Municipal Education Network Research Articles

Sujeitos/as da educação de jovens e adultos/as: múltiplos aspectos da diversidade etária na composição de turmas no/do município de Itajaí-SC

Este trabalho intenta reconhecer e descrever a composição de turmas de Educação de Jovens e Adultos/as da rede de educação municipal em Itajaí/SC. O procedimento de pesquisa dialoga com reflexões que possibilitam a valorização e legitimação da diversidade na EJA, a começar pela composição etária das turmas, de modo que como consequência, outros aspectos dessa diversidade possam ser promovidos e trabalhados, a saber gênero, etnia, inclusão, etc. Partindo de dados estatísticos sobre a composição da EJA nessa rede municipal e da observação de como os/as próprios/as sujeitos/as desse fazer educativo se organizam nesse processo de interação, será possível considerar sobre a valorização de vivências e experiências prévias dos/das estudantes, de modo que não apenas os/as sujeitos/as dessa prática educativa ressignifiquem suas singularidades, mas valorizem e considerem esses saberes singulares na coletividade do fazer educativo, de modo solidário. Essa ação os empoderaria diante da possibilidade de legitimarem-se uns/umas aos/as outros/as em suas práticas e vivências particulares e escolares.Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos/as. Diversidade. Solidariedade.

Formação permanente freireana na Educação de Jovens e Adultos: reinventando políticas e práticas no município de São Paulo

This study analyzed the presence and reinvention of Paulo Freire’s thinking on the policies and practices of teacher education in Youth and Adult Education developed within the scope of the Regional Education Directorate Pirituba-Jaraguá, São Paulo, between 2013-2016. It was assumed that elements of the teacher education proposal put into practice during Paulo Freire’s Administration (1989-1992) have been continued and recreated in the Municipal Education Network of São Paulo, subjected, however, to conditions that gain or lose strength according to the political commitment assumed by the public administration. The qualitative research adopted the following methodological procedures: document analysis, interviews and participant observation. The theoretical framework relied mainly on contributions from Paulo Freire, Vitor Paro and Rubens de Camargo. The findings confirmed the initial hypothesis, pointed out conditions involved in the resurgence of Freirean assumptions in teacher education and demonstrated the feasibility of reinventing Freire’s legacy in policies and public networks of education. Keywords: Paulo Freire. Education policy. Teacher education.

ESCOLA CIDADÃ: UMA EXPERIÊNCIA CONTRA-HEGEMÔNICA

This work aims to study the fundamental principles and proposals of the Citizen School project, developed in the public municipal education network in the city of Porto Alegre, during popular administrations from 1989 to 2004. The city's democratization project and its consequences for the school democratization are analyzed. The analysis sources used were basic documents on the educational policy of the time. The main authors who served as a theoretical reference for the project were, among them, Paulo Freire, Carlos Brandao, Vygotsky, Gramsci and Karl Marx. The study shows that Citizen School was a counter-hegemonic project, based on solidary, cooperative and collective values. It is a counterpoint to the market school supported by the neoliberal market model values, such as competition, individualism, entrepreneurship and meritocracy. Key words: Citizen school. Democracy. Mercoescola. Training Cycles. Emancipatory Evaluation.

Desafios da organização pedagógica e curricular diferenciada em uma escola do campo do Município da Transamazônica - Pará

Este artigo objetiva analisar, ainda que de maneira introdutória, a compreensão e a postura dos profissionais da educação quanto a importância do desenvolvimento de um currículo diferenciado no contexto socioeducativo escolar situada em uma comunidade rural, de modo a atender às demandas identitárias dos diferentes sujeitos coletivos que vivem e trabalham no campo. Problematiza se é possível elaborar um currículo diferenciado nas escolas do campo do Município de Placas/PA; e quais estratégias são necessárias para que práticas educativas diferenciadas orientem as propostas curriculares dessas instituições de ensino. O estudo de cunho qualitativo ocorreu em uma escola pública da rede de ensino municipal, com a participação de um docente que atua nas turmas dos anos finais do Ensino fundamental, da coordenadora pedagógica responsável pelo acompanhamento da escola investigada, e ainda, a direção e coordenação da Escola Polo. Os resultados apontam para a existência de um currículo escolar restrito às adaptações realizadas pelos docentes a partir das matrizes curriculares oficiais elaboradas pela Secretaria Municipal de Educação local, sem que seja oportunizada a incorporação efetiva de temáticas que favoreçam práticas socioeducativas que valorize os saberes tradicionais das famílias camponesas e seus modos de vida, evidenciando uma organização pedagógica das escolas do campo destoada das demandas formativas que respeite as identidades socioculturais existentes no campo.

DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA: A VISÃO DA GESTÃO ESCOLAR

This article aims to understand how school management has been organizing professional development situations for teachers in the daily activities of actions planned and developed with peers. It is a qualitative research, carried out in a public school in the municipal education network, which has the partnership of an ONG and is located in a city in the southern region of Bahia. To collect data, we conducted semi-structured interviews with the school principal and pedagogical coordinator. From the analysis of the material produced in the interviews, it was possible to understand that the movement proposed by management for the professional development of teachers, in this case, those who teach Mathematics, is to allow, guarantee, encourage, participate and bring their teachers closer to external sources of training, such as the University and research groups, valuing the school culture, as a place for teaching and learning and for the proposals presented in the Pedagogical Project of the School, favoring the school space so that teachers can discuss and put into practice this formation and the reflection of the practice; professional development and social justice, as part ofthe working conditions necessary for the good performance of the teacher in the task of promoting learning to his students; and dialogue with teachers who teach mathematics to advance the construction of the student's mathematical knowledge and the professional development of teachers.

Professoras municipais da educação infantil de Curitiba

Este artigo apresenta alguns elementos analíticos sobre a representação sindical das docentes da Rede Municipal de Educação de Curitiba, salientando o caso das trabalhadoras da Educação Infantil e é parte de uma pesquisa que investiga a profissionalização docente na Educação Infantil Pública da cidade de Curitiba. A metodologia utilizada neste estudo foi bibliográfica e documental, com revisão das informações vinculadas pelos sindicatos de classe. Os resultados demonstraram uma etapa de Educação Infantil pública fragmentada, gerada pela própria constituição das carreiras no município de Curitiba e que reflete diretamente nas suas formas de associação, revelando dois sindicatos de caráter mais mobilizatório e informativo do que efetivamente de representação e intervenção.

INSERÇÃO PROFISSIONAL: APRENDIZAGENS, DESAFIOS E IMPLICAÇÕES PARA A FORMAÇÃO E PRÁTICA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

This article discusses professional insertion, aiming to understand what learning, challenges and implications this phase of teacher education has for the pedagogical practice of a pedagogue who works in Early Childhood Education in the municipal education network of Fortaleza -Ceará. The research, developed in 2019, used the qualitative approach, carrying out a case study. For data production, a mixed electronic questionnaire (phase I of the research) and a narrative interview (phase II of the research) were used. For the analysis, the Discursive Textual Analysis method was adopted. The theoretical basis of this study used studies related to professional insertion(MARCELO GARCIA, 1999; HUBERMAN, 2007)and teaching learning(OLIVEIRA-FORMOSINHO, 2002; TARDIF, 2002; PLACCO; SOUZA, 2006; PIMENTA, 2009), specifically in the context of Early Childhood Education. The data revealed that the teacher experienced, in parallel, the feelings of survival and discovery of the profession; teaching learning came from personal initiative through the continuous search for knowledge, in addition to interaction with peers and classroom experience; and the lack of institutional support was listed as one of the main challenges for entering the profession. We conclude, therefore, that it is necessary to plan and implement public educational policies aimed specifically at the systematic monitoring of beginning teachers, aiming at promoting institutional processes of induction that meet the training needs of this stage of professional teacher training. In addition, we ratify the need to expand collaboration between school and university to favor teaching learning through experiences that promote the articulation between theory and practice.

DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE DE PROFESSORAS ALFABETIZADORAS EXPERIENTES: MARCAS POSITIVAS E NEGATIVAS VIVENCIADAS AO LONGO DA CARREIRA DOCENTE

The present research aimed to unveil the positive and negative marks in the teaching trajectory of six experienced literacy teachers who have worked for more than fifteen years in the Municipal Education Network of Brusque (SC). The option for experienced literacy teachers is justified by the trajectory already experienced by these teachers in the exercise of their profession. Contributions were chosen as a theoretical framework Marcelo García (1999, 2009), Vaillant and Marcelo (2012, 2015), Imbernón (2010,2011), and Nóvoa (1992, 2000, 2009, 2010, 2019) to dialogue with the narratives of the participating teachers.The research has a qualitative and biographical approach called “life story”, and the data analysis occurred through discursive textual analysis. The results showed that the positive marks point to the training and courses offered by the municipality through the federal government; the dialogue and collaboration of the family in the relationship of pedagogical work; the relationship with children and learning to read and write. The negative marks reveal the lack of courses for literacy teachers; lack of continuing education linked to the real needs of teachers; difficulties with the family when the parents doubt the work they do; inclusion in the classroom and the lack of support from family members in this process. It is hoped that the narratives of the most experienced literacy teachers will contribute to a reflection on teacher training, helping, above all, literacy teachers beginning in the profession.

