Abstract
Neste artigo, alinhados à área da Linguística Aplicada Indisciplinar (MOITA LOPES, 2006) como prática problematizadora (PENNYCOOK, 2006), pretendemos investigar concepções e entendimentos de currículo (SAVIANI, 2016; LOPES e MACEDO, 2011; SILVA, 2016; RIBAS, 2018, MOREIRA e CANDAU, 2017) ressignificados no Documento de Orientação Curricular do Estado do Rio de Janeiro (DOC-RJ). Mais ainda, ao nos debruçarmos sobre a seção de Língua Inglesa do documento, também buscamos, por meio de uma análise qualitativa (FLICK, 2022), interpretativista (MOITA LOPES, 2022) e de base documental (KRIPTA; SCHELLER, 2015), analisar quais e como ideologias linguísticas (WOOLARD, 1998; KROSKRITY, 2004, SZUNDY, 2019) sobre linguagem e a língua inglesa são (re)construídas nesse documento. Sendo assim, em diálogo com os conceitos mencionados, a análise contemplará as seções “Introdução”, “Área de Linguagens”, “Língua Inglesa” e “Língua Inglesa no Ensino Fundamental” do DOC-RJ. Considerando a necessidade apontada por Rajagopalan (2014) de mais pesquisas e estudos sobre políticas educacionais e linguísticas no Brasil, o artigo pretende criar inteligibilidades sobre as questões aqui delineadas.
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