Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников с особыми образовательными потребностями в инклюзивном пространстве образовательной организации

D Yu Skryabinа,V V Bazhenova

doi:10.31862/1819-463x-2020-1-68-78

Abstract

The inclusion of children with special educational needs in the environment of normally developing peers leads to the need for changes in the educational process and the provision of psychological and pedagogical support for this category of children throughout the entire period of education. Particular attention should be paid to the psychological and pedagogical support of primary school children with special educational needs since it is in this age period when the process of adaptation to new conditions and new social status takes place. The article deals with the concept of “psychological and pedagogical support”, the principles of inclusive education, provides forms of organization of psychological support for junior students with special educational needs in the inclusive space of the educational organization, considers the specifics of the activities of the subjects of the educational process in the framework of the support.

Highlights

Particular attention should be paid to the psychological and pedagogical support of primary school children with special educational needs since it is in this age period when the process of adaptation to new conditions and new social status takes place
The article deals with the concept of “psychological and pedagogical support”, the principles of inclusive education, provides forms of organization of psychological support for junior students with special educational needs in the inclusive space of the educational organization, considers the specifics of the activities of the subjects of the educational process in the framework of the support
Всвязи с введением с 1 сентября 2016 г. в образовательных организациях Федерального государственного об разовательного стандарта для детей с ум ственной отсталостью [1] и Федерального государ ственного образовательного стандарта на чального общего образования для обучающихся с ограничен ными возможностями здоровья [2] возникают вопросы о подготовке младших школьников с особыми образова тельными потребностями к обучению в рамках инклюзивного образо вания и их сопровождении на ступени на чального образования

Summary

Introduction

ФГОС НОО определяет направленность инклюзивного образования не только на коррекцию нарушений развития у разных категорий детей с ООП, но и оказание им квалифицированной помощи в освоении образовательной программы, их всесто роннее развитие с учетом возрастных и ин дивидуальных особенностей, а также обра зовательных потребностей, социальной адаптации и непосредственного сопрово ждения в рамках образовательного про цесса. Что понятие «сопро вождение» необходимо рассматривать по отношению ко всем субъектам образова тельного процесса, включая ребенка с ООП, других детей инклюзивного класса, родителей (законных представителей) всех детей, членов педагогического коллектива, реализующего инклюзивное образование.

Results

Conclusion