Abstract
Neste artigo, propõe-se uma releitura das categorias aprendizagem e desenvolvimento profissional de professores no contexto da formação continuada sob o Enfoque Histórico-Cultural a fim de se mostrar as potencialidades do mesmo como uma perspectiva integradora. Tomando a personalidade do professor como categoria estruturante, analisa-se a aprendizagem como uma atividade da personalidade para a apropriação criativa da cultura profissional que tributa para o desenvolvimento docente, de modo que essas categorias sejam compreendidas como partes de um sistema complexo e dialético. Nesse sistema, estas se integram e se explicam com auxílio de outras categorias, como situação social de desenvolvimento e vivência, de forma a se considerar a aprendizagem docente e o desenvolvimento profissional como fenômenos da personalidade, em uma dialética que integra as dimensões afetivas e cognitivas no contexto sócio-histórico da profissão.
Highlights
In this article, we propose a fresh reading of the categories learning and professional development of teachers in the context of continuing education under the Historical-Cultural Approach in order to show its potential as an integrative perspective
Sob o Enfoque Histórico-Cultural (EHC), a aprendizagem dos professores é um tipo de atividade de apropriação da cultura profissional, mediada, comunicativa, criativa, social, colaborativa, consciente, transformadora, autorregulada, personológica, responsável, que ajuda na inserção contínua na cultura profissional e na qual os docentes se desenvolvem como personalidades
Essas colocações demandam categorias estratégicas para a busca de referencial teórico que possibilite uma visão da aprendizagem do professor como atividade da personalidade que deve tributar para o desenvolvimento profissional docente, no contexto de categorias como Situação Social de Desenvolvimento e Vivência
Summary
No EHC, diversos autores têm tratado a questão da personalidade sob os mesmos pressupostos filosóficos, dentre eles Vigotsky (1987), Leontiev (1985), Rubinstein (1983) e Petrovski (1979). Deve-se entender que é uma realidade psicológica, subjetiva, de forma tal a não ser possível sua apreciação de maneira direta. Conforme Petrovski (1979), a personalidade do professor tem poderosa influência no desenvolvimento da inteligência, nos sentimentos e na vontade dos estudantes, o que reside na própria natureza do homem e nas relações humanas que se estabelecem no processo da atividade pedagógica. A atividade profissional do professor é muito complexa por seu conteúdo psicológico, o que demanda domínio profundo de conhecimentos, de uma cultura geral, de atitudes e valores, de criatividade e de responsabilidade profissional na esfera de sua vida e, em especial, nas orientações profissional e pedagógica que se relacionam com o papel social da profissão
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