Unification Education Research Articles

Effective unification education method and program development direction combined with lifelong education

목적 본 연구는 평생교육 분야에서 효과적인 통일교육 방법과 프로그램 개발 방향을 도출하였다. 방법 이를 위하여 평생교육과 접목한 평화통일교육 프로그램을 2020년 8월-2020년 11월에 집중적으로 참관 하였으며, 강사, 실무자, 학습자 등 12명을 대상으로 심층 면담을 통해 결과를 도출하였다. 결과 그 결과 첫째, 평화 감수성을 자극하는 통일 이야기 샌드아트 체험, 유사한 남북한 놀이 활동, 탈북 강사의 북한 문화 체험 활동, 통일의 미래 가치 탐색 활동이 통일에 대한 시민들의 긍정적 인식 변화를 가져온 것으로 탐색되었다. 둘째, 양성된 통일교육지도자에 게 심화학습 기회 제공을 통해 지속적인 역량 개발이 필요하며, 통일교육 강사 동아리 육성을 통해 활용 방안을 강구해야 할 것이다. 셋째, 효과적인 통일교육 방법으로는 이론 강의 위주 보다 샌드아트 기법 등 다양한 매체 활용 방법, 이야기로 공감하는 방법, 퀴즈, 현장 견학, 놀이, 체험 학습, 게임, 토론 등으로 분석되었으며, 다양한 계층에 맞는 통일교육 방법이 개발되어야 할 것이다. 넷째, 평생 교육 분야에서 통일교육은 1) 시민참여교육으로써 통일교육 프로그램을 개발해야 한다. 민주시민교육과 연계한 평화 교육, 더 나아가 세계 시민교육, 평화통일 시민 리더 양성에 중점을 두어야 한다. 2) 다문화 교육으로서의 통일 교육 프로그램을 개발해야 한다. 남북한 놀이 및 문화 비교 접목, 다양한 매체와 통일이야기 접목, 평생교육 강사들의 통일교육 강좌 개발이 통일교육 확산에 영향을 줄 것으로 분석되었다. 결론 이러한 연구 결과 평생교육 분야에서 민주시민교육, 세계시민교육, 다문화 교육으로서의 통일교육 운영의 당위성과 평생교육 기관단체 관계자 및 통일교육 운영자들에게 통일교육 방법 및 프로그램 개발 방향에 대한 시사점을 제공하였다.

Analysis of Unstructured Data in Unification Education Policy

As unification and North Korea-related policy change depend on the government, this study attempts to classify the period using a computational method, excluding subjective judgment. In the text mining analysis of the “Unification Education Guidelines” from 1986 to 2016, the words that appeared most frequently were “unification”, “us”, “nation”, “peace”, “cooperation”, “exchange”, “effort”, “understanding”, “residents”, “reconciliation”, and “national community.” Other words expressed the attitude required for unification with North Korea, such as “agreement”, and “one.” These words’ usage fluctuated, but they appeared consistently from 1986 to 2016. Thus, there have been subtle changes in unification education policy as evidenced by different em emphases and added parts or deleted content, but the overarching themes have remained relatively consistent over time.

Looking Back the Peace-Unification Education and the Peace-Unification Diplomacy: Focusing on the Constructive Relationship between the Peace and the Unification

