Grade Of Primary Education Research Articles

Aprendo a leer y a escribir cantando: una experiencia pedagógica para la enseñanza de la lengua materna

This article presents a pedagogical experience that responds to the lack of teaching resources aimed at stimulating reflective thinking and protagonist action of school children during the acquisition of reading and writing in the first grade of Primary Education. Its aim is to produce a booklet of octosyllabic forms, couplets, tenths and rounds, to be used in the presentation of phonemes and graphemes, mainly in the first grade and as a consolidation in the second grade. This experience was carried out in the "Julio Antonio Mella" Primary School, located in the municipality of Jesus Menendez, province of Las Tunas, Cuba. With the application of this work, satisfactory results were observed in the acquisition of reading and writing by the students, including two with special educational needs, since all of them established the corresponding phonemes and were able to apply the content exposed in the verses.

El Pensamiento Crítico Como Estrategia Didáctica Musical En La Educación Emancipatoria Del Alumno En Educación Primaria

Our report is concerned with the study of critical thought in musical education as a capacity which encourages the intellectual autonomy of students in primary education. After a theoretical review, based on the conceptualization and the description of the features that identify it, we provide a practical argument for its educational consideration with the development of a working with two groups of sixth grade of primary education, in which students adopt an active role becoming an element of reflection, analysis and construction of learning the musical activity. The conclusion of the study allows us to demonstrate that the promotion of reflective and critical thinking in a system of learning tasks, from cooperative work stimulates the natural development of the communication and autonomy as fundamental skills in metacognitive learning music.

VALIDACIÓN DE JUEGOS EDUCATIVOS ADAPTADOS AL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL, PARA NIVELES DE INICIAL Y PRIMARIA, DE ZONAS URBANAS Y RURALES DE LIMA, AREQUIPA E IQUITOS

La investigación tuvo como objetivo validar juegos educativos que fomenten y desarrollen habilidades relacionadas con la comprensión lectora. Es por ello que se llevó a cabo un programa experimental, que consistió en el diseño, desarrollo y fabricación de los 13 juegos educativos contextualizados, así como su aplicación en las aulas. La muestra, fueron 789 niños y niñas de inicial 5 años, primer y segundo grado de educación primaria, pertenecientes a escuelas públicas y privadas, de zonas rurales y urbanas, de tres regiones del Perú: Lima, Arequipa e Iquitos. Los resultados de la evaluación final indicaron que, después de utilizar los juegos educativos en el aula, las puntuaciones en comprensión lectora y habilidades asociadas se incrementaron en un 15,83 %, superando el porcentaje del 10% planteado como meta inicial. Esto evidencia la eficacia del uso de los juegos educativos para mejorar significativamente la comprensión lectora en los niños, logrado a través del empoderamiento de la metodología lúdica en los docentes, que fue un factor primordial para el logro de estos resultados.

La relevancia de trabajar el uso crítico y seguro de internet en el ámbito escolar como clave para fortalecer la competencia digital

Information and Communication Technologies (ICT) and the Internet have become indispensable means for the daily life of almost sectors of the population. Likewise, digital development has had a great impact on the younger population and, due to the frequent and continuous use of ICT, children are exposed daily to the multiple risks that exist in the network. This work has collected data, answers, attitudes and perceptions about the habits of use of ICT, the risks of the internet and the relevance of working this topic in the school. For this purpose, a training action has been designed and implemented with fifth year grade Primary Education students. The results have corroborated that the use of ICT and Internet connectivity are part of the day-to-day life of the adolescent population but they lack the necessary maturity to deal with the conflicting situations that they will have to face in the network. At the same time, the students have valued positively the formative action and that confirm the relevance of working on security aspects related to digital competence in the school.

Predicting the integrated development of word reading and spelling in the early primary grades

Word reading and spelling processes are assumed to be highly related to each other and to early literacy measures. However, the debate on how reading and spelling interact in early development is far from resolved yet. The present study examined the singular and integrated word reading and spelling development during the first two grades of primary education in relation to kindergarten precursor measures of short-term memory, vocabulary, rapid naming, and early literacy (phonemic awareness, grapheme-to-phoneme knowledge) in 487 Dutch children. Structural equation models showed that word reading and spelling development separately were highly stable and consistently autoregressive in nature during first and second grade. Both word reading and spelling development were predicted by early literacy, and word reading development was additionally predicted by rapid naming. An integrated model for word reading and spelling development showed that word reading skill predicted subsequent spelling skills in Grade 2 over and above the autoregressive prediction. No reciprocal relation of spelling to subsequent word reading has been found.

