração de um manual de diretrizes com sugestões para nortear o desenvolvimento de coleções. Conclui-se que as bibliotecas escolares precisam atender as necessidades da unidade escolar da qual fazem parte, tendo seus objetivos definidos, facilitando o desenvolvimento de coleções.

Informação, crenças e atitudes de escolares acerca do uso de Álcool e outras Drogas

OBJETIVO: conhecer os níveis de informação, crenças e atitudes de escolares acerca do uso de álcool e outras drogas.MÉTODO: estudo transversal, descritivo e exploratório com uma amostra de 240 escolares da rede municipal de educação de Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil. Foi utilizada a Escala de Representações Sociais do Consumo de Álcool e Drogas em Adolescentes. Os dados foram analisados por meio dos testes t-Student, Mann-Whitney e Correlação de Spearman.RESULTADOS: o uso de álcool e outras drogas foi apontado por 29,2% da amostra. Foi identificado que o nível de informação influencia em atitudes não permissivas e crenças positivas.CONCLUSÃO: a capacitação de escolares sobre a temática é uma importante estratégia para intervenção em escolas, devendo ser realizada de maneira intersetorial, envolvendo saúde e educação, pois desse modo, pode-se reduzir o estigma que associa a temática à marginalização.

ESTRATÉGIAS FORMATIVAS PARA O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL: ANÁLISE DE UM PROJETO DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES(AS) DE EDUCAÇÃO FÍSICA

O presente texto discute o desenvolvimento profissional de professores(as) de Educação Física. Para isso, toma como referência uma pesquisa de Doutorado em Educação que investigou como as estratégias formativas estruturaram o desenvolvimento profissional de professores(as) de Educação Física participantes de um projeto de formação realizado por meio de uma parceria entre a Universidade Federal do Paraná (UFPR) e a Secretaria Municipal de Educação (SME) de Curitiba. Os procedimentos metodológicos envolveram análise documental e entrevistas com professores(as) de Educação Física da Rede Municipal de Ensino (RME) de Curitiba que participaram do referido projeto. A análise interpretativa dos dados foi realizada com base na teoria da relação com o saber de Charlot e mostrou que as estratégias formativas oportunizaram relações epistêmicas e identitárias com o saber/aprender, as quais se refletiram em aprendizagens e desenvolvimento profissional. O sentido dado ao processo de formação continuada e às situações vividas nele por meio das estratégias formativas é que mobiliza o desejo do(a) professor(a) de aprender. E é aprendendo que o(a) professor(a) se desenvolve profissionalmente. Frente a essas constatações e considerações, na formação continuada as estratégias formativas estruturam o desenvolvimento profissional de professores(as), pois agem como fontes de mobilização para o saber/aprender.

Racial Education in Brazilian Children´S Literature Teaching

This paper discusses racial relations in teaching of children´s and young literature in Brazil. Based on the laws 10.639/2003 and 11.645/2008, which require that Brazilian schools teach the history and culture of Afro-Brazilians and Native Nations, we seek to problematize the applied research project From Reader To Reader, considering the effectiveness of the cited laws and the receiving of the African and Afro-Brazilian literary books brought together in Kit Afro: an affirmative policy of democratization of the access to literary production for diversity implemented by the Municipal Teaching Network of Belo Horizonte. Our discussions are guided by studies about race relations in Brazil (GOMES, 2012), teaching of literature (OLIVEIRA, 2015) and transcultural and decolonial pedagogy (HOPENHAY, 2009; WALSH, 2017).

Intervenção fonoaudiológica com professores: análise de uma proposta realizada à distância