한반도의 통일은 남과 북의 구성원들, 그리고 국제사회의 동의와 협조를 필요로 한다는의미에서 국내적이면서 동시에 국제적이다. 따라서 통일을 이루어 내기 위해서는 대내외적역량 배양이 필수적이었고, 이는 통일교육과 통일외교라는 이름으로 존재해 왔다. 초기에는대한민국의 체제적 우월성과 대한민국이 주도하는 민족문화의 회복을 통일의 정당성과 명분으로 제시하였고, 이후에는 민족모순의 극복 혹은 분단된 민족의 복원이야말로 식민지배체제의 진정한 극복이라는 민족과제로서의 통일이 강조되었다. 최근에는 통일이 남과 북의갈등과 대립을 해결하는 것을 넘어서 동북아와 세계적인 평화체계의 구축에 기여한다는 명분이 강조되고 있다. 2018년 이후 통일교육은 평화·통일교육으로, 통일외교는 평화·통일외교로 전환되었다. 명칭의 변경은 단지 표현의 변화에 그치지 않고 함축된 의미와 목적성의변화를 동반한다. 그렇다면 통일에서 평화·통일로의 전환은 어떤 변화를 동반하였는가? 본고는 이러한 문제인식 하에 “왜 통일은 평화·통일로 전환되었으며 ‘평화통일’이 아닌 ‘평화· 통일’은 무엇을 의미하는가?”라는 질문에 대해 답하고자 하였다. 이를 위해 평화·통일을 평화와 통일의 구성적 관계에 중점을 두고 논하고 있으며, 우리가 도달하고자 하는 평화·통일이란 평화적 수단에 의한 통일이자 통일의 결과로서의 평화의 성취 둘 모두를 포괄하는것이라고 답하고 있다. 그리고 평화·통일외교의 방향성은 이러한 평화·통일에 대한 우리의의지를 대외적으로 전파하는 것이어야 함을 지적하고 있다.The Unification of the Korean Peninsula has both domestic and international aspects in that it needs the agreement and cooperation of the inhabitants of the two Koreas and international society. In this vein, cultivating the capabilities for Unification at home and abroad was a must, which has been existed under the name of Unification Education and Unification Diplomacy. In the beginning, the superiority of the democratic system of the ROK and the recovery of the national culture driven by it were suggested as the legitimacy and cause for the Unification. Then, the Unification as a means of overcoming the colonial regime through restoring the divided nation was emphasized. Recently, the Unification not only for solving the conflicts and confrontation of the two Koreas but also for the construction of the peace system in north-east Asia and the world is emphasized. In 2018, the Unification Education turned into Peace-Unification Education and the Unification Diplomacy turned into Peace-Unification Diplomacy. The change of the appellation accompanies the change of the implied meaning and finality. Then, what did the change from the ‘Unification’ to ‘Peace-Unification’ bring about? Against this backdrop, this article tries to answer the question “Why did the Unification turn into the Peace-Unification and what does it mean?” For answering this, this article reviews the Peace-Unification focusing on the constructive relationship between peace and unification and argues that the Peace-Unification as our destination means both the Unification through peaceful means and the achievement of peace as the result of the Unification. And the article also points out that the orientation of the Peace-Unification Diplomacy should pursue to send our understanding and will of Peace-Unification clearly to foreign actors.

A study on the teaching guidelines for unification education in schools based on the ‘Beutelsbacher Konsens’

현재 통일교육의 공식적인 지침은 통일교육원에서 발간하고 있는 통일교육지침이다. 이 지침은 통일과 북한문제에 관해 어떤 내용을 어떤 관점에서 가르치라는 안내서 역할을 하고 있다. 하지만 통일과 북한 문제를 둘러싸고 논쟁이 되고 있는 주제를 가르칠 때, 현장교사들이 판단하기 어렵거나 논란의 여지가 있는 상황에서 어떻게 대응해야 할지에 대한 지침을 제공하고 있지는 못하다. 이러한 문제의식에서 본 연구는 통일교육의 쟁점을 다루는 교수법적 원칙으로서 독일 ‘보이텔스바흐 합의’를 소개하고, 이를 수업에 적용할 때 발생할 수 있는 쟁점들을 검토하였다. 주입금지, 논쟁성의 원칙, 학생의 이해관계인식과 행위역량 육성 원칙의 관점에서 발생할 수 있는 다양한 문제점들을 검토했다. 이를 바탕으로 학습목표, 교수-학습원칙, 교육과정 재구성, 수업운영방법, 논쟁적인 주제를 다룰 때의 교사의 역할과 중립성, 평가로 나누어 10가지 수업 가이드라인을 제안했다. 본 연구뿐만 아니라 다양한 연구자들의 가이드라인지 제안되어 공론장에서 토의되기를 기대한다.

통일교육정책의 변동 요인에 관한 연구

This paper used Kingdon's multiple streams framework to analyze why the unification of the education policy was changed in 2008. As analytical results, in the problem steams, unification education reflects the reality as it is and strengthens security due to the opposition to the proliferation of weapons of mass destruction, domestic politicization of North Korea policy, discussion of North Korea's sudden change, North Korea's nuclear development, and the Cheonan and Yeonpyeong Island incidents. In the political streams, President Lee Myung-bak took office, who had the idea that overall change was necessary in the policy of appeasement toward North Korea. Support for North Korea policy by the Koreans, the spread of negative awareness about North Korea and unification, the spread of public opinion to reinforce the weakened sense of security, created conditions for changes in unification education. In the policy streams, Proposals that the existing education for unification needed to be changed suggested. These three streams were able to combine with the creation of policy opportunities such as 'change of government to conservatives' and 'the Cheonan/Yeonpyeong Island incident', leading to policy changes.