Assessing the influence of socio-economic status on students' performance in Content and Language Integrated Learning

This paper investigates the influence of social, cultural and economic background on students' performance in content-subjects in the framework of CLIL programmes in Spain. So far, CLIL investigation has focused primarily on language attainment in the L2 and the L1, but students' socio-economic status (SES) has been largely ignored, and its influence on performance in content-subjects remains unexplored. Competence in Science in the L1 (Spanish) is analysed by comparing pupils enrolled in mainstream schools with students in the so-called bilingual streams offering CLIL-based approaches. The paper analyses a sample of 709 6th grade Primary Education students from diverse social backgrounds and enrolled in public schools in the Principality of Asturias (Spain). A test to assess students' knowledge in Science and a context questionnaire (measuring participants' social, economic, and cultural background) were designed and validated. Inferential statistics were applied with one-way ANOVAs and inter-subject analyses. The main finding is that students from less favoured socio-economic backgrounds obtain significant lower scores than those coming from more privileged settings. Results suggest students’ context influences the teaching-learning process in bilingual education. The determining factors for these findings are discussed in the paper together with prospective research lines.

Planning and support materials in teaching story comprehension from the interbehavioral approach

Despite the latest changes in educational reforms within the country, curriculum plans and ongoing program renewals aimed at resolving the educational gap reflected in national statistics, the results remain unfavorable. This leads to reflection and analysis to generate and implement new forms and teaching strategies. The purpose of this paper is to present the design of an alternative proposal for planning and the development of support materials, developed according to the second block of sixth grade primary education, in two expected learning contained in the formal basic education curriculum. Centered on the interaction in teaching-learning and according to different levels of functional aptitude. Subsequently it underwent a process of piloting and revision by experts to prove the pertinence of the planning and precisions for its implementation. As results, the support materials and the planning proposal are presented and discussed with the authors who have worked on planning proposals from the inter-behavioral approach.

Análisis descriptivo del uso del cómic en los libros de texto de francés lengua extranjera

Este artículo plantea un análisis descriptivo del uso del cómic en los libros de texto de francés lengua extranjera para Educación Primaria. La muestra se seleccionó por conveniencia en función de la metodología, la editorial, el año de publicación y el curso de Primaria. Se elaboró una ficha de análisis como instrumento en la que se recogieron datos sobre la presencia del cómic en relación a los métodos, el tipo de documentos y de actividades que se proponen en torno a ellos. El análisis<br />revela que los cómics que aparecen en los libros de francés para Primaria no son documentos auténticos y que los manuales con enfoque comunicativo los utilizan mayoritariamente para recrear situaciones de la vida cotidiana con connotación lúdica. Asimismo, se constata que el cómic<br />se utiliza para presentar tanto estructuras lingüísticas como contenidos culturales.

El valor de utilidad de los contenidos escolares. Percepciones de los estudiantes de nivel primario

El presente articulo describe el desarrollo de una experiencia didactica con el objetivo de rescatar el valor de utilidad de los contenidos escolares y conocer la percepcion de los estudiantes que participaron del diseno instructivo propuesto. La investigacion se llevo a cabo con alumnos de sexto grado de nivel primario de educacion con una edad promedio de 11 anos. Para la recoleccion de datos se usaron cuestionarios y entrevistas semiestructuradas. Los resultados encontrados mostraron que la propuesta fue percibida como positiva, en tanto se rescata la tarea academica realizada como una instancia que facilita la comprension del vinculo entre lo que se ensena en la escuela y la vida cotidiana. Las conclusiones enfatizan la importancia de lo hallado para pensar la ensenanza y el aprendizaje y la configuracion de contextos educativos que apuesten a la transferencia de conocimientos y habilidades hacia la vida cotidiana.

An explanatory model of maths achievement:Perceived parental involvement and academic motivation.