Objetivo: analisar a impressão dos participantes de um curso inserido no Programa de Bem-Estar Vocal, destinado a professores da rede de um município, oferecido na modalidade de Educação à Distância. Método: para sensibilizar professores quanto às questões da voz, foi apresentado um curso na modalidade de Educação à Distância, numa rede municipal de ensino (40 horas divididas em três encontros presenciais, oito módulos, oito fóruns e oito avaliações). Participaram 257 professores que emitiram 592 relatos sobre esse curso. Esses dados foram categorizados e submetidos à análise descritiva por meio de frequências absolutas e relativas. Resultado: todos os módulos foram colocados em prática, e quanto ao conteúdo deles, o denominado Articulação e Ressonância registrou a maior frequência de apontamentos quanto a ter sido colocado em prática (89,29%), assim como foi o que recebeu maior número de elogios (25.30%). O módulo Voz no trabalho docente registrou 97.14% de sugestões. Conclusão: os achados registraram a necessidade de se realizar ajustes no Curso a ser oferecido a novas turmas, com maior ênfase em módulos cujo conteúdo exige maior entendimento conceitual e posterior realização de práticas. A modalidade EAD alcançou seu objetivo, propiciando um momento de escuta (registro) das necessidades do professor, assim como uma reflexão por parte dele sobre sua prática e ambiente de trabalho.

Perspectivas e desafios da formação continuada em atividades circenses no contexto escolar

O artigo aborda parte da pesquisa que investigou o potencial educativo das atividades circenses, a partir da realização de uma formação continuada com professores de Educação Física que atuam no Ensino Fundamental, em escolas da rede municipal de ensino de Corumbá, localizada no extremo oeste de Mato Grosso do Sul, na fronteira Brasil/Bolívia. Partiu do pressuposto de que há um esvaziamento na formação continuada dos professores de Educação Física, bem como dificuldades de articulação dos conhecimentos desenvolvidos nos cursos de formação frente à realidade das situações vivenciadas na prática pedagógica, na escola. As contribuições das atividades circenses reforçam seu potencial educativo em instituições escolares, no entanto, como será que esse processo ocorre em outros contextos de educação continuada? Quem são os professores de Educação Física interessados em inserir as atividades circenses em sua prática pedagógica? Qual a contribuição das atividades circenses na formação continuada de professores de Educação Física? Com a realização da pesquisa ressalta-se a necessidade de contextualizar a formação continuada e o conteúdo do circo à realidade de trabalho dos professores, bem como o envolvimento coletivo da comunidade escolar.

Gestão do tempo e oportunidades de aprender na metrópole de São Paulo: uma análise de duas escolas situadas em territórios vulneráveis

<p>Analisa-se a arquitetura temporal de duas escolas públicas municipais paulistanas localizadas em território socialmente vulnerável, uma das facetas relativas à equidade na educação. O estudo qualitativo, com inspiração etnográfica, focalizou turmas de 3º ano do Ensino Fundamental dessas escolas. Concentrou-se no manejo do tempo diante das determinações legais, especificamente naquele atribuído às aulas e ao ensino de língua portuguesa. Os resultados indicam dissemelhanças perante o estabelecido por essa rede municipal de ensino, o que denota desigualdade na distribuição de oportunidades educativas. Tendo em vista o que a literatura aponta sobre a distribuição de conhecimento escolar, em que alunos provenientes de meios mais desfavorecidos possuem desvantagens, a gestão do tempo tende a ser fundamental tanto na distribuição de oportunidades para todos realizarem aprendizados estabelecidos quanto no enfrentamento das desigualdades educacionais, que reproduzem desigualdades socioespaciais.</p>

Crenças e atitudes de educadores da rede pública de um município mineiro sobre o uso de Substâncias Psicoativas

Introdução: O despreparo de educadores para trabalhar com estudantes em uso de Substâncias Psicoativas é uma fragilidade que compromete a abordagem em ambiente escolar. Assim, é necessário que esses profissionais reconheçam a importância do conhecimento e reflitam suas crenças e atitudes acerca dessa temática. Objetivo: Conhecer as crenças e atitudes de educadores de nove escolas municipais de Belo Horizonte sobre o uso de Substâncias Psicoativas. Método: Estudo transversal, descritivo e exploratório realizado com 38 educadores da rede municipal de educação de Belo Horizonte/MG. Foi utilizado um questionário para caracterização dos dados sociodemográficos, a Escala de Tolerância Social e o Questionário sobre Modelo de Percepção de Problemas de Saúde. Resultados: Houve predominância de crenças negativas e estigmatizantes e atribuição do uso de Substâncias Psicoativas ao modelo moralizante. Conclusão: Intervenções focadas na conscientização de educadores sobre o uso e abuso de SPAs previamente à elaboração de programas de enfrentamento para escolares são necessárias para evitar situações conflitantes que estigmatizem o usuário.

