O ensino do texto escrito segundo professores de Língua Portuguesa de escolas públicas de Niterói (RJ): a disparidade teoria-prática

Jéssica Do Nascimento Rodrigues,Mary Rangel

doi:10.4013/cld.2017.151.02

Abstract

This article, based on a doctoral thesis, aimed to investigate how Portuguese language teachers from three public schools in Niteroi, Brazil, understand their work as writing instructors and how they apply it in the classroom. This was done by listening to their versions of reality and their voices in interaction. It also sought to contribute to the discussion on Portuguese teaching in today’s public schools. We analyzed the teachers’ enunciations based on the theory of enunciation, using devices such as focus groups and individual interviews, which were carried out between 2013 and 2014, respectively. The subject of writing instruction was approached with textual linguistics as a theoretical framework. We concluded that the text still exists in school as a living genre, but, as a teaching-learning unit, it is still used as a product to either pass the time, gain linguistic knowledge or learn a technical metalanguage that only addresses the teacher and whose immediate social goal is the classroom itself. Although advances in academic research on language have been substantial, teachers in general still find themselves clueless as to how to work with groups that show difficulties in the writing process – difficulties that are only further compounded by the teaching conditions in public schools. Keywords: Portuguese language teaching, written production, public school.

Highlights

Recorte de uma tese de doutorado, defendida em 2014, este artigo compõe o desafio de dar continuidade, com uma postura coerente, à produção acadêmica, ao debate sobre a escola pública, rompendo, retomando, rearticulando e renovando questões, dialética e dialogicamente, no intuito da ampliação e do aprofundamento qualitativo da pesquisa em educação no Brasil
Vol 15 N. 01 jan/abr 2017 que, apesar de não dar conta da totalidade do fenômeno educacional, perpassa todas as outras esferas, porque o ser humano é dotado de linguagem, dotado da natureza social da linguagem, e a língua, fundamental para o sujeito se fazer entender e para atuar na realidade concreta
Catar feijão se limita com escrever: joga-se os grãos na água do alguidar e as palavras na folha de papel; e depois, joga-se fora o que boiar

Summary

Questões Iniciais

Recorte de uma tese de doutorado, defendida em 2014, este artigo compõe o desafio de dar continuidade, com uma postura coerente, à produção acadêmica, ao debate sobre a escola pública, rompendo, retomando, rearticulando e renovando questões, dialética e dialogicamente, no intuito da ampliação e do aprofundamento qualitativo da pesquisa em educação no Brasil. 01 jan/abr 2017 que, apesar de não dar conta da totalidade do fenômeno educacional, perpassa todas as outras esferas, porque o ser humano é dotado de linguagem, dotado da natureza social da linguagem, e a língua, fundamental para o sujeito se fazer entender e para atuar na realidade concreta. Procura-se ainda contribuir com a discussão acerca da realização do trabalho do professor de LP, sobretudo na escola pública atual, no que se refere ao ensino da produção textual escrita como parte de um processo formativo maior, a formação do sujeito, mas sem a pretensão de dar conta de todas minúcias que envolvem essa problemática. A fim de tratar do tema da produção textual escrita escolar, prática essencial para a inserção dos educandos nas práticas sociais letradas cotidianas, recorre-se a autores da linguística textual (LT), que, imbricada à TE, é um caminho profícuo, porque se fundamenta na ideia de que o texto não é um produto final, mas é processo, não resumido aos aspectos morfossintáticos de sua superfície, pressupostos dos quais se parte para a escrita deste texto

Caminhos teóricos

Caminhos metodológicos

Total de professores

Apontamentos finais