Abstract
El campo de la adquisición de segundas lenguas (ASL) ha experimentado en los últimos veinte años una proliferación de estudios empíricos tanto en el aula (Doughty y Williams, 1998a) como en el laboratorio (Hulstijn, 1997) sobre la relativa eficacia de distintas propuestas pedagógicas basadas en el principio de la atención hacia la forma, término acuñado por Long al inicio de la década de los noventa (Long, 1991). La atención hacia la forma ha cristalizado en distintas propuestas pedagógicas sutilmente diferentes, pero en su formulación más estricta (Long, 1991; Long y Robinson, 1998) favorece técnicas implícitas de instrucción de L2. Este artículo tiene como objetivo presentar al lector especializado los fundamentos teóricos en los que se gestó la propuesta de la atención hacia la forma y ofrecer una síntesis comprensiva de los hallazgos más importantes derivados de la investigación de intervenciones pedagógicas implícitas de atención hacia la forma.
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