Abstract
Este artigo pretende compreender de que maneira as Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e respectivas alterações contemplaram a formação dos professores de Ciências e Biologia apontando as principais problemáticas e implicações, a partir de uma perspectiva histórica. Por meio de análise documental e bibliográfica destacou-se que há uma herança histórica na licenciatura do modelo “3 + 1”, caracterizada como apêndice do bacharelado, levando a não identificação do perfil do professor formado; a separação dos conhecimentos em científicos e pedagógicos desse modelo fragmentou ainda mais o currículo do curso; a má qualidade das licenciaturas criadas, principalmente via iniciativa privada, após LDB/96, formou professores desqualificados prejudicando a aprendizagem do ensino. Em última análise, atuais modificações na LDB retrocedem ao atestar a possibilidade de se atribuir o exercício da docência a pessoas com “notório saber”. Pontua-se a relevância de se recorrer aos textos legais, uma vez que a forma como a formação de professores é abordada revela, também, a importância atribuída a este campo por determinado grupo social em seu conjunto.
Highlights
Resumen: Este artículo pretende comprender de qué manera las Leyes de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDB) y sus alteraciones contemplaron la formación de los profesores de Ciencias y Biología apuntando a las principales problemáticas e implicaciones, desde una perspectiva histórica
O artigo 62 da LDB/96 estabeleceu que a formação dos professores para lecionar na educação básica se daria em nível superior por meio de curso de graduação de licenciatura plena e definiu onde essa formação poderia ocorrer, conforme artigo da lei, “em universidades e institutos superiores de educação, admitida, como formação mínima para o 9 exercício do magistério na educação infantil e nas quatro primeiras séries do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade Normal” (BRASIL, 1996, art. 62)
Por conta da herança histórica do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do modelo “3 + 1”, não existiu, portanto, uma identidade do perfil de professor de Ciências e Biologia que estaria sendo formado para atuar na educação básica, mas do profissional biólogo, o que descaracteriza o perfil profissional “de docente” desta área de ensino; como esse modelo dividiu em duas áreas os conhecimentos necessários para formar os professores, implicou por aumentar ainda mais a fragmentação dos conhecimentos necessários na formação inicial dos professores no currículo das licenciaturas, pois o curso busca centralizar a formação quase que exclusivamente em conhecimentos disciplinares específicos, no caso da área de Ciências e Biologia, em conhecimentos apenas biológicos
Summary
Resumen: Este artículo pretende comprender de qué manera las Leyes de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDB) y sus alteraciones contemplaron la formación de los profesores de Ciencias y Biología apuntando a las principales problemáticas e implicaciones, desde una perspectiva histórica.
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