Abstract
A literatura sugere que o conhecimento pedagogico do conteudo (CPC) dos futuros professores de Educacao Fisica seja construido, entre outras estrategias formativas, por intermedio das praticas pedagogicas (PPs). Neste sentido, este texto buscou refletir sobre o papel desempenhado pelas PPs no sentido da construcao do CPC e pelos professores formadores para implementa-las e geri-las. Tambem verificou as seguintes questoes: a centralidade do CPC e a importância do exercicio da docencia na formacao dos futuros professores; a necessidade de insercao de diferentes PPs na formacao inicial; a funcao das PPs de desvendar a base de conhecimentos dos futuros professores; a relevância da participacao dos professores formadores na intermediacao entre projeto pedagogico do curso, base de conhecimentos dos futuros professores e PPs; e a necessidade de arquitetar os programas de formacao nessa direcao. Esses elementos compoem o cenario das PPs nos programas de formacao inicial de professores de Educacao Fisica e viabilizam a construcao do CPC dos futuros professores.
Highlights
Como resultado de suas investigações, Cochran, King e Deruiter (1991) elencaram uma série de aspectos com grande potencial para contribuir no processo de construção do conhecimento pedagógico do conteúdo dos futuros professores na formação inicial em quaisquer áreas de atuação, inclusive na Educação Física
É no reconhecimento da dinamicidade que caracteriza a interação de todos esses elementos, bem como na consideração do conhecimento pedagógico do conteúdo e das práticas pedagógicas como pontos fulcrais desse sistema, que surge a necessidade de se aprofundar o “mergulho” no processo de formação inicial de professores de Educação Física
Literature suggests that pedagogical content knowledge (PCK) of prospective Physical Education teachers is constructed, among other formative strategies, through pedagogical practices (PPs)
Summary
RESUMO A literatura sugere que o conhecimento pedagógico do conteúdo (CPC) dos futuros professores de Educação Física seja construído, entre outras estratégias formativas, por intermédio das práticas pedagógicas (PPs). VERGAUWEN, 2006; CALDERHEAD; SHORROCK, 1997; COCHRAN; KING; DERUITER, 1991; FORMOSINHO, 2001; GARCÍA, 1995; GRABER, 1995; MARCON; NASCIMENTO; GRAÇA, 2007; NASCIMENTO et al, 2009; WRIGHT, 1999), que ao longo da formação inicial os futuros professores tenham a oportunidade de transitar por distintas configurações das práticas pedagógicas, por exemplo, ministrar aulas: em grupo e individualmente; na própria Instituição de Ensino Superior (IES) e na escola; para seus colegas e para alunos em idade escolar; para pequenos grupos e para toda a turma; e desde uma única atividade até a unidade didática completa. Esse é o contexto no qual se insere o presente ensaio, que tem como objetivo refletir sobre o papel desempenhado tanto pelas práticas pedagógicas para a construção do conhecimento pedagógico do conteúdo dos futuros professores de Educação Física quanto pelos professores formadores (professores dos cursos de formação inicial) para a implementação e gestão dessas estratégias formativas nos programas de formação inicial de professores de Educação
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