Although numerous studies have tried to explain performance in maths very few have deeply explored the relationship between different variables and how they jointly explain mathematical performance. With a sample of 897 students in 5th and 6th grade in Primary Education and using structural equation modeling (SEM), this study analyzes how the perception of parents’ beliefs is related to children´s beliefs, their involvement in mathematical tasks and their performance. Perceived parental involvement contributes to the motivation of their children in mathematics. Direct supervision of students’ academic work by parents may increase students’ concerns about the image and rating of their children, but not their academic performance. In fact, maths achievement depends directly and positively on the parents’ expectations and children’s maths self-efficacy and negatively on the parents’ help in tasks and performance goal orientation. Perceived parental involvement contributes to children’s motivation in maths essentially conveying confidence in their abilities and showing interest in their progress and schoolwork.

Analysing students’ content-learning in science in CLIL vs. non-CLIL programmes: empirical evidence from Spain

ABSTRACTThis paper investigates students’ performance in content-subjects in the framework of CLIL programmes in Spain. So far, CLIL research has focused primarily on language attainment in the L2 and the L1, but students’ achievements as regards content-subjects have been largely ignored. Competence in Science in the L1 is analysed by comparing pupils enrolled in mainstream schools with students in the so-called ‘bilingual streams’ offering CLIL-based approaches. The main objective is to assess if students learning Science through the L2 (English) outperform their counterparts studying in the L1 (Spanish) as regards content acquisition. The paper analyses a sample of 709 6th grade Primary Education students enrolled in public schools in the Principality of Asturias (Spain). A test to assess students’ knowledge in Science and a context questionnaire (measuring participants’ socio-economic status) were designed. The main finding is that students learning contents in their L1 perform slightly better than those studying Science through the L2. Furthermore, participants with lower socio-economic status obtain lower scores than those coming from more privileged backgrounds.

La incidencia de los Objetos de Aprendizaje interactivos en el aprendizaje de las matemáticas básicas, en Colombia

Este artículo analiza el impacto del uso de los Objetos Interactivos de Aprendizaje –OIAcreados mediante el programa Descartes JS, sobre la adquisición o desarrollo de competencias matemáticas en los estudiantes y en el proceso de enseñanza aprendizaje, orientado por los docentes de cuarto y quinto grado de la Educación Básica Primaria, de las Instituciones Educativas Débora Arango Pérez (Medellín) y la Primitivo Leal La Doctora (Sabaneta). Para lograrlo, se aplicaron diversos instrumentos de investigación, de los cuales se retoma la prueba estandarizada diagnóstica y la prueba estandarizada final, a una muestra de 231 estudiantes en la primera escuela y 237 en la segunda, con dos grupos de control y dos grupos de experimentación en cada contexto educativo, comparando los resultados por grupos y de manera general. Se presenta análisis descriptivo de los datos e inferencia estadística, y se establece que los estudiantes pueden hacer un uso racional de los recursos o estrategias virtuales para mejorar la comprensión de las matemáticas, acompañados por los inmigrantes digitales (docentes), para propiciar una alfabetización digital autónoma y de trabajo colaborativo en el aula de clase o fuera de ella. El estudio concluye que el uso de recursos digitales, como los OIA, puede mejorar los resultados académicos en el área de las matemáticas, pero se requiere cambios en la práctica pedagógica de los docentes, además de consolidar, a partir de la experiencia, un modelo de intervención pedagógica, adaptado a las características de cada contexto.

Una Mirada Hacia la Calidad de la Educación Primaria en Baja California, México: Marginación Escolar y Equidad en sus Resultados / A Look at the Quality of Primary Education in Baja California, Mexico: School Marginalization and Equity in its Results

The fundamental problem addressed by this research is equity in primary education in Mexico, particularly in the state of Baja California, in the northwestern part of the country. This research uses the results provided by the National Plan for the Evaluation of Learning (PLANEA), to know the level of equity fomented by the education of the state. Through the analysis of the differences in learning between groups of students of the last grade of primary education that attend schools with different levels of marginalization; the research concludes that the schools of Baja California that are located high marginalization zones, do not function as an agent for the reduction of social gaps that are related to the learning of basic elements of language and communication. This highlights the need for attention to social inequality, in order to foster a life with decent possibilities for development.

