Abstract
Neste artigo, recorte de uma tese de doutorado em Educação, objetivou-se perscrutar o contexto de atuação dos professores de Língua Portuguesa de três escolas municipais de Niterói-RJ, procurando entender as condições concretas de realização de seu trabalho, seus limites e suas possibilidades, de acordo com as versões da realidade produzidas pelos próprios professores. Para tanto, no referencial teórico, lançou-se mão do materialismo histórico e dialético e da teoria da enunciação, de fundamentação bakhtiniana, os quais também guiaram a metodologia adotada. Como dispositivos enunciativos, utilizaram-se questionários semiestruturados, grupos focais e entrevistas individuais. Como resultado, destacou-se o panorama de sucateamento das escolas públicas e de precarização das condições de vida e de trabalho dos docentes, decorrente do próprio acirramento das relações materiais e não materiais na realidade em que atuam.
Highlights
This article, which is part of a doctorate thesis in Education, examines the working context of Portuguese Language teachers at three public schools in Niterói-Rio de Janeiro, seeking to understand the specific conditions in which they carrying out their work, their limits and their possibilities, according to the versions of reality produced by the teachers themselves
We highlight the scenario of scrapping of public schools, and the precarious conditions in which the teachers live and work, due to the changes in material and non-material relations in the reality in which they work
Lo más destacado fue la visión general de desguace de las escuelas públicas y las precarias condiciones de vida y trabajo de los profesores, debido a la intensificación de las relaciones materiales y no materiales de la realidad en la que trabajan
Summary
O materialismo histórico e dialético, entendido aqui como marxismo não mecanicista, inclusive influenciador da perspectiva sóciohistórica e dialógica, sobretudo na obra de Mikhail Bakhtin e dos intelectuais orgânicos do Círculo, alicerça o debate sobre o trabalho docente na sociedade do consumo. Não se trata aqui de uma universalização qualquer, já que a educação do ser humano se insere em um determinado modo de produção material e não material da vida, em relação dialética. É comum professores enfatizarem que aprendem com a prática, entretanto sem reflexão crítica ou baseados em uma reflexão rasa, em um processo de secundarização do trabalho humano também como atividade intelectual. Bakhtin (2010b), mostrando como a estrutura e a superestrutura se intercambiam na Literatura, quando do estudo da obra de Rabelais, explica que até o riso tem valor de concepção de mundo e exprime uma verdade sobre a vida. Para Bakhtin (2010a), são indispensáveis três aspectos metodológicos: o primeiro é não separar a ideologia da realidade material do signo; o segundo é não dissociar o signo das formas concretas da comunicação social; e o terceiro é também não repartir as formas de comunicação e a base material, isto é, não separá-las da infraestrutura
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