Abstract
True expertise teaching methods applied by elementary and secondary school teachers, i. e. e group of 46 Croatian (mothertongue) and history teachers, and a group of 48 mathematics and chemistry teachers were judged and evaluated according to a cardinal and/or successive scale ranging from 1 to 5: »fail« 1, »satisfactory/sufficient« 2 (passing mark), »good« 3, »very good« 4 and »excellent« 5. A general tendency in either being strict and/or tolerant at granting marks was determined by means of a median-test.Data resulting from a statistical analysis of grades granted to students by the above-mentioned teachers proves that teaching methods evaluated in the manner set forth above effct a tacher’s strictness and/or tolerance in grading. This also goes to prove that teachers possessing better knowledge and expertise are basically more liable to grade their students higher, whereas those less qualified for the job tend to grant lower grades. Judginh teaching methods in this manner, however, does not effect individual teacher grading formulas in any way whatsoever.The results obtained merely prove that established practical views on secondary school teachers being tolerant and/or strict is correct, whereby tolerance is basically practiced by skilled teachers in the relevant field, whereas the less skilled ones are basically strict when it comes to testing students, and evaluating their achievements.
Highlights
Skupini od 40 profesora materinskog jezika i povijesti te skupini od 48 profesora m atem atike i kem ije u prvim i drugim razredim a srednje Škole procijenjena je aktualna stručnost i metodičnost rada, i to po moću ordinalne ili redosljedne ljestvice od pet stupnjeva: »loše« 1, »dovoljno« 2, »dobro« 3, »vrlo dobro« 4 i »odlično« 5 Njihova opća tendencija strogosti, odnosno blagosti u ocjenjivanju određena je po moću medijan-testa
U tom su ispi tivanju dobiveni rezultati pokazali da jedino metodičnost, a ne i struč nost, rada tih nastavnika ima utjecaja na njihovu opću tendenciju stro gosti, odnosno blagosti u ocjenjivanju
Procjenjivanjem je bila obuhvaćena skupina od 46 profesora društvenih i skupina od 48 profesora prirodnih predmeta
Summary
Skupini od 40 profesora materinskog jezika i povijesti te skupini od 48 profesora m atem atike i kem ije u prvim i drugim razredim a srednje Škole procijenjena je aktualna stručnost i metodičnost rada, i to po moću ordinalne ili redosljedne ljestvice od pet stupnjeva: »loše« 1, »dovoljno« 2, »dobro« 3, »vrlo dobro« 4 i »odlično« 5 Njihova opća tendencija strogosti, odnosno blagosti u ocjenjivanju određena je po moću medijan-testa. Statističkom analizom ocjena koje su iz spom enutih predm eta ti profesori dali svojim đacima došlo se do podatka da tako procijenjena stručnost rada pokazuje očit utjecaj na njihovu kako strogost tako i blagost u ocjenjivanju, s tim što profesori bolje stručnosti rada daju đacima pretežno više, a profesori slabije stručnosti rada pretežno niže ocjene. Procijenjena metodičnost rada, međutim nema utjecaja na nji hovu osobnu jednadžbu u ocjenjivanju. Dobiveni rezultati osnažuju samo ono m išljenje iz prakse u kojemu se tvrdi da su među srednjoškolskim profesorima vrsni stručnjaci u svom predmetu pretežno blagi, a slabi stručnjaci pretežno strogi u procjenjivanju đačkih znanja
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
