Final Years Of Elementary School Research Articles

Competências matemáticas no ensino fundamental e sugestão de indicativos para a elaboração de uma proposta de currículo para a 15ª CRE a fim de desenvolvê-las

Este artigo é um recorte de uma tese de doutorado, a qual é um estudo de caso com foco na 15ª Coordenadoria Regional de Educação (CRE) do estado do Rio Grande do Sul. O presente trabalho tem como objetivo refletir sobre as competências que se espera que os alunos desenvolvam ao longo do Ensino Fundamental, bem como apresentar indicativos para uma proposta de currículo que privilegie o desenvolvimento de tais competências em alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental da região da 15ª CRE, na área da Matemática. A partir da análise dos dados coletados e do estudo do referencial teórico, sugere-se, como indicativos para a elaboração de uma proposta de currículo, maior incentivo aos professores, por parte dos gestores das escolas, para que os docentes ampliem a sua formação, participando de formações continuadas e eventos; que toda a comunidade educativa participe da definição das competências que esperam que os alunos egressos desse nível de ensino possuam; e que a escola seja em turno integral, sendo que, no turno da manhã se trabalhem as disciplinas em salas-ambiente e, à tarde, sejam oferecidas oficinas variadas levando-se em consideração os diferentes interesses dos alunos.

DISSEMINAÇÃO DA ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: DA PRODUÇÃO ACADÊMICA AOS LIVROS DIDÁTICOS

O estudo objetiva analisar o desenvolvimento da Alfabetização Científica nos anos finais do Ensino Fundamental, por meio de trabalhos acadêmicos apresentados no ENPEC e em periódicos Qualis A1, A2 e B1 da área de Educação em Ciências, relacionando trechos que apresentam potencialidades para os parâmetros de Alfabetização Científica descritos por Shen (1975), em livros didáticos de Ciências distribuídos pelo Programa Nacional do Livro Didático de 2017 que abordam a temática artrópodes. Os dados analisados apresentam contribuições significativas para a Educação em Ciências, demonstrando a importância de se desenvolver a Alfabetização Científica. Entretanto, a quantidade das produções acadêmicas e as didáticas pedagógicas não são expressivos, contendo poucas abordagens para promover a Alfabetização Científica nesse nível de ensino.

Construção mediada e colaborativa de instrumentos de avaliação da aprendizagem na escola inclusiva

O artigo tem o propósito de discutir a potência da construção mediada de instrumentos de avaliação de aprendizagem entre professores do ensino comum e do Atendimento Educacional Especializado – AEE para a inclusão escolar. Argumenta-se que a avaliação tem sido um dos gaps nas práticas de escolarização de alunos público-alvo da educação especial na escola comum, gerada em grande parte pela persistência de determinadas formas de pensamento e de organização da cultura escolar (Prosser, 1999; Dussel, 2014), as quais aprofundam a cisão entre o trabalho do professor do AEE e o da sala comum de ensino. As práticas de avaliação no AEE e na sala comum têm sido exiladas uma das outras e, nesse contexto, também se exila e se torna invisível o aluno. Esta problemática conduziu a um trabalho de pesquisa colaborativa, para a construção coletiva e mediada do Plano Colaborativo de Atendimento Educacional para uma aluna com deficiência intelectual do 6º ano do ensino fundamental. Participaram da investigação sete professores dos anos finais do ensino fundamental, - Língua Portuguesa, Geografia, História, Matemática, Arte, Ciências, Educação Física - e dois da educação especial que juntos desenvolveram dinâmicas de estudo e definição de conceitos, procedimentos e instrumentos diferenciados de avaliação pedagógica do aluno com deficiência matriculado em suas classes. Os resultados evidenciaram experiências compartilhadas de discussão sobre o modo de aprendizagem do aluno com deficiência intelectual e a concepção coletiva de um instrumento de planejamento e avaliação dimensionado para a sua efetiva participação e sucesso na escola de educação básica.

A co-educação no ensino do futebol nas aulas de educação física a partir da perspectiva dos alunos

A pesquisa teve como objetivo analisar as relações coeducativas, principalmente as de gênero, no ensino do futebol, nas aulas de Educação Física, a partir da perspectiva dos próprios alunos. A pesquisa foi de campo, realizada com alunos dos anos finais do ensino fundamental de uma escola da Rede Estadual de Ensino, localizada na cidade de Forquilhinha/SC, sendo utilizado como instrumento de coleta de dados um questionário. Concluímos, por meio das análises das respostas dos alunos, que tanto os meninos como as meninas consideram importante a coeducação no ensino do futebol nas aulas de Educação Física.