Evaluación de objetos de aprendizaje de realidad aumentada por estudiantes universitarios

El estudio que presentamos perseguía conocer la valoración que realizaban estudiantes universitarios sobre objetos de realidad aumentada que habían utilizado en su aprendizaje. Para tal fin, se llevó a cabo un estudio experimental con 274 estudiantes del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Sevilla, los cuales emplearon dos recursos de realidad aumentada en el aprendizaje de una asignatura denominada “Tecnologías de la Información y la Comunicación Aplicadas a la Educación”. Para conocer las valoraciones de los alumnos, se diseñó un instrumento “ad hoc” con construcción tipo Likert, el cual recogía información de los aspectos técnicos y estéticos, de la facilidad de uso del sistema, y de la guía/ tutorial del programa. Las valoraciones positivas realizadas por los alumnos nos permiten afirmar que es una tecnología con grandes posibilidades en educación, pero sin lugar a duda, su eficacia y aceptación depende en gran medida del diseño del material didáctico de realidad aumentada (RA) y de su correcta integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Priorización de territorios para la gestión educativa en la Araucanía (Chile)

En Chile, y en particular en la Araucanía, el aprendizaje de las matemáticas no ha logrado los ni­veles de desarrollo que se espera en las etapas iniciales de la educación formal si se compara esto con otras áreas como el lenguaje. Aquí se propone la priorización de territorios para la gestión educativa de las matemáticas mediante la evaluación espacial y temporal de los resultados de la prueba del Sistema Nacional de Calidad de la Educación (simce), la cual se aplicó a niños de cuar­to grado básico durante el periodo 1999-2011. Esta investigación sugiere que hay más grupos de territorios que los que podría asociarse a los tres niveles de logros tradicionalmente utilizados en Chile y que la gestión educativa se debería efectuar a escala de distrito censal, considerando políticas diferenciadas para los distintos grupos priorizados.

Da sala de dona Benta para a sala de aula: contribuições para pensar a mediação da leitura literária na escola

<p>O trabalho discute como as mediações da leitura, perceptíveis na obra de Monteiro Lobato, podem se tornar pistas para pensar o trabalho com a literatura na escola. Foram analisadas estratégias de mediação em narrativas lobatianas, assim como a leitura mediada de uma delas, com crianças do 1º ano do ensino fundamental, em uma escola pública brasileira. Como metodologia, realizaram-se leituras de obras de Lobato e de estudos sobre elas, observações participantes e entrevista com a professora da turma. Bakhtin (1988) e Benjamin (2002) embasam as concepções de linguagem e de sujeito e sustentam questões teórico-metodológicas desta pesquisa. No campo da leitura literária, buscou-se a interlocução com Amarilha (1997), Abramovich (1989), Bajard (2007), Lajolo (1994). Após as análises, destacou-se um conjunto de práticas de mediação que parecem contribuir para o encontro de crianças com a literatura.</p>

Formación inicial del profesorado en el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para la educación del discapacitado

Los beneficios y las oportunidades que las TIC brindan al discapacitado las convierten en herramientas imprescindibles en todos los ambitos de su vida: la educacion, la formacion y el empleo. La formacion inicial del profesorado es esencial para garantizar que el uso de las TIC en la escuela inclusiva sea exitosa. Este estudio tiene como objetivo conocer el nivel de formacion y conocimiento tecnologico que los futuros docentes de educacion primaria tienen acerca de la aplicacion de las TIC para personas con diferentes tipos de discapacidades. La muestra esta compuesta de 154 estudiantes del Grado de Educacion Primaria de la Universidad de Sevilla. Se administro el cuestionario COTETICNE, ya validado por Fernandez & Cabero (en prensa), compuesto por seis dimensiones: aspectos generales, discapacidades visuales, discapacidades auditivas, discapacidades motoricas, discapacidades cognitivas y accesibilidad. Los estudiantes mostraron muy poco conocimiento respecto a la aplicacion de las TIC para personas con algun tipo de discapacidad y su conocimiento era variable en funcion del tipo de discapacidad. Es necesario adoptar medidas sobre formacion inicial del profesorado, otorgandole la posibilidad de adquirir habilidades, capacidades y competencias en el uso e incorporacion de las TIC en las aulas inclusivas.

