Process Of Scientific Literacy Research Articles

Ecotourism: A practical guide of Megapodius reinwardt for prospective teacher

Learning activities can be carried out in or outside the classroom. Learning outside the classroom, such as field observations, is an excellent learning activity. This paper discusses the development of a field observation practicum guide for bird bioecology Megapodius reinwardt. The goal is to develop and assess the feasibility of the developed practical guide, the process of scientific literacy, and the critical thinking skills of prospective biology teacher students through three stages: define, design, and develop. Data collection through observation, interviews, questionnaires, tests, and documentation. The data obtained were analyzed by descriptive quantitative. An average of 77% obtained the results of the practical guide validation, which means worthy. The process of scientific literacy of prospective biology teacher students, on average, obtains a good predicate. User response is positive, so it is suitable for use as a bioecological Field Observation Guide Megapodius reinwardt for the literacy process scientific and thinks student critical biology teacher candidate.

Os estudos sobre Alfabetização Científica, com um olhar sobre a temática meio ambiente, nos anos iniciais do Brasil: uma revisão sistemática

The present study consists of a systematic review and aimed to investigate, in the national academic production, how scientific literacy is portrayed in the early years, as well as to verify the forms of articulation between CA and the environment theme. The CAPES/MEC Journal Portal database was used as a source of information. The search was performed following the guidelines set out in the Cochrane Collaboration Manual (2011). As a result, we found 127 articles and after applying the exclusion and inclusion criteria, 20 works were selected, related to the descriptors “Scientific Literacy”, “Initial Years” and “Science Teaching”. Bardin's (2016) content analysis was used, from which categories emerged focusing on teachers, students and guiding documents. It was found that research focused on CA still lacks studies focused on the early years. In addition, most studies had students as the focus of the study, with a predominance of practical interventions. When the focus of the work was on the teachers, most of the articles addressed the conceptions that they have of CA. On the other hand, studies on how AC/Environment is addressed in the guiding documents pointed out the gaps and inconsistencies of public policies. Due to the number of mentions (70% of the articles evaluated), it was possible to link the environment theme to CA, since environmental topics act as facilitators of the students' scientific literacy process.

THE CHALLENGES TO ACHIEVE INCLUSIVE AND QUALITY EDUCATION IN THE MUNICIPALITY OF COSTA RICA – MS, BRAZIL

The economic, political, social and cultural transformations in the present time enter the classroom, bringing to light some instruments to be incorporated in pedagogical practices, emphasizing the perspective of overcoming the “knowing by heart” prevalence to transmitting knowledge to a more versatile student. It is known that the teacher is an indispensable element in the development of learning, proposing a dynamic theoretical understanding. This requires planning and articulation of the relationship between school and student, establishing connections with the context lived outside and inside the classroom by all social actors. An asymmetrical perspective to neoliberal rationality and high-risk capitalism, promoting a critical look in the perspective of stimulating actions in a world going through transformations, with fair and solidary relationships, emphasizing exchanges of opinions and learning in the service of those in social vulnerability, converting them into a point of action aimed at transformation. In this context, this study sought to emphasize the process of scientific literacy in Geography through the application of a case study with geography teachers and students from Elementary School II in the reality of the Municipality of Costa Rica – MS, Brazil; and in this way stimulate the teaching and learning process that contributes to the internalization of meaningful learning for the student, breaking the ideology of the survival entrepreneur.

A dimensão interdisciplinar na construção da Educação Ambiental: Uma proposta de sequência didática

A Educação Ambiental tem como objetivo a sensibilização e conscientização ambiental. Este cenário socioeducacional, portanto, motiva à investigação de implicações decorrentes da relação entre as identidades espaciais locais e o processo de alfabetização científica sobre o Ensino de Ciências, que objetiva a construção do pensamento científico, tendo como princípio fundante a construção de habilidades e conceitos preliminares em período escolar dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Dessa forma, o objetivo neste estudo é propor uma sequência didática para desenvolver a Educação Ambiental de maneira interdisciplinar. A presente pesquisa, trata de uma pesquisa-ação, com abordagem qualitativa, tendo como público alvo professores e estudantes do sexto e sétimo ano de uma Escola Pública, do município de Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil. A proposta resultou em um importante recurso para os processos de ensino e de aprendizagem, pois visou articular os saberes curriculares da escola com a Educação Ambiental de uma maneira diferenciada e instigante e tem potencial para ser aplicada em diferentes contextos escolares, tendo sempre em mente que as disciplinas dialogam constantemente com as outras áreas do conhecimento, e, por meio de ações concretas, o aprendizado do aluno é favorecido.