A Gestão do ensino público em Distritos Educacionais: uma realidade marcada por desafios e tensionamentos

Esta pesquisa teve como objeto de estudo a organização do ensino em distritos educacionais, delimitando o campo de pesquisa a um estudo de caso realizado no município de Quixadá, Ceará. A pesquisa teve como objetivo geral analisar o agrupamento das escolas da rede municipal de ensino em distritos educacionais, bem como discutir a gestão centralizada e as múltiplas funções desempenhadas pelos diretores e coordenadores educacionais. O estudo está organizado em três momentos: o primeiro momento discute a organização do ensino no Brasil, o dever do estado quanto à oferta da educação básica. O segundo momento apresenta os tipos e concepções teóricas acerca da gestão escolar e gestão educacional. O terceiro e ultimo momento trata da pesquisa de campo realizada por meio da observação participante e da análise documental, que permitiu descrever, explicar e analisar a organização e gestão do ensino em distritos educacionais. Esse trabalho possibilitou conhecer e refletir sobre a organização e gestão das escolas da rede municipal de ensino que reverbera na aprendizagem e permanência escolar dos alunos do ensino fundamental. A gestão em distritos educacionais limita a participação dos atores escolares nas tomadas de decisões referentes à escola, além de interferir na autonomia administrativa e pedagógica garantida por lei. Conclui-se, que a gestão em distritos educacionais é incompatível com os princípios da gestão democrática e participativa.

Habilidades de interação social e o brincar de crianças com cegueira ou baixa visão em contexto escolar

O objetivo do presente estudo foi analisar as habilidades de interação social e o brincar de crianças com cegueira ou baixa visão em contexto escolar, na percepção de seus respectivos professores da classe regular. Trata-se de uma pesquisa quantitativa, descritiva, analítica e transversal realizada no período de abril a julho de 2019. Participaram 16 professoras que acompanhavam 18 crianças com cegueira ou baixa visão matriculadas em escolas da Rede Municipal de Ensino, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, da Região Metropolitana do Recife/PE. Foi utilizado o instrumento School Function Assessment para a coleta de dados. Para comparação dos percentuais dos níveis dos fatores avaliados foi aplicado o teste Qui-quadrado para comparação de proporção. Para avaliar o nível de auxílio demandado pelos alunos foram calculadas as estatísticas medianas e amplitude interquartil das tarefas avaliadas. Os resultados apresentaram que as crianças com cegueira ou baixa visão apresentaram maior dificuldade em desempenhar atividades lúdicas. Quanto à participação social, observou-se que as mesmas crianças desenvolveram habilidades de interação social básicas e suficientes para o convívio em ambiente escolar. A comparação das tarefas de interação social e o brincar identificou, de acordo com a percepção dos professores, que o desempenho no brincar está mais prejudicado nas crianças com deficiência visual, bem como necessita de maiores adaptações e assistência.

Nativos digitais e seus olhares para a imagem da biblioteca escolar

Objetivo: analisar a relação de conectividade dos nativos digitais com a biblioteca escolar da rede municipal de educação Umef Dr Tuffy Nader (Barra do Jucu, Vila Velha, ES – Brasil) tendo o bibliotecário como mediador atuante nesse espaço. Com o intuito (finalidade) de adequar seu funcionamento a estes alunos nascidos na era digital.
 Método: utiliza-se para análise desse estudo além de uma fase exploratória e descritiva de investigação, no qual será utilizada a abordagem qualitativa, uma pesquisa etnográfica – e traz como instrumento de coleta de dados, a técnica de entrevistas em profundidade – com os nativos digitais na biblioteca escolar da rede municipal de ensino de Vila Velha.
 Resultado: evidencia que a biblioteca se faz presente no contexto escolar como de grande importância para os nativos digitais, e o bibliotecário mediador pode assumir também a função pedagógica e preparar esses alunos nascidos na era digital para uma Sociedade de Informação, esta imersa em tecnologias digitais cada vez mais novas.
 Conclusões: Conhecer os nativos digitais, esses alunos que as escolas têm recebido, nascidos com a chegada das tecnologias digitais e que, desenvolveram uma nova relação com o conhecimento, apresenta-se de suma relevância para a ciência da informação, e o bibliotecário atuante nesse cenário necessita assumir uma função socializante, sendo a ponte mediadora para que esses alunos busque a informação e a encontre de uma forma dinâmica e prazerosa. Percebe-se também que muitos nativos digitais assimilaram uma maior preocupação quanto ao imobiliário do que com a própria tecnologia, haja vista que nem todos os alunos nascidos na era digital possuem de fato acesso a tecnologias.

