Engagement, Task Evaluation, and Vocabulary Acquisition Through Extensive Listening

Abstract

In extensive listening (EL) outside the classroom, students select listening materials based on their proficiency level and interests; however, studies of its effectiveness are scarce. This study explored engagement, task evaluation, and vocabulary acquisition through a one-semester EL intervention. Participants included 75 Japanese university students studying once a week for 15 weeks in a general English course and required to practice EL outside of class. The results showed that they engaged in EL for an average of one hour per week and had a relatively negative evaluation for EL. Nonetheless, the statistical analysis showed significant aural vocabulary improvement for all groups, with greater improvements seen among students with a lower initial vocabulary level. This study concludes that EL homework is effective, but adjustments are necessary to facilitate vocabulary learning. 多聴活動では学生が自らの英語力と興味にあった教材を選ぶが、その効果に関する研究は少ない。本研究では、１学期間の多聴への取り組み、多聴に対する評価、多聴後の語彙習得について調査した。参加者は週１回１５週間の一般英語クラスを受講する７５名の日本人大学生で、授業外で多聴に取り組んだ。その結果、彼らは平均週１時間の多聴に取り組んだが、彼らの多聴への評価は比較的否定的であった。一方、語彙テストスコアの向上は全てのグループで確認され、語彙力の低いグループのスコアが語彙力の高いグループより向上した。この研究結果から、授業外での多聴で語彙の学習効果はあったが、その効果をより高めるためには調整をする必要があると分かった。