Abstract
This article summarizes recent trends in early childhood education and the role of teacher-child interactions, and also expands upon one particular framework that has helped the field advance in understanding this key component. Motivation for this summary comes from a growing body of international research, including some studies in Latin America, that indicate that investment in early childhood education can reap significant benefits for children and their communities. Latin America has made significant efforts to increase early childhood education; however, access does not appear to be sufficient to ensure adequate outcomes for children’s learning and development. The growing evidence base points to the quality of the experience within the classroom, and specifically to the quality of teacher-child interactions, as critically necessary in order to maximize children’s development and learning. The Teaching Through Interactions Framework provides a useful approach to understanding the nature of classroom interactions, as well as initial evidence that professional development can enhance such interactions. Based on this summary of the current state of affairs, this article then offers recommendations for early childhood education.
Highlights
En Latinoamérica se han llevado a cabo numerosos estudios a gran escala y bien controlados a los que vale la pena referirse en detalle
La calidad de los procesos se refiere a las interacciones directas de los niños con los recursos y las oportunidades presentes en el aula, incluyendo elementos del diseño de los programas; por ejemplo, las formas en que los educadores implementan las actividades y las clases, la naturaleza y la calidad de las interacciones entre adultos y niños y la disponibilidad de ciertos tipos de actividades
Como se reporta en el presente artículo, existen múltiples investigaciones que muestran que las educadoras que participan en programas de estudio y que reciben capacitación acerca de prácticas de enseñanza efectivas pueden realizar cambios positivos en sus interacciones cotidianas con sus alumnos, de maneras que conllevan consecuencias significativas para su aprendizaje y desarrollo (Brennan, Bradley, Allen, & Perry, 2008; Domitrovich et al, 2009; Fox et al, 2011; Hamre et al, 2012; Mashburn et al, 2008; Yoshikawa et al, 2015)
Summary
En Latinoamérica se han llevado a cabo numerosos estudios a gran escala y bien controlados a los que vale la pena referirse en detalle. Interacciones que apoyan el desarrollo infantil En respuesta a estos hallazgos, los administradores de los programas para la primera infancia han comenzado a prestar cada vez más atención a las interacciones educadora-niño como parte de sus esfuerzos para promover la calidad.
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