A Case Study on the Intercultural Unification Education for Visiting Schools

A Case Study on the Intercultural Unification Education for Visiting Schools

A Study on Changes in Unification Education Policy with Multiple Streams Framework(MSF)

The government has continuously made various efforts for unification, and one of them was to create a sense of unification among the people. It is because social and cultural unification is important as well as political and economic unification. The unification education policy has undergone several changes as it has been promoted for decades. This research analyzes the changes in the unification education policy in 2001. For this, the policy change model, Kingdon's Multiple Stream Framework(MSF) was applied. As a result of the problem stream, the reorganization of the world order, the foreign exchange crisis, the economic crisis in North Korea, the expansion of inter-Korean exchanges, and the inter-Korean summit led to the recognition that there was a need for change in unification education. The conditions for change were created with the support of the DJP alliance and the president, the spread of positive awareness of North Korea and unification, and demand for changes in unification education. In the policy stream, the issue of emphasizing security in unification education, the problem of limited autonomy of teachers and students as the subject of education, and the difficulty of taking an open position in discussions on unification, and the disparate or negative aspects of the contents of unification education were emphasized. It has been pointed out that there are problems that make it difficult to form consciousness and that there are problems of neglecting private discussions on unification while emphasizing the superiority of government policies. These three streams became possible when a policy opportunity called the “Inter-Korean Summit” arose in June 2000, and the leadership of the policy was the Ministry of Unification.

A Study on German Unification Proposal in Ethics Textbook - Referred to the Content of School Unification Education

이 논문은 우리나라 학교 통일교육에서 실증적 사례로서 유용하게 활용될 수 있는 교과내용으로서 독일통일 사례의 특성을 분석하고, 효과적인 활용을 위한 개선 방안을 제시하는데 연구의 목적이 있다. 이를 위해 학교 통일교육이 주요하게 이뤄지는 교과라고 할 수 있는 중·고등학교 도덕·윤리 교과서에서 다루고 있는 독일 통일 사례의 내용을 양적 및 질적 측면에서 체계적으로 분석하였다. 분석결과, 중학교 도덕 교과의 통일교육 내용으로서 독일 통일 사례는 일부 교과서에서만 주내용으로 다뤘고, 다수의 교과서에서는 우리의 통일 과정에서 나타날 수 있는 문제를 학습하는데 활용할 수 있는 참고자료의 형식으로 다뤄졌다. 질적 측면에서는 ‘통일 이후의 모습 이해’에 대한 내용이 주로 제시되었고, ‘통일 전 단계의 이해’나 ‘통일 과정의 이해’에 해당하는 내용은 개괄적으로 언급하는 수준에서 다뤄졌다. 고등학교 교과서에서는 독일 통일 사례가 주로 주 내용과 참고 자료의 형식으로 제시되며 중학교의 교과서의 경우 보다 상대적으로 비중있게 다뤄졌다. 질적 측면에서는 ‘통일 전 단계의 이해’ 영역에 대한 내용이 동서독 간 교류, 협력에 관한 사례를 제시하는 형식으로 비교적 비중있게 다뤄졌고, ‘통일 후 모습 이해’ 영역에 대한 내용도 통일의 성과와 문제점을 병행하여 다루는 형식으로 다수의 교과서에서 비교적 비중있게 다뤄졌다. 반면, ‘통일 과정의 이해’ 영역에 해당하는 내용은 거의 다뤄지지 않았다. 연구 결과를 통해, 중·고등학교의 통일 교육이 보다 실증적인 내용을 기반으로 이뤄질 수 있도록 독일통일 사례 관련 내용을 보완하는 것이 필요하며, 통일 전 단계의 이해, 통일 과정의 이해, 통일 이후의 단계에 이르는 전체 단계에 해당하는 내용을 학생의 관점에서 보다 체계적으로 다루는 것이 필요한 것으로 나타났다.This study aims to analyze the case of German unification as content of Unification Education for middle and high school levels. More specifically, the study focuses on drawing some policy suggestions and implications for Unification Education in South Korea. For this purpose, this study is to scrutinize the Contents of German Unification in school textbooks in terms of its whole structure and details. The result of the study indicates that the Contents of German Unification in the Textbook for Middle School is addressed as reference materials for learning matters with some questionnaires for students. In terms of the substance of the textbook, it is handled mainly about the composition of the state and condition after German Unification. In case of textbooks for high school, the Contents of German Unification is handled as the primary component and substantial materials more utilized than that of the middle school. In terms of the essence of the textbook being handled, it is mainly emphasized on the contents about the situations of pre-unification process. The aftermath of the study points out that the German Unification as an empirical case, it has to be provided basically stressed on the substance of school textbooks in terms of pre-unification process. This is the process of implementation and development after the German Unification for the progress of Unification Education for middle and high school levels.