A prática pedagógica dos professores que lecionam a EJA no município de Ibirataia–BA

Este artigo faz um recorte de uma pesquisa de mestrado que teve como objetivo compreender a política Educacional de Jovens e Adultos nos anos finais do Ensino Fundamental no município de Ibirataia, Bahia (SILVA, 2016). A questão da pesquisa foi: quais as percepções dos professores que lecionam a referida modalidade no município de Ibirataia sobre esta política educacional? Os dados foram colhidos através de análise de documentos, questionários e realização da técnica de Grupo Focal. A metodologia teve abordagem qualitativa, fundamentada em Bogdan e Biklen (1994) e Minayo (2000). A sistematização dos dados justifica-se na metodologia dialética e os resultados apontaram contradições que exigem várias ações e parcerias com órgãos de outros entes federados.

Avaliação na Educação Física Escolar

O presente artigo é resultado de um estudo que objetivou analisar a produção audiovisual como instrumento de avaliação pedagógica nas aulas de Educação Física (EF) dos anos finais do Ensino Fundamental. Realizamos uma pesquisa-ação em uma escola da rede pública municipal da cidade de Pelotas-RS com a disciplina de EF, durante um semestre, em uma turma dos anos finais do Ensino Fundamental, utilizando como instrumento de avaliação do aprendizado a produção audiovisual. Os resultados evidenciaram que a experiência de produzir vídeos como mais uma ferramenta facilitadora na construção do conhecimento, além de ser eficiente pedagogicamente, teve o reconhecimento e aprovação dos estudantes, o que pressupõe que a inserção das TICs na educação e a aplicação deste novo formato avaliativo possa contribuir para melhoria do processo de ensino-aprendizagem.

AS PROPOSTAS CURRICULARES DE GEOGRAFIA PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA DO PARANÁ A PARTIR DA DÉCADA DE 1990

O presente trabalho é resultado de pesquisa bibliográfica e documental tendo abrangido os Currículos de Geografia para os anos finais do Ensino Fundamental. São eles, o Currículo Básico para a Escola Pública do Paraná, os Parâmetros Curriculares Nacionais e as Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educação Básica para a Educação Básica, implementados no estado do Paraná, a partir da década de 1990. No período em questão, ocorreram significativas transformações na educação, sobretudo, na área de currículos escolares, que recebeu grande influência dos organismos internacionais. Como resultado da pesquisa, percebemos que as propostas curriculares de Geografia apresentam concepções distintas entre si, haja vista, o contexto histórico em que cada uma foi produzida.

As concepções de professores do ensino fundamental II sobre a idade média: uma análise sob a ótica da educação histórica

As reflexões contidas neste artigo referem-se a uma investigação realizada com professores que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental com a disciplina de História, cujo objetivo é analisar e compreender suas concepções em relação ao conceito de Idade Média que é ministrado nessa fase da educação básica. Além das percepções, busca-se o entendimento da relevância desse conteúdo, assim como a forma que ele é abordado, quais recursos ou linguagens são utilizados didaticamente para realizar o seu ensino em sala de aula. Por fim, buscou-se investigar se os docentes acreditam na capacidade de compreensão dos estudantes em relação à temática medieval. Para realização da pesquisa contou-se com o auxílio dos conceitos e do método utilizado na Educação Histórica, que consiste na aplicação de um instrumental de cognição situado em história, com a finalidade de se obter as narrativas dos professores para em seguida classificá-las em categorias visando sua compreensão. Neste sentido, foi aplicado um questionário contendo 5 questões, as quais foram respondidas por 13 professores vinculados a rede pública municipal de Porangatu, Goiás. A investigação se respaldou nos seguintes pesquisadores: Barca (2000 a 2012), Germinari (2011), Castex (2008), Cainelli (2008 e 2012), Saddi (2011), Rüsen (2001 e 2007) e Silva (2011 e 2012), os quais são expoentes da linha de investigação da Educação Histórica na Europa e no Brasil. Palavras-chave: Concepções de Professores. Idade Média. Ideias Históricas. Educação Histórica.