Esporte da escola e esporte na escola: modelo pedagógico na Educação Física

No que tange as aulas de Educação Física, o esporte é temática protagonista. O presente estudo objetivou investigar o modelo pedagógico utilizado pelos professores de Educação Física da rede municipal de ensino da cidade de Barracão, PR, utilizando para fundamentação da pesquisa um estudo descritivo de natureza qualitativa. A amostra da pesquisa foi constituída por 4 professores pertencentes a rede municipal de ensino do município, utilizando-se de entrevistas semiestruturadas, observação simples das aulas e diário de campo. Posteriormente, os resultados foram manuseados através de uma análise de conteúdo. Observou-se a escolha predominante ao “Esporte Da Escola”, no entanto somente metade dos indivíduos apresentou um emparelhamento com sua prática pedagógica, evidenciando uma imprecisão ao domínio conceitual dos modelos de esporte, e, na contramão, o restante dos investigados equiparando a contextualização de sua prática ao “Esporte Na Escola”. É necessário o domínio e a clareza sobre ambos modelos e a ciência das consequências quando aplicados: supressivo e priorizando o jogo com códigos e sentidos da instituição esportiva (Esporte Na escola) ou democrático na busca pela participação coletiva e introduzindo o aluno no universo cultural das atividades físicas (Esporte Da escola). Foi possível se constatar que, do total da amostra, 50% dos professores se utilizaram do modelo pedagógico “Esporte Da Escola” alinhando-se ao seu discurso prévio (mesmo demonstrando imprecisão sobre domínio conceitual) e 50% usufruíram do modelo “Esporte Na Escola”, contradizendo sua fala inicial em que afirmavam a preconização sobre o modelo pedagógico democrático supracitado (percebendo-se, inclusive, rasa apropriação de conhecimento nas dissertações).

Escolarização de alunos com TEA: práticas educativas em uma rede pública de ensino

Esse estudo teve como objetivo analisar as práticas educativas adotadas no cotidiano escolar de dois alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em uma escola pública de Belo Horizonte/MG. O TEA é marcado por dificuldades na comunicação social, comportamentos repetitivos e interesses restritos. O número de matrículas desses alunos aumentou nos últimos anos e a legislação brasileira passou a prever a possibilidade do acompanhamento do profissional de apoio e/ou do professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Com referência nesses dados, essa pesquisa foi desenvolvida a partir de uma abordagem qualitativa e buscou discutir as possibilidades e os limites do processo de inclusão escolar dos alunos com TEA. Utilizou-se como instrumentos de coleta de dados a observação sistemática em duas salas de aula, entrevistas semiestruturadas e a aplicação da Escala CARS. Os resultados indicam que as profissionais reconhecem um avanço no processo de inclusão, entretanto, demonstram insegurança quanto às estratégias de ensino a serem adotadas. Além disso, não identificam apoio efetivo dos órgãos responsáveis pelo processo de inclusão. Os alunos com TEA passam a maior parte do tempo em sala de aula, mas poucas atividades são direcionadas para as suas especificidades. Nesses períodos, contam com o acompanhamento de auxiliares de apoio à inclusão, cujas atuações variam conforme o grau de envolvimento com o trabalho. Tais profissionais não pertencem ao quadro do magistério e recebem poucas orientações. Das seis professoras entrevistadas, apenas duas evidenciaram práticas educativas inclusivas durante o período da pesquisa, ainda que com baixa frequência.