A concepção docente em uma experiência de educação infantil inclusiva: um estudo de caso

With the effectiveness of inclusive child education, the conditions necessary for children to fully develop are made available, as is the formation of a new generation, free of prejudgments over the other. In this context, through a case study, the present research had as general objective to investigate if the pedagogical work contributes to the inclusive education of a student with the Cri du Chat syndrome. For this, a semi-structured interview was performed with a pedagogue, from the municipal teaching network, in a city in the interior of Sao Paulo. The data were analyzed according to the content analysis. It is concluded that teacher training for inclusive education is still very precarious, which means that teachers are unable to act in order to ensure inclusion in the classroom.

Consumo de alimentos ultraprocessados por escolares de zona rural

O objetivo foi descrever a prevalência de consumo de alimentos ultraprocessados entre escolares da zona rural. Foi realizado estudo transversal com escolares do 6° ao 9° ano da rede municipal de educação de Barão do Triunfo, RS. A frequência de consumo de alimentos ultraprocessados (refrigerantes, sucos industrializados, bolos, biscoitos doces ou recheados, sobremesas, doces, balas, chocolates, chicletes, bombom, pirulitos ou outras guloseimas, alimentos embutidos, e salgadinho chips) utilizou como ponto de corte o consumo regular de 5 ou mais vezes na semana. Classificaram-se os adolescentes pelo Índice de Massa Corporal para Idade. O maior consumo regular foi do suco industrializado (50,8%) seguido das guloseimas (47,6%). Aproximadamente, 90% da população consome refrigerante, suco industrializado, bolo e guloseimas pelo menos 1 ou 2 vezes na semana. Pode-se concluir que os alimentos ultraprocessados estão inseridos no consumo alimentar de adolescentes da zona rural. Dado preocupante, especialmente porque os escolares apresentam elevadas frequências de excesso de peso.

Desenvolvimento profissional docente: Reflexões sobre politica pública de formação de professores

O presente artigo tem como objetivo discutir sobre o Desenvolvimento Profissional Docente (DPD) frente à política pública do Plano Nacional de Educação (Lei13.005/2014). O texto examina conceitos, construídos porpesquisadores ibéricos (Garcia, 1999, 2009; Imbernón, 2004; Nóvoa, 1991, 2002, 2008) e nacionais (Almeida, 2000; André, 1999,2017; Gatti, 2017; Jardilino,2016; Oliveira, 2012; Ponte, 1998) sobre o DPD e empreende esforços analíticos em torno das metas do PNE (2014-2024), que dialogam com o desenvolvimento profissional dos professores.As reflexões apresentadas ocorreram em torno de estudos e pesquisas realizadas pelo FOPROFI – Grupo Formação e Profissão Docente e de pesquisa realizada em rede, que articulou experiências e estudos de grupos de pesquisa de três Universidades Públicas: Universidade do Estado do Ceará (UECE); Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP) e Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). As análises apresentadas envolvem os resultados de entrevistas semiestruturadas, realizadas com noventa professores supervisores do PIBID da rede municipal e estadual de ensino nos estados de Minas Gerais, São Paulo e Ceará. Conclui, apontando as lacunas deixadas para o cumprimento das metas, a falta de articulaçãoentre os entes federados, responsáveis pela implementaçãodo plano e a necessidade da comunidade acadêmica e profissional de professores aprofundarem os estudos e a compreensão sobre os programas e as políticas de DPD, sobretudo, em relação aos pressupostos e concepções que as sustentam.

Configuração e atratividade da carreira docente da educação básica do município de Cametá/PA

A pesquisa teve por objetivo analisar a configuração da carreira dos profissionais da educação básica, no município de Cametá/PA a partir da Lei n. 212/2012, quanto à presença de elementos de valorização docente e estímulo para uma melhor remuneração, atratividade e incentivo à permanência na carreira. A pesquisa foi realizada por meio de estudo bibliográfico e documental e revelou que as legislações nacionais que tratam da carreira do magistério no Brasil tiveram influência e foram determinantes para a implementação de normatizações no município. Contudo, embora a carreira docente da rede municipal de ensino de Cametá/PAapresente alguns elementos de valorização,não estabelece regras relacionadas a melhores condições de trabalho docente e precisa resgatar a valorização social do profissional do magistério, estimulando a jornada de trabalho em uma única escola, com a garantia de progressão e percentual de aumentos estimulantes para atrair bons profissionais à carreira, conferindo-os remuneração condigna.

