هدف إلى التعرف على درجة ممارسة معلمات الکيمياء لنموذج نيدهام البنائي، وقياس مستوى التفکير التأملي لديهن، وتحديد طبيعة العلاقة بين ممارسة نموذج نيدهام البنائي ومستوى التفکير التأملي لديهن، وذلک عند تدريس مقرر الکيمياء للمرحلة الثانوية بمدينة مکة المکرمة، والتحقق من صحة الفروض التالية : مستوى التفکير التأملي لدى معلمات الکيمياء بالمرحلة الثانوية يقل عن حد الکفاية 75%، ولا يوجد علاقة ارتباطية بين درجة ممارسة معلمات الکيمياء لمراحل نموذج نيدهام البنائي عند تدريس مقرر الکيمياء للمرحلة الثانوية ومستوى التفکير التأملي لديهن ، ولتحقيق ذلک أستخدم المنهج الوصفي التحليلي للإجابة عن اسئلته والتحقق من صحة فروضه، طبق على عينة من معلمات الکيمياء بمدينة مکة المکرمة والبالغ عددها (30) معلمة من معلمات الکيمياء بمدينة مکة المکرمة، کما أعدت الباحثة بطاقة ملاحظة شملت مراحل نموذج نيدهام الخمس وهي: التوجيه ،وتوليد الافکار ، وإعادة بناء الأفکار، وتطبيق الأفکار والتأمل، والممارسات التدريسية في کل مرحلة ، کما اعدت الباحثة مقياس التفکير التأملي للمهارات التالية : الرؤية البصرية الکشف عن المغالطات الوصول إلى استنتاجات: إعطاء تفسيرات مقنعة وضع حلول مقترحة، تم تطبيق في الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 1439/1440هـ، وأظهرت النتائج أن درجة ممارسة معلمات الکيمياء لنموذج نيدهام البنائي متوسطة، حيث تراوحت بين 43% -71% ، وبمتوسط بلغ 53.1 %، کما أن مستوى التفکير التأملي لدى معلمات الکيمياء عينة البحث متوسطة، حيث تراوح ما بين36 % إلى 68%، بمتوسط 47.73%، ووجود علاقة ارتباطية بين ممارسة معلمات الکيمياء لنموذج نبدهام البنائي ومستوى التفکير التأملي لديهن، وخرج بعدد من التوصيات منها ، تدريب معلمات العلوم بوجه عام ومعلمات الکيمياء بوجه خاص على توظيف نيدهام البنائي في التدريس، من خلال إعداد برامج تدريبية قائمة على أفکار نظرية التعلم البنائية. The aim of research was; to identify degree of practice of chemistry teachers of needham’s five phases constructivism model, to measure level of their reflective thinking, and to determine nature of relationship between practice of needham’s five phases constructivism model and level of their reflective thinking when teaching chemistry course for secondary stage in city of Mecca, And to check validity of following hypotheses: level of reflective thinking among chemistry teachers in secondary level is less than 75%, and there is no correlation between degree of practice of chemistry teachers of stages of needham’s five phases constructivism model when teaching chemistry course for secondary level and level of reflective thinking among them. In order to achieve this, research used analytical descriptive method to answer its questions and verify validity of its hypotheses. The research was carried out on a of chemistry teachers in city of Mecca and number was (30) teachers from chemistry teachers in city of Mecca. The researcher also prepared a note taking card that included five stages of needham’s five phases constructivism model: orientation, generation of Idea, restructuring of Idea, application of Idea and reflection, and teaching practices at each stage, researcher also prepared a reflective thinking scale for following skills: Visual Vision, Detecting fallacies, Reaching conclusions, Providing persuasive explanations, Developing proposed solutions. The research was applied in first semester of academic year 1439/1440 H. The results showed that degree of practice of chemistry teachers of needham’s five phases constructivism model was moderate, ranging from 43% to 71%, with an average of 53.1%. In addition, level of reflective thinking of chemistry teachers the research sample was close to average ranging between 36% to 68%, an average of 47.73%, and existence of a correlation between practice of chemistry teachers of needham’s five phases constructivism model and level of reflective thinking among them. The research has led to a number of recommendations, including training of science teachers in general and chemistry teachers in particular on use of needham’s five phases constructivism model in teaching.