PHILOSOPHY FOR CHILDREN. A PROJECT TO LEARN TO PHILOSOPHIZE

Introducción: Los estudiantes peruanos muestran falta de comprensión lectora y creatividad (PISA, 2022 y ECE, 2019), ante lo cual se revalora la propuesta Filosofía para niños y niñas (FpN) de Matthew Lipman. El objetivo fue analizar la influencia de la FpN en el desarrollo del pensamiento crítico-creativo de estudiantes de segundo grado de educación primaria. Metodología: Es una investigación preexperimental de tipo correlacional, con diseño de preprueba y postprueba con un solo grupo, mediante talleres y control de lectura con 6 preguntas en 4 niveles. Resultados: En el postest hay mejoría en los niveles literal e inferencial y limitaciones en los niveles crítico-valorativo y creativo; en promedio, encontramos desarrollo del pensamiento crítico-creativo en un 17,89%. Discusión: Ante la propuesta FpN de Lipman, también existen la de Brenifier y Sátiro. El modelo de pensamiento crítico de Richard Paul se complementa con el sociocultural de Vigotsky, el neuroeducativo, etc. Conclusiones: Se comprobó la hipótesis, la FpN influye positivamente en el desarrollo del pensamiento crítico-creativo. Quedan pendientes gestiones políticas e investigaciones relacionadas con la neurofilosofía.

La Filosofía para Niños Y Niñas (FpN) es un enfoque pedagógico impulsado por Matthew Lipman y Ann Sharp a partir de los años sesenta, con el objetivo de enseñar filosofía a temprana edad, promoviendo en ellos la búsqueda de respuestas a aquellas preguntas naturales que surgen de su curiosidad, para estimular el pensamiento crítico a partir de la interacción con el entorno y aquellos que lo construyen. Este programa nace de la necesidad de cambiar la enseñanza tradicional que se enfoca en la memorización pasiva y no activa el pensamiento crítico. El objetivo de esta conferencia fue dar a conocer el inicio de la FpN y su aporte, con la finalidad de comprender y emprender otras alternativas propositivas que se construyen en los contextos de los sujetos. Se pretende así, cambiar el ambiente de las aulas en un espacio democrático y de reflexión, donde los niños y niñas puedan intercambiar ideas de diferentes significados, situaciones, conflictos y puedan resolverlos de manera constructiva. Esta práctica les permite explorarse a sí mismos y entender profundamente a los demás contribuyendo así a una sociedad más justa y reflexiva.