A Study on Unification Consciousness Analysis and Unification Education Method Using Evolutionary Psychology

A Study on Unification Consciousness Analysis and Unification Education Method Using Evolutionary Psychology

An Analysis of Formation of Peace Unification Education Policy: applying the Kingdon’s Policy Stream Model

이 연구의 목적은 문재인 정부의 평화통일교육정책의 형성과정을 Kingdon의 정책흐름모형으로 분석하여 정책적 시사점을 도출하는 데 있다. 이를 위해 문제의 흐름, 정치의 흐름, 정책대안의 흐름, 정책의 창, 정책선도가를 분석틀 설정하고 선행연구, 주무부처 발간 자료집, 언론보도, 여론 조사 결과 등을 종합적으로 분석하였다. 분석 결과, 통일교육정책을 바라보는 중점시각은 국내외 주요 사건의 흐름에 따라 변화되었으며, 이는 통일교육에 관한 환류에도 영향을 미친 것으로 나타났다. 우선 문제의 흐름으로 북미관계와 남북관계의 변화와 종전 통일교육에 대한 부정적 피드백으로 통일교육의 변화가 필요하다는 인식을 하게 되었고, 문재인 대통령의 취임, 한반도 정책의 추진, 남북정상회담 이후의 국가적 분위기와 높은 국민들의 지지라는 정치의 흐름으로 평화통일교육 정책변동 여건이 조성되었다. 그리고 변화된 환경에 맞추어 통일교육도 함께 변화되어야 한다는 정책대안이 정부와 학계에서 논의되었고, 이러한 세 가지의 흐름은 평창 동계올림픽의 개최와 4·27 판문점 선언이라는 정책기회가 발생하면서 정책선도 가인 대통령과 통일부장관의 역할로 결합할 수 있었던 것으로 분석된다. 이러한 결과를 토대로 본 연구에서는 한반도의 항구적 평화와 통합에 기초한 평화통일교육정책의 선제적 실현을 위해서 평화통일교육의 철학적 비전의 필요성과 추진체계의 정비를 제안하였다. 또한 평화통일교육 정책을 위한 새로운 거버넌스의 구축과 지속적인 연구 ․지원 체계의 마련을 정책적 대안으로 제시하였다.

여성주의적 지리과 통일교육을 위한 인스타그램 활용방안 모색

본 연구는 여성주의적 지리과 통일교육을 위한 교육자료이자 교육매체로서 인스타그램의 활용방안을 모색한다. 최근 국내 지리교육학자들은 반공교육이 아닌 평화교육으로서 지리과 통일교육의 필요성을 제안하였다. 평화교육으로서 지리과 통일교육은 새로운 북한자료 확보와 학습자의 흥미와 적극적 참여를 유도할 수 있는 교육매체의 확보가 관건이다. 최근 해외학계에서는 소셜네트워크서비스(SNS)의 교육적 효과를 주목하기 시작했다. 관련 연구자들은 학습자들이 일상적으로 이용하면서 친숙한 매체인 SNS를 교육매체로 활용한다면 학습효과가 클 것으로 기대한다. 한편, 필자는 북한연구에서 기존 텍스트 기반 자료(문헌자료, 구술자료)가 갖는 한계를 극복하고자 이미지 기반 SNS인 인스타그램을 활용하여 북한의 공간을 탐색하는 제안을 한 바 있다. 학습자들의 능동적 참여가 기대되는 인스타그램을 이용하여 새로운 북한자료에 접근할 수 있다면 지리과 통일교육을 위한 새로운 교육매체로서 적극 고려될 수 있을 것이다. 또한 필자는 평화교육으로서 지리과 통일교육을 보다 성공적으로 실현시키기 위해서는 지리과 통일교육에 내재한 남성중심의 젠더 맹점을 인식하고, 이러한 맹점을 개선하기 위하여 여성주의 지리학을 접목한 ‘여성주의적 지리과 통일교육’의 필요성을 제언한다.

Implication of Noddings’ theory of peace education for unification education in moral education

Implication of Noddings’ theory of peace education for unification education in moral education

A Study on the Unification Education Model based on Humanities Education: From the Perspective of the Philosophical Inquiry Community

A Study on the Unification Education Model based on Humanities Education: From the Perspective of the Philosophical Inquiry Community

북한 헌법에 대한 이해와 새로운 통일교육

북한 헌법에 대한 이해와 새로운 통일교육

Transition of Unification Discourse and the Foundation of Sustainable Unification Education

Transition of Unification Discourse and the Foundation of Sustainable Unification Education

Direction and Contents of Unification Education through Korean Music in Elementary Music Classes

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2015 도덕과 교육과정 통일교육 내용의 계열성 개선 연구

2015 도덕과 교육과정 통일교육 내용의 계열성 개선 연구

새 도덕과 교육과정에서 통일교육 내용 체계의 설정 원리 및 반영 방안

새 도덕과 교육과정에서 통일교육 내용 체계의 설정 원리 및 반영 방안

중·고등학교 통일교육 내실화를 위한 도덕과 교육의 과제

중·고등학교 통일교육 내실화를 위한 도덕과 교육의 과제

A Study on the Application of UDL to Christian Unification Education in the Era of Multiculturalism

A Study on the Application of UDL to Christian Unification Education in the Era of Multiculturalism