Propostas de professores para visitas escolares a um museu de zoologia no contexto da alfabetização científica

O presente artigo tem como foco a aproximação entre os espaços educativos não formais, como um museu, e as demandas da educação escolar e suas possibilidades propostas por professores da Educação Básica no contexto do processo de alfabetização científica. A pesquisa tem como objetivo descrever como os professores se apropriam dos objetos expositivos do Museu de Zoologia da Universidade de São Paulo ao criarem roteiros de visitação para este espaço. A partir disso, configuramos as seguintes questões: como os professores estabelecem relações entre os conteúdos e temas para trabalhar a parceria entre a escola e o museu? Quais aparatos estabelecem as maiores relações dialógicas de conhecimento escolar e museal com base nas propostas de ações dos professores? E como essaspropostas de roteiros de visita se relacionam com os eixos estruturantes de alfabetização científica? No tocante ao desenho metodológico, o presente trabalho tem um caráter descritivo e qualitativo, com base na análise de conteúdo. Em termos conclusivos, pode-se sinalizar não só os aparatos mais atrativos da exposição, como indicar aqueles que podem ganhar destaque para, futuramente, serem utilizados nas visitas escolares. Observa-se ainda que à luz da alfabetização científica evidenciada nos roteiros elaborados, há maior preocupação com a apropriação dos termos e dos conceitos próprios da ciência e por outro lado, uma menor abordagem com as relações entre a natureza da ciência e suas práticas.

Análise de 4 sessões apresentadas no planetário da UNIPAMPA: Alfabetização Científica

This work aims to evaluate the possible contribution of four planetarium sessions to the process of scientific literacy. To develop this analysis, we adapted and used the scientific literacy indicators, initially used to evaluate exposures. The use of this tool allows different aspects to be identified within a planetarium session and, thus, the planetarium can choose sessions focused on scientific literacy. Of the four sessions evaluated, we found one session that stands out with the presence of the indicators while another session stands out for its almost complete absence. Still, the Scientific Indicator appeared in all sessions while the Institutional Indicator practically did not appear.

ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA E ENFOQUE CTS NA VISÃO DE LICENCIANDOS EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS: UMA ANÁLISE DE GRUPO FOCAL

Neste trabalho apresentamos uma pesquisa de caráter qualitativo, na qual utilizamos a técnica de grupo focal para investigar as visões de licenciandos em Ciências Biológicas acerca de Ciência, Tecnologia e Sociedade e suas inter-relações a fim de compreender seus posicionamentos sobre o processo de alfabetização científica. A pesquisa foi realizada com um grupo de 12 licenciandos de uma universidade pública do Rio de Janeiro. Foi elaborado um roteiro para a atividade de grupo focal contendo materiais de estímulo como histórias em quadrinhos, questões e um recorte de trabalho acadêmico. A coleta de dados foi realizada através de gravações de áudio posteriormente transcritas para análise. Inicialmente, o grupo apresentou concepções positivas sobre ciência e tecnologia, porém, no decorrer da atividade convergiram para posturas mais críticas a respeito do tema. Os participantes discutiram a desigualdade social na distribuição do conhecimento sobre assuntos de âmbito científico e tecnológico. Concordaram ser antiética uma formação científica para todos que tenha em si um propósito já pré-estabelecido, como o da formação profissional do indivíduo, mas acreditam haver um nível de conhecimento sobre ciência que consideram ser essencial à vida de todas as pessoas.

Investigando aspectos da alfabetização científica a partir de produções escritas de estudantes do ensino médio

Resumo: Este trabalho foi desenvolvido a partir de uma unidade didática sobre soluções aquosas, realizada com 40 estudantes do segundo ano do Ensino Médio de uma escola pública, com o intuito de contribuir para o processo de alfabetização científica. A unidade foi iniciada com uma situação problematizadora, apresentada por meio de uma estória em que três personagens expunham visões distintas acerca dos impactos ambientais em função do desastre ocorrido em Mariana/MG. Ao final, foi solicitado aos participantes para finalizarem a estória, que foi objeto de investigação por meio de análise de conteúdo. O objetivo foi avaliar o processo de alfabetização científica dos estudantes mediante a manifestação de indicadores. Os resultados mostraram diferentes indicadores de alfabetização científica, sendo o eixo compreensão de termos e conceitos o mais evidenciado (29 produções). Indicadores sobre as relações entre ciência e sociedade foram identificados em 22 produções e indicadores sobre a natureza da ciência apareceram em menor quantidade (seis produções). A produção textual mostrou-se adequada para a análise dos indicadores, inclusive por mostrar a ausência ou o silenciamento de alguns.
 Palavras-chave: Alfabetização científica. Unidade didática. Soluções aquosas.

