Pedagogical Coordinators Research Articles

Trajetória social, habitus e engajamento no trabalho escolar

Resumo Apresenta-se neste artigo resultado de pesquisa sobre a organização do trabalho pedagógico na escola com foco na figura do gestor, com o objetivo de analisar as formas como um diretor e uma coordenadora