ДОСЛІДНИЦЬКИЙ МЕТОД ЯК ОСНОВА НАВЧАЛЬНОЇ ПРАКТИКИ СТУДЕНТІВ У КУРСІ «ФІЗІОЛОГІЯ РОСЛИН»

Olha Hloba

doi:10.31470/2308-5126-2019-45-2-26-35

Abstract

У статті проаналізовано й висвітлено частково особливості становлення дослідницького методу в історії дидактики, розкрито можливість адаптації методу до сучасних умов у підготовці вчителів-біологів у вищих навчальних закладах. Дослідницький метод навчання аж ніяк не «вигаданий», він поступово розвивався в процесі росту педагогічної думки і має коріння в минулому. Курс «Фізіологія рослин» забезпечує повноту біологічної освіти, цільність ботанічних знань учителя. Частина дослідів, що передбачені програмою рекомендовані для проведення у загальноосвітній школі й у позакласній гуртковій роботі. Студент удосконалює навички методики проведення лабораторних досліджень, поглиблює знання про процеси фотосинтезу, дихання, росту і розвитку рослин, водного обміну та ґрунтового живлення рослин тощо, оволодіває вмінням виконувати основні фізіологічні спостереження і давати аналіз отриманих спостережень.

Highlights

У статті проаналізовано й висвітлено частково особливості становлення дослідницького методу в історії дидактики, розкрито можливість адаптації методу до сучасних умов у підготовці вчителів-біологів у вищих навчальних закладах
The research method of teaching is by no means "invented", it gradually evolved in the process of growth of pedagogical thought and has roots in the past
The research method has gone a long way to development and today is leading in problem learning

Summary

Introduction

У статті проаналізовано й висвітлено частково особливості становлення дослідницького методу в історії дидактики, розкрито можливість адаптації методу до сучасних умов у підготовці вчителів-біологів у вищих навчальних закладах. Мета статті полягає у розкритті значення і важливості дослідницького методу в підготовці вчителя-біології під час проведення навчально-польової практики з фізіології рослин, особливо в умовах впровадження нових форм організації навчального процесу, застосуванні новітніх комп’ютерних технологій. Проведення навчально-польової практики з фізіології рослин повинно бути спрямоване на те, щоб проілюструвати теоретичний курс і закріпити знання студентів у галузі фізіології й екології рослин; навчити студента встановлювати зв’язок між явищами в житті рослинного світу та погодними умовами; надати студенту елементарні навички дослідницької роботи з об’єктами в природі та на дослідницькій ділянці; познайомити студента з постановкою та проведенням польових демонстраційних дослідів, які можна використати в школі і позашкільних установах еколого-натуралістичної спрямованості.

Results

Conclusion