Abstract
O presente texto destina-se a apresentar um estudo desenvolvido com professores dos anos iniciais sobre a forma como concebem o ensino de Ciências e o processo de alfabetização científica em suas práticas pedagógicas. As discussões iniciais estiveram centradas em evidenciar que o ensino de Ciências se revela uma necessidade nessa etapa de escolarização, especialmente por promover a alfabetização científica. Sobre esse aspecto, o texto, ao dialogar com autores da área, pauta-se pelo entendimento de que a alfabetização científica é favorecedora de uma formação crítica, reflexiva e voltada a subsidiar a ação dos estudantes nos eventos presentes no mundo circundante. O foco do estudo esteve atrelado à fala dos entrevistados, os quais revelaram formação acadêmica diversificada, atribuíram importância ao ensino de Ciências e apresentam pouco ou nenhum entendimento sobre a forma como podem favorecer a alfabetização científica nos anos iniciais.
Highlights
The present text aims to present a study developed with teachers from the early years on how they conceive the teaching of Science and the process of scientific literacy in their pedagogical practices
The initial discussions were centered on evidencing that Science teaching is shown as a necessity in this schooling phase, especially for promoting scientific literacy
The text dialogues with authors in the field and so it is guided by the understanding that scientific literacy favors a critical and reflective training aiming to subsidize the action of students in the events present in the surrounding world
Summary
Para responder ao problema de pesquisa apresentado por este estudo, desenvolve-se um estudo de abordagem qualitativa e exploratório. De acordo com Minayo (2001), a abordagem qualitativa analisa mais do que os números apresentados, voltando-se à compreensão do significado desses resultados e da forma como eles foram produzidos. A produção dos dados ocorreu por meio da utilização de entrevista do tipo semiestruturada, configurada por treze itens que nortearam a fala dos sujeitos. Foram considerados os dados produzidos pela pesquisa e as falas foram lidas e categorizadas de acordo com os três principais aspectos em estudo no texto: formação e atuação profissional; descrição e concepção das aulas de Ciências; e, compreensão e contemplação da alfabetização científica. As categorias foram definidas a partir dos elementos que nortearam a elaboração da entrevista que, por sua vez, esteve atrelada ao objetivo do estudo
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callMore From: Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia
Disclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