Bullying e inclusão no ensino fundamental I: ações de professores

O bullying é um tipo de violência que ocorre entre pares, principalmente na escola. Suas características principais são ações repetidas e intencionais de um aluno contra outro, que causam sofrimento à vítima e danos a todos os envolvidos. Sabe-se que crianças com deficiência sofrem mais bullying do que crianças sem deficiência. Portanto, considerando-se que a escola contemporânea tem o dever de propiciar um espaço saudável de aprendizagem para os alunos com deficiência, este estudo teve como objetivo investigar as ações de professores do Ensino Fundamental I sobre bullying e os alunos com deficiência incluídos no sistema regular de ensino. Participaram seis professores da rede municipal de Educação de uma cidade do interior de São Paulo. Os instrumentos utilizados foram: (a) um questionário sociodemográfico e (b) entrevista semiestruturada sobre bullying e inclusão escolar para professores. Os dados foram submetidos à análise de conteúdo (Lavine; Dionne, 1999). Os resultados indicaram que os professores tendem a ser ativos no que tange essas ações, embora a literatura indique que nem sempre essa agressão pode ser observada pelos mesmos, visto que tende a ser velada para os professores. As ações citadas pelos participantes demonstram que, embora nem sempre assertivos, eles reconhecem a importância de suas intervenções. Observou-se ainda que ser professor especialista ou generalista pode influenciar as concepções desses professores sobre as temáticas investigadas e que o tipo de deficiência do aluno em inclusão influência nas práticas desses professores e na forma como a classe interage com esse aluno.

Perception of body image and nutritional status in adolescents of public schools.

To assess body image dissatisfaction among adolescents from Northern Minas Gerais. This is a cross-sectional study with adolescents of both sexes, enrolled in the sixth to ninth year in the municipal public education network. A questionnaire was used, composed of sociodemographic and body image variables, which was obtained through a scale of silhouette figures. The anthropometric measurements of weight and height were performed to estimate body mass index. The correlation between the classification of the body mass index and the body image of adolescents was estimated through weighted Kappa. A total of 535 adolescents participated, and 24.5% had different classifications between the real and ideal body image. The Kappa index for the classification of body image was 0.51, 0.58 and 0.32 for the total of adolescents, girls and boys, respectively. Public school adolescents are dissatisfied with their self-body image.

Perfil dos professores de ciências da Rede Municipal de Ensino de Barra Mansa

Este artigo apresenta o perfil dos professores de Ciências do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Barra Mansa (SME- BM). Para traçar esse perfil, foi desenvolvido um estudo de caráter qualitativo com base nos dados coletados em uma formação continuada em 2017. O objetivo da pesquisa foi verificar as dificuldades e necessidades dos professores de sala de aula a fim de buscar possibilidades de formação continuada que correspondesse a realidade vivenciada pelos docentes em sala de aula. Os resultados da pesquisa contribuem para ampliar a compreensão sobre os desafios dos professores de ciências da SME-BM e fornecer subsídios para a elaboração de cursos de formação continuada que visem a valorização dos docentes e a melhoria da educação em ciências no município.

Music Education Training for Teachers

This article is the result of a set of continuing education actions for teachers of the Porto Alegre Municipal Teaching Network (RME-POA), which made possible the learning in music and the expanding of the existing knowledge. From the realization of the courses “Musical Education in Preschool”, “Music Education in Elementary School” was observed its contribution to the pedagogical practices of the teachers, impelling an investigation to understand the impacts of these actions with the RME-POA. The methodology used included the qualitative approach, participant research, observations, and interviews. Content analysis was the technique for data analysis. As a result, the relevance of continuing education courses for teachers who know the pedagogical practices of their colleagues from a sharing of work developed in the course, felt renewed to work more and better their own practices.