Relación entre tipos de colegio y niveles de ansiedad en una muestra de escolares bogotanos

Introducción: la ansiedad es una respuesta humana normal, pero se convierte en patológica cuando persiste y se mantiene en el tiempo. Según estudios nacionales y mundiales, este es uno de los trastornos que ha aumentado, al aparecer cada vez con mayor frecuencia en la población joven. Objetivos: determinar la relación entre tipos de colegio y niveles de ansiedad, así como hallar diferencias o similitudes en cuanto al sexo y grado escolar, según tipo de colegio en una muestra de escolares colombianos. Metodología: investigación de tipo cuantitativa, de corte transversal y de alcance descriptivo por comparación de grupos. La muestra estuvo conformada por 658 escolares de colegios públicos y privados entre los cursos de tercero de primaria a séptimo de bachillerato; se utilizó el inventario de ansiedad estado-rasgo en niños (STAIC) utilizando la versión validada para Colombia. Resultados: se hallaron diferencias estadísticamente significativas en las calificaciones del componente de preocupación, siendo más altas las puntuaciones en la muestra de estudiantes de colegios privados, puntuaciones en tranquilidad mayores para el sexo masculino y las de preocupación para el sexo femenino. Por otra parte, no existen diferencias en los niveles y tipos de ansiedad según el grado académico cursado. Conclusiones: existen mayores niveles de ansiedad en niños escolarizados en colegios privados y mayores niveles de preocupación en escolarizados del sexo femenino.

Visual programming languages integrated across the curriculum in elementary school: A two year case study using “Scratch” in five schools

Several authors and studies highlight the benefits of the integration of Computer Science into K-12 education. Applications such as Scratch have been demonstrated to be effective in educational environments. The aim of this study is to assess the use of a Visual Programming Language using Scratch in classroom practice, analyzing the outcomes and attitudes of 107 primary school students from 5th to 6th grade in five different schools in Spain. The intervention takes place in two academic years analyzing the practice of integrating coding and visual blocks programming in sciences and arts. The “Computational concepts and computational practices” dimension details a quasi-experimental approach, which showed significant improvement regarding learning programming concepts, logic, and computational practices with an active approach. The “Learning processes and coding in primary education” dimension analyzes the practice of the experimental group through questionnaires and structured observation. In this pedagogical design, students interact and create their own content related to curricular areas with several advantages, such as motivation, fun, commitment, and enthusiasm, showing improvements related to computational thinking and computational practices. Understanding of computational concepts through an active approach, Project Based Learning, usefulness, motivation, and commitment underline the importance and effectiveness of implementing a Visual Programming Language from active methodologies in primary education. Due to the aforementioned benefits and positive results obtained in this research, it is recommended to implement a Visual Programming Language in educational settings in 5th and 6th grade in primary education through a cross-curricular implementation.

Trantsizioa eskola txikietatik bigarren hezkuntzara. Aldagai lagungarrien bila

Este trabajo estudia el proceso de transición a la Educación Secundaria que realiza el alumnado de la escuela rural. Las escuelas rurales comparten algunas características específicas las cuales tienen consecuencias en el aprendizaje del alumnado, y también en el proceso de transición. El objetivo del trabajo es identificar cuáles pueden ser las variables claves que ayudan o dificultan la transición. Para ello se ha realizado una investigación basada en el estudio de caso en dos escuelas rurales ubicados en Gipuzkoa. Se han realizado 68 horas de observación, analizado los cuadernos del alumnado de 6º de Primaria y 1º de ESO, y llevado a cabo 16 grupos de discusión con alumnado de 6º de curso de Primaria y 1º curso de Educación Secundaria, y sus familias y profesorado perteneciente a estas dos escuelas rurales y sus dos centros de referencia de Secundaria. Los resultados indican que existen algunos factores clave que facilitan este proceso transitorio como son la coordinación pedagógica, la relación social con los compañeros, las estrategias familiares, las sinergias con el entorno próximo, la preparación académica previa, los elementos comunes que comparten entre ambas etapas y las actividades tutoriales.