Atuação profissional do coordenador pedagógico e as implicações no ensino e na aprendizagem

The Pedagogical Coordinator as a professional of the education that is part of the school has a great relevance in the scenario of the Brazilian public education, since, the purpose of its performance is the quality of teaching and learning. Nonetheless, the work of pedagogical coordination is based on the Pedagogical Political Project of the Institution, which underlies the principles of Inclusion, Diversity, Citizenship and commitment to socially endorsed knowledge, dialoguing with the yearnings and school community with the Society. In this perspective, the objective was to analyze how their functions and attributions are consubstantiated with the development of the office of their work and how these are based on the main educational legal bases in force. It is a field research, qualitative approach, involving fourteen pedagogical coordinators who worked in public schools in all segments of education, Early Childhood Education, Early Years and Final Years of Elementary School, in the municipality of Brejoes / BA from Of dialogues with authors like Alonso (2008), Brzezinski (2007), Freire (1982, 1996), Libâneo (2004, 2008), Luck (2007), Gadotti (2003), Vasconcellos (2006), among others. Thus, it was noted that the performance of the Pedagogical Coordinator is intimately related to the functions and attributions, which by legal bases are deliberate, but this action becomes compromised, since, the main attributions are secondary, occurring in some moments the function desviation. Therefore, it is understood that the role of this professional is the mediation of knowledge and ways of acting that aim at qualitative changes in development and learning, as well as contributing to the constitution of citizens, in order to improve their capacity for action and skills to Living in society.

Abordagem sociolinguística em coleções aprovadas pelo Plano Nacional do Livro Didático

A heterogeneidade linguística é uma realidade que vem sendo amplamente estudada pela Sociolinguística. O conhecimento de sua importância conduziu alguns dos pesquisadores da área a repensar o ensino da língua portuguesa no Brasil, pois há muitos que consideram apenas a norma-padrão, desprestigiando outras variedades. Esse novo pensamento é relevante para a pedagogia da variação linguística, no entanto, ainda é possível encontrar tanto uma defasagem no ensino quanto a existência do preconceito linguístico, por isso torna-se imprescindível a abordagem da variação em sala de aula, como sugerem os documentos oficiais para o ensino de língua portuguesa. Diante disso, este trabalho objetiva identificar nas obras aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático, de 2015, se há a menção da variação linguística e como ocorre esta abordagem nas atividades que envolvem o ensino de língua materna. Para tanto, selecionou-se duas coleções de livros didáticos, uma destinada aos anos finais do ensino fundamental – do 6° ao 9° ano – e a outra ao ensino médio – da 1a a 3a série. Como objetivos específicos, delimitam-se: (i) verificar se o Pnld apresenta a orientação da abordagem da variação linguística; (ii) identificar nos objetivos do ensino de língua portuguesa a abordagem da variação linguística em cada ciclo escolar, (iii) analisar as coleções tendo por base os estudos de Lima (2014). A análise demonstrou que já há livros que abordam de maneira adequada a temática da variação, porém ainda há um longo percurso a percorrer, pois a coleção destinada ao ensino médio ainda apresenta lacunas quanto a este assunto.

Instrumentos e critérios de avaliação utilizados pelos professores de educação física nos anos finais do ensino fundamental

Esta pesquisa qualitativa objetivou identificar, analisar e discutir o processo de avaliação na Educação Física escolar a partir dos instrumentos e critérios utilizados por seis professores de Educação Física dos Anos Finais do Ensino Fundamental da rede municipal de um município do Vale do Taquari/RS/Brasil. A avaliação formativa é a mais utilizada. Em relação aos instrumentos prevalece o uso da prova teórica. Quanto aos critérios destacam-se a participação, o interesse e o uso de roupas adequadas. Os professores criticam a falta de legitimidade da avaliação realizada uma vez que a disciplina de Educação Física sozinha não consegue reprovar um aluno.

Os conteúdos de ensino da Educação Física escolar: um estudo de revisão nos periódicos nacionais da área 21

Este estudo de revisão teve como objetivo analisar a produção de acadêmica sobre o tema conteúdos de ensino da educação física escolar. Foram revisados periódicos da área 21 com extrato Qualis Capes de A2 a B4, postados até novembro de 2015, e selecionados 28 artigos que discutiam os conteúdos nos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio de modo central. Mesmo propondo novas justificativas para confirmar a presença dos esportes na escola, bem como a importância de práticas corporais inovadoras, é fundamental atentar para o modo como os conteúdos são – ou não são – problematizados e analisar criticamente porque alguns conteúdos são selecionados em detrimento de outros. Ao final, são apresentados o multiculturalismo e as bases teóricas da pedagogia crítica como possibilidade de promover aprendizagens significativas e formalizar a cultura dos estudantes na escola.

