The Visualisation of Polyadic Sustained Shared Thinking Interactions: A Methodological Approach

Abstract

Sustained Shared Thinking (SST) wird als wichtiges Element einer qualitativ hochwertigen Fachperson-Kind-Interaktion (SIRAJ-BLATCHFORD, SYLVA, MUTTOCK, GILDEN & BELL 2002) angesehen. In fruhkindlichen Institutionen kommt SST jedoch selten vor und wird hauptsachlich in dyadischen Interaktionen beobachtet. Da Kommunikation im Kindergarten auch in Gruppensettings stattfindet, wurde der Fokus in dieser Studie auf polyadische SST-Dialoge gelegt. Videos, Literacy-Tests fur Kinder und Informationen uber die Familiensprache der Kinder (mono-/multilingual) aus dem internationalen Forschungsprojekt SpriKiDS (VOGT et al. 2019) wurden mittels linguistischer Gesprachsanalyse (BRINKER & SAGER 2010) und Grounded-Theory-Methodologie (STRAUSS & CORBIN 1996 [1990]) untersucht. Dabei wurden Mikroprozesse in geteilten Denkprozessen analysiert, um Strategien zu identifizieren, die SST in Kindergruppen fordern. Im Zuge der Analyse wurden Visualisierungen zur Erforschung von polyadischen SST-Interaktionen entwickelt. In diesem Artikel werden Moglichkeiten und Grenzen von Visualisierungen zu Analyse- und Prasentationszwecken anhand von zwei Spielsequenzen in unterschiedlichen Gruppengrosen beschrieben. Der Einsatz von Visualisierungen scheint die Analyse der Interaktionsstrategien von Fachpersonen zu unterstutzen und ermoglicht die Entdeckung von Mustern, indem eine Art analytische Linse auf Mikroprozesse rund um SST-Beitrage der Kinder gelegt wird. Ein Vorteil wird in der grafischen Darstellung komplexer Zusammenhange gesehen, die im Analyseprozess und in Prasentationen zum Verstandnis beitragen konnen.