Experimentando ciência: análise de um curso de formação continuada para professores do ensino fundamental

Este estudo tem como objetivo analisar se e como o curso “Experimentando Ciência” destinado a formação continuada de professores de Ciências dos anos iniciais do Ensino Fundamental, pode respaldá-los teórica e metodologicamente para o desenvolvimento de experimentos nas aulas de Ciências Naturais. Compreende-se que o Ensino de Ciências deve abrir espaço para o ensino experimental investigativo como uma intervenção didática capaz de introduzir reflexões sobre o fazer científico no ambiente escolar, no intuito de contribuir para o processo de Alfabetização Científica dos estudantes. Como metodologia optou-se pelo Estudo de Caso com abordagem qualiquantitativa, fundamentada por Freitas e Jabbour, (2011). Os instrumentos para constituição dos dados foram compostos por questionário, observação direta do curso, com registro em diário de bordo, análise do material e dos experimentos realizados com os estudantes do Ensino Fundamental nas aulas de Ciências Naturais disponibilizados na “Sala Google”, uma plataforma virtual de interação entre universidade e escola. As atividades de experimentação permanecem no ambiente virtual de aprendizagem durante toda a formação e também posteriormente como forma de compor um banco de dados para pesquisa e apoio ao planejamento dos (das) professores (as). Para análise dos dados, utilizou-se a Análise de Conteúdo proposta por Bardin, (2004). Os resultados demonstram que uma das maiores preocupações do grupo de professoras é com a falta de laboratório para a realização do trabalho com experimentos, também relataram que há dificuldade em adquirir materiais para a realização dos mesmos, além da necessidade de ampliar conhecimentos específicos da área de ciências. Todavia, a formação possibilita incorporar a dinâmica das aulas práticas pedagógicas de experimentação, por meio da utilização de materiais alternativos, até mesmo nas salas de aula convencionais. O curso foi considerado pelas professoras como uma oportunidade de adquirir e aprimorar conhecimentos teórico-práticos de apoio ao planejamento e enriquecimento das aulas de Ciências Naturais.

Leitura e ensino de ciências nos anos iniciais: análise das pesquisas do ENPEC (1997-2017)

O presente texto é parte de uma pesquisa e tem por objetivo analisar os trabalhos publicados em todas as edições do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), buscando a relação entre leitura e ensino de Ciências para os anos iniciais do Ensino Fundamental (EF). Parte do pressuposto de que os anos iniciais do EF compõem uma etapa muito importante da Educação Básica e, como tal, nessa etapa, as práticas alfabetizadoras devem ser oportunizadas e preservadas. A partir desse princípio, amplia-se a ideia de alfabetização na perspectiva do letramento para todas as áreas de conhecimento, não apenas na língua materna, e defende-se, nesse contexto, a importância da Alfabetização Científica. A leitura é vista como uma prática social e sua compreensão pode ser construída com a elaboração do processo de Alfabetização Científica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo bibliográfico. Os dados foram obtidos em consulta aos anais de todas as edições do ENPEC. Após levantamento, os artigos foram lidos, catalogados e analisados. Os descritores utilizados para consulta foram leitura, leitor, leitores, Alfabetização Científica, compreensão leitora e formação do leitor. Constituindo um total de 8.535 trabalhos publicados nas 11 edições do ENPEC, 63 discutiram leitura e ensino de Ciências. Desses, 5 enfocavam os anos iniciais e foram analisados neste artigo. Outros dois trabalhos foram incorporados posteriormente à análise, pois mesmo não se tratando de anos iniciais discutiam leitura e Alfabetização Científica, totalizando 7 trabalhos analisados. Destaca-se o baixo número de trabalhos publicados com a temática leitura e ensino de Ciências em todas as edições do evento e, entre os analisados, pouca correspondência nas relações entre leitura e ensino de Ciências defendidas.

Alfabetização científica e ensino de ciências nos anos iniciais: concepções e ações dos professores

O presente texto destina-se a apresentar um estudo desenvolvido com professores dos anos iniciais sobre a forma como concebem o ensino de Ciências e o processo de alfabetização científica em suas práticas pedagógicas. As discussões iniciais estiveram centradas em evidenciar que o ensino de Ciências se revela uma necessidade nessa etapa de escolarização, especialmente por promover a alfabetização científica. Sobre esse aspecto, o texto, ao dialogar com autores da área, pauta-se pelo entendimento de que a alfabetização científica é favorecedora de uma formação crítica, reflexiva e voltada a subsidiar a ação dos estudantes nos eventos presentes no mundo circundante. O foco do estudo esteve atrelado à fala dos entrevistados, os quais revelaram formação acadêmica diversificada, atribuíram importância ao ensino de Ciências e apresentam pouco ou nenhum entendimento sobre a forma como podem favorecer a alfabetização científica nos anos iniciais.