Letramento na educação de surdos: cidadãos do agora construindo um amanhã

O presente artigo objetivou compreender o que os professores dizem sobre as suas práticas de alfabetizar letrando. Para tal discorremos sobre a historicidade da alfabetização, sobre o que seria a alfabetização e letramento procurando trazer fundamentos teóricos atuais sobre o processo da aquisição da leitura e da escrita por alunos surdos matriculados na Educação Infantil e no Ensino Fundamental I. Abordamos ainda o sujeito da escrita e do letramento e o papel do professor alfabetizador-letrador. A pesquisa foi desenvolvida com dois professores e um apoio pedagógico do CAS Mossoró, pois os mesmos trabalham com o atendimento educacional especializado a alunos surdos matriculados na modalidade de Educação da rede municipal de ensino de Mossoró/RN. A pesquisa será de cunho qualitativo, utilizaremos como instrumentos de coleta de dados questionários e entrevistas, buscando a partir do que dizem respostas aproximadas a sua pratica de alfabetização. O estudo trouxe como aproximações que processo de ensino e aprendizagem do alfabetizar ocorre ainda de maneira linear, quando tratam do significado desse processo na sua prática, o que se mostra como uma compreensão híbrida, pelo desconhecimento que apresentam no sentido de a articulação necessária entre os dois processos.

Dificuldades de aprendizagem na alfabetização: um relato de experiência

O presente artigo é um relato de experiência sobre a vida escolar e social de um aluno da classe de alfabetização da rede municipal de ensino de Barra Mansa, município brasileiro situado no sul do estado do Rio de Janeiro. A partir da pergunta diretriz - De que forma podemos contribuir com estratégias e conhecimentos relevantes para que o desenvolvimento cognitivo e de interação deste aluno com necessidades educacionais especiais possa ser eficaz na sua turma? – objetivamos tecer reflexões e desenvolver atividades que possam contribuir no seu processo de ensino e aprendizagem. Para isso, pautamo-nos numa metodologia de cunho bibliográfica qualitativa, fundamentando-se em autores da área da educação e ensino; e adotamos a observação participante como metodologia de intervenção prática da pesquisa. Destacamos, dentre outros fatores, que o professor contribui com sensibilidade e conhecimentos pedagógicos acerca do desenvolvimento infantil do aluno, o que auxilia em diagnósticos precoces de dificuldades de aprendizagem que impactam diretamente o processo de desenvolvimento cognitivo e social do aluno. Ressaltamos a importância do trabalho colaborativo nesse sentido, ao apontar a necessidade de outros profissionais como, por exemplo, psicólogos, psicopedagogos e fonoaudiólogos. Por fim, ressaltamos que o diagnóstico precoce na educação infantil e o trabalho colaborativo podem diminuir consequências futuras para que o aluno alcance o nível alfabético e se torne um cidadão crítico, reflexivo e atuante na sociedade em que vive.

Prevalência do absenteísmo por distúrbios vocais entre professores

Objective:to verify the profile of teachers with absenteeism due to dysphonia and aphoniaand the prevalence in the period of 2017 and 2018. Materials and methods:this is a descriptive temporary series, with secondary data about occurrence of absenteeism in teachers from municipal education network of Montes Claros, Minas Gerais, who presented medical reports in 2017 and 2018, diagnosed with ICD-10 in the category R49.0, R49.1, delivered to the Coordination of Occupational Health and Health Care (CSTAS). Results:forty-seven teachers presented medical report in the last two years, with a mean 48.2 years and median of 49 years, minimum of 33 and maximum of 61 years. There was a predominance of females (93.6%), with the majority (88.4%) working 20 hours a week, 68.1% as a teacher in basic education 1 (first to fifth year) and 31.9% in basic education 2 (sixth year or year). As for the length of service, the average was 17.7 years and the median was 12 years. Regarding absences, the reports presented during the year included the following International Disease Codes (ICD) and respective percentagesof patients as reasons: 93.6% (N=44) with ICD R49.0 (dysphonia) and 6.4% (N=3) with the ICD R49.1 (aphonia). The prevalence of absenteeism was 1.7% in 2017 and 1.4% in 2018. Conclusion:the prevalence of absenteeism was low, with a predominance of females, aged between 33 and 61 years, working in basic education 1 and a weekly workload of 20 hours. Epidemiological studies are suggested to verify presenteeism.

EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS: UM BALANÇO DA FORMAÇÃO CONTINUADA NA RMESP”

Esse artigo se propõe a realizar um balanço da implementação das Leis Federais 10.639/03 e 11.645/08 – que tornam obrigatório o ensino da História e Cultura Africana, Afro-brasileira e Indígena – por parte da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo. Nos 15 anos que se sucedem à publicação da Lei 10.639/03, pode-se perceber avanços no que se refere a Educação para as Relações Étnico-raciais: foi construído um vocabulário conceitual e os sistemas de ensino tem se mobilizado para atender esse dispositivo legal. Esse artigo visa, portanto, apresentar os resultados de pesquisa que teve por objetivo analisar a oferta de formação continuada para professores por parte da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo. Para atender a esse propósito, realizamos uma investigação exploratória utilizando como fonte documental os comunicados publicados no Diário Oficial da cidade de São Paulo considerando: a somatória dos eventos realizados, a quantidade de vagas disponibilizadas e se houve dispensa de ponto. Apresentamos ainda as atividades realizadas pelas Diretorias Regionais de Educação, que demonstram a descentralização das políticas de formação e a autonomia dos territórios. A análise considerou ainda publicações relacionadas à destinação de orçamento e contratação de recursos humanos, o que possibilitou relacionar a oferta de formação continuada ao investimento do poder público municipal. Esse levantamento quantitativo revelou alguns dados que possibilitam um balanço inicial da implementação da referida legislação, apontando alguns caminhos para a produção de outras pesquisas relacionadas ao escopo da Educação para as Relações Étnico-raciais na Rede Municipal de Ensino de São Paulo.

Sistema de gestão pedagógica (SGP) e avaliação escolar: a influência de uma tecnologia no agir do coordenador pedagógico

Este trabalho tem como objetivo abordar a influencia do Sistema de Gestao Pedagogica (SGP) – ferramenta tecnologica para registro pedagogico utilizado pela Rede Municipal de Ensino da Cidade de Sao Paulo – nas acoes dos Coordenadores Pedagogicos diante a avaliacao escolar. Foi realizado um estudo bibliografico sobre avaliacao para a aprendizagem, a funcao do Coordenador Pedagogico frente as atividades avaliativas, os recursos tecnologicos como facilitadores das acoes avaliativas escolares e as funcionalidades existentes no SGP. Alem disso, uma pesquisa de campo foi feita com Coordenadores Pedagogicos de escolas do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Sao Paulo. Em uma juncao entre tecnologia e pedagogia, o presente trabalho colabora para a reflexao sobre a qualidade de ensino, abordando o vies da avaliacao escolar, com enfase na aprendizagem para todos os alunos.

Desenvolvimento profissional docente na perspectiva da participação sindical: diálogos propositivos para qualificação do plano de carreira dos professores municipais de Santa Maria/RS

This work aims to contribute to the professional development of teachers with a view to qualifying the activity time, as well as to highlight the protagonism of the union in this process. The objective of understanding how the Career Plan of the Magisterium of the Municipal Education Network of Santa Maria/ RS, from the right to hour activity can contribute to the professional development of teachers, as well as the union can be a protagonist in this process. The methodological approach was based on Collaborative Research (IBIAPINA, 2018) with data construction from Dialogical Circles (HENZ,2015) and understanding and interpretation from the perspective of Hermeneutics (GADAMER,1999), as well as using documentary analysis. The research showed the need to comply with Law 11,738/08, which, in addition to a basic salary floor, determines 1/3 of the teacher's workload for activities planning and training, preferably in the context of schools and transforming the school and classroom into a research and reflection environment on practice. Therefore, the defense of career plans as a reference instrument for the struggle of teachers in the realization of professional appreciation and guarantee of rights culminated in the construction of a proposal for the Department of Municipality of Education to with strategies for Teacher Professional Development.

Perspectivas para uma educação musical no âmbito curricular das artes na educação básica: um estudo exploratório tendo por base a realidade Tocantinense

Based on a reading influenced by the professional experience of the author, this study aims to understand the reality experienced in the State of Tocantins with regard to music education, based on an analysis of its state education network, and the municipal education network of its state capital, in a study focused on two distinct axes: the evolution of the curriculum in the state network, between 2013 and 2017, and the reality experienced in the schools of the municipal network of Palmas, Tocantins, as far as music education is concerned. Seeking in this analysis to start from a national view of the curriculum guidelines in the area of music education, the research methodology used is of a qualitative nature, based on observation, document collection, discourse analysis, and the application of a questionnaire to music teachers working in the city of Palmas, Tocantins, during the second half of 2017. In the end, it is concluded that, persisting in the Brazilian reality a dispute between two distinct models of artistic education – one characterized by an integrative approach of different languages, and another by a more autonomous vision that provides curriculum spaces specific to each of these languages –, there is a tendency to regress, namely with the approval of the Common National Curriculum Base, to a more integrative vision of artistic languages, in the wake of the Artistic Education provided by LDB of 1971. It is also noted the state non-compliance with standards and programmatic guidelines for music education at national level.