Professor, quem inventou a Matemática? Travessias de uma pergunta que se torna problema e um problema que inventa currículo

http://dx.doi.org/10.5007/1981-1322.2016v11nespp297Este artigo se abriga junto a uma pesquisa realizada em uma escola municipal de Juiz de Fora (MG). Em uma sala de aula de matemática um aluno pergunta: professor, quem inventou a matemática?. Esta pergunta dispara inquietações e desassossegos e é tornada problema junto a toda a escola. Alunos e alunas, professores e professoras das turmas de educação infantil, anos iniciais e anos finais do Ensino Fundamental são convocados pela questão disparadora e se lançam em invenções construindo possibilidades de enfrentamento da pergunta: quem inventou a matemática?. Neste enfrentamento um currículo vai sendo inventado. Currículo como movimento de produção de questões. Currículo sendo inventado por um problema. Um indisciplinar atravessa o Currículo. O artigo está organizado em quatro tópicos: no primeiro deles, se dispõe a pensar o quem? da pergunta lançada; no segundo, o verbo inventar em seu tempo verbal; no outro, a matemática é interrogada: que matemática?; por fim, é recolocada a questão inicial, que emerge inventada de outros modos no processo desta escrita: quem inventa matemática na escola?

Aprendizagem baseada em jogos digitais educativos para o ensino da matemática – um estudo-piloto a partir da utilização do Erudito

A partir da hipótese de que a interação baseada em jogos digitais educativos contribui para a aprendizagem da matemática, este artigo relata a aplicação de um estudo-piloto que associou os jogos digitais educativos, no caso o Erudito, para auxílio no processo de ensino e de aprendizagem da matemática nos anos finais do Ensino Fundamental. A pesquisa realizada caracteriza-se como qualitativa e quantitativa, utilizando-se do método de estudo de caso. Os resultados do estudo-piloto, no qual deu-se o uso de jogos digitais educativos, demonstraram que a utilização dos mesmos pode contribuir na educação como ferramentas de ensino e de aprendizagem, uma vez que permitem ao professor perceber a efetividade de sua prática, podendo avaliar os resultados antes e depois da prática educativa.

Indicadores educacionais e contexto escolar: uma análise das metas do Ideb

<p>Buscamos relacionar características das escolas que estejam associadas à probabilidade de a escola atingir a meta do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) 2013. Os objetivos são: analisar a associação da meta do Ideb com outros indicadores educacionais; comparar os anos iniciais e finais do ensino fundamental. Usamos métodos quantitativos: estatística descritiva, Teoria da Resposta ao Item e regressão logística (N anos iniciais = 36.236 escolas e N anos finais = 29.095 escolas). Nos anos iniciais, a variável de maior impacto sobre a probabilidade de a escola atingir a meta do Ideb é a infraestrutura. Nos anos finais, as variáveis que mais impactam são o nível socioeconômico e a infraestrutura. Existe um funcionamento diferencial entre os anos iniciais e finais (por exemplo, o nível socioeconômico apresenta impacto positivo nos anos iniciais e negativo nos anos finais). Algumas relações entre o Ideb e outros indicadores educacionais são diferentes quando o fenômeno em questão é a meta do Ideb.</p><p><strong>Palavras-chave:</strong> Indicadores Educacionais; Ideb; Regressão Logística; Ensino Fundamental.</p><p> </p><p><strong><em>Indicadores educacionales y contexto escolar: un análisis de las metas del Ideb</em></strong></p><p><strong><em>Resumen:</em></strong></p><p><em>Intentamos relacionar características de las escuelas asociadas a la probabilidad de alcanzar la meta del Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) 2013. Los objetivos son los siguientes: analizar la asociación de la meta del Ideb con otros indicadores educacionales; comparar los primeros y los últimos años de la educación básica. Utilizamos métodos cuantitativos: estadística descriptiva, Teoría de la Respuesta al Ítem y regresión logística (N primeros años = 36.236 escuelas y N últimos años = 29.095 escuelas). En los primeros años, la variable de mayor impacto sobre la probabilidad de que la escuela alcance la meta del Ideb es la infraestructura. Los años finales, las variables que más impactan son el nivel socioeconómico y la infraestructura. Hay un funcionamiento diferencial entre los primeros y los últimos años (por ejemplo, el nivel socioeconómico presenta un impacto positivo en los primeros años y un negativo en los últimos). Algunas relaciones entre el Ideb y otros indicadores educacionales son diferentes cuando el fenómeno en cuestión es la meta del Ideb.</em></p><p><strong><em>Palabras clave:</em></strong><em> Indicadores Educacionales; Ideb; Regresión Logística; Educación Básica.</em></p><p> </p><p><strong><em>Educational indicators and school context: an analysis of the goals of the Ideb</em></strong></p><p><strong><em>Abstract:</em></strong></p><p><em>We aimed to relate the characteristics of schools that are associated with the probability of them achieving the objectives of the Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) [Elementary Education Development Index] 2013. These objectives are to analyze the association of the Ideb goal with other educational indicators as well as to compare the initial and final years of elementary school. We used the following quantitative methods: descriptive statistics, Item Response Theory and logistic regression (N initial years = 36,236 schools and N final years = 29,095 schools). In the initial years, the variable with the greatest impact on the likelihood of the school achieving the Ideb goal is infrastructure. However, in the final years, the variables with the greatest impact are socioeconomic status and infrastructure. The variables function differently between the initial and final years (e.g. socioeconomic status presents positive impact in the initial years and negative in the final years). Some associations between the Ideb and other educational indicators are different when the issue in question is the goal of the Ideb.</em></p><p><strong><em>Keywords:</em></strong><em> Educational Indicators; Ideb; Logistic Regression; Basic Education.</em></p>