La lectura comprensiva: un instrumento para aprender ciencias

En las dos últimas décadas la comunidad del campo de la Educación en Ciencias ha llegado al consenso de que las estrategias de lectura comprensiva deben jugar un papel crítico dentro del currículum de las ciencias ya que éstas permiten vehiculizar el proceso de alfabetización científica y socialización de los estudiantes. Ahora bien, la literatura basada en la investigación sugiere un marco teórico que le serviría al profesor de ciencias para iluminar el diseño y la implementación de actividades de aprendizaje, las cuales tendrían a la lectura comprensiva de textos científicos como uno de sus elementos claves, dado que ésta es considerada un instrumento de aprendizaje y pensamiento. Así pues, a lo largo del cuerpo de este artículo se desarrollarán una serie de principios que subyacen a la enseñanza de las estrategias de lectura comprensiva tales como: seleccionar, planear, explicar y modelar las estrategias de lectura en cuesti´ón a los estudiantes singulares de un contexto particular.

Potencialidades do filme de ficção Avatar para a alfabetização científica dos sujeitos no contexto da educação básica

Este estudo investigou as potencialidades do filme de ficção Avatar para o desenvolvimento de currículos cujo fio condutor é a abordagem Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) e que estão voltados para a alfabetização científica dos sujeitos no contexto da educação básica. Para isso, foram explorados os recursos metodológicos da etnografia de tela para explorar cenários problematizadores que favoreçam o processo de alfabetização científica dos sujeitos a partir do filme de ficção científica Avatar. Como resultados desse movimento de pesquisa, observamos que a partir de um trabalho voltado para a construção de currículos CTSA é possível problematizar através nas cenas do filme de ficção Avatar, questões relacionadas à origem da vida; sustentabilidade; fenômenos físicos como gravitação e magnetismo; a fauna e a flora; teoria da evolução das espécies; aspectos culturais, éticos e religiosos emergentes e necessários para o processo de alfabetização científica dos sujeitos. Além disso, o apelo visual do filme associado ao enredo envolvente pode contribuir para despertar nos alunos o interesse pela ciência, não só na área da biologia, mas também na sociologia, filosofia, ensino religioso, geografia, física e química. Os apontamentos feitos no trabalho demonstraram que o filme pode ajudar no desenvolvimento de um trabalho pedagógico nas diferentes áreas do conhecimento ou em projetos interdisciplinares.

Portuguese

DOI: http://dx.doi.org/10.14244/19827199651 In the present study, we analyze the conceptions of the Sciences discipline of educators and students from Basic Education in a school within a unit of restriction of freedom in the municipality of Uruguaiana, Rio Grande do Sul state, Brazil. Furthermore, we sought to identify which strategies were adopted to teach Sciences in this environment in order to provide a process aimed at rehabilitation and scientific literacy. Data were collected through semi-structured questionnaires and qualitative assessment was carried out according to content analysis. The results showed that the conceptions of the Sciences discipline were varied and extensive, specially those of students. It was possible to observe that the teaching strategies used may hinder the process of scientific literacy, probably because of the security issues within the school. However, as an alternative to overcome these problems, we suggest the continuing education of teachers and the development of educational strategies from the use of the Sciences discipline as a tool to make lessons more interesting and promote civic education. Keywords: Teaching Sciences, Conceptions, Places with restriction of freedom.

Educação científica na perspectiva de letramento como prática social: funções, princípios e desafios

A partir de visões sociológicas e filosóficas sobre ciência, apresenta-se como vêm sendo discutidas historicamente concepções sobre o papel da educação científica. Em seguida, apresenta-se uma revisão da literatura de ensino de ciências sobre significados da educação científica que podem ser entendidos como processos diferenciados de alfabetização e letramento científico. Daí, discute-se como pode ser entendido o processo de letramento científico como prática social, contrapondo-se ao processo elementar de alfabetização científica que vem sendo desenvolvido no ensino atual de ciências. Apresentando contribuições do movimento ciência-tecnologia-sociedade e discutindo aspectos curriculares relativos à natureza e à linguagem científica e aos aspectos sociocientíficos, discutem-se princípios da educação científica voltada para a formação de cidadãos. Ao final, são levantados desafios para o resgate da função social do ensino de ciências, que tem sido visto por alguns como um mito inalcançável.