Estudantes em tempo integral no campo: aprendizagens, processos e sentidos

Resumo Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa que busca compreender as relações que estudantes dos anos finais do ensino fundamental estabelecem como saber no contexto da Escola em Tempo Integral no campo. O referencial teórico são as contribuições de Bernard Charlot sobre a relação com o saber. Participaram do estudo 67 estudantes de três escolas do campo, e o material empírico foi produzido por "balanço de saber" e "entrevistas". A análise evidencia o peso das aprendizagens escolares e os descompassos entre o corpo e os modos de vida no campo. As conclusões apontam para a necessidade de incorporação da Educação do Campo no debate sobre o tempo integral e para a valorização da arte, do corpo e do movimento como aprendizagens válidas na ampliação da jornada escolar.

Relação com o Saber na Escola em Tempo Integral

Resumo: O artigo apresenta resultados de um estudo cujo objetivo é compreender as relações que estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental estabelecem com o saber e a escola em Tempo Integral. Os marcos teórico e metodológico são os estudos de Bernard Charlot sobre a relação com o saber. A análise evidencia o binômio proteção/educação, e a relação ampliação do tempo e aprendizagem com suas tensões e contradições. As conclusões apontam que o tempo integral não pode ser uma simples ampliação da escola atual, mas deve ser um espaço-tempo em que aprender tenha sentido, ofereça novas oportunidades culturais e não inviabilize projetos institucionais ou individuais que têm um real valor de formação.

The Role of Emotional Stability and Competence in Young Adolescents’ Career Judgments

A transition from elementary to high school represents a very profound change and a potential source of stress, as it often requires young adolescents to make significant professional decisions. This topic was the focus of the present study in which 303 Croatian students attending their final year of elementary school completed measures of career decision self-efficacy, emotional stability, emotional competence, and concerns regarding the upcoming transition. The results indicated emotional competence as a statistically significant predictor of career decision self-efficacy, whereas emotional stability was revealed as a significant predictor of career concerns. Furthermore, a moderating effect of gender and a mediating role of career decision self-efficacy were revealed in this context. These findings provide novel evidence regarding the complex relationship between individuals’ vocational self-beliefs and emotional processing and may be informative for vocational guidance interventions targeted at young adolescents undergoing similar educational transitions.

Uma análise das normatizações nacionais do século 20 para os cursos de formação inicial de professores de matemática da educação básica

O artigo tem como objetivo apresentar uma análise das resoluções e pareceres que normatizaram os cursos de formação de professores para a Educação Básica, do século 20, especialmente os documentos relacionados aos cursos de formação inicial para lecionar Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio. Trata-se, portanto, de uma análise documental, de cunho qualitativo, na qual se pôde ter uma compreensão da trajetória da formação de professores no referido período, com vistas a analisar essa formação nos dias atuais.

Desenvolvimento de competências estatísticas: análise de um caso de ensino por investigação

This paper aims to analyze which are statistical research contributions for teaching and learning of statics in the final years of elementary school, characterized for contextualized activities. To achieve the proposed objective, we adopted the methodology of teaching by research, covering the statistics’ basic contents in a class of students from the 9th grade of elementary school, in a private school of a northern city of Parana, Brazil. Results regarding students’ performance were analyzed under a qualitative approach, which allowed highlighting the intervention contribution: those students had a meaningful learning regarding statistic basic contents and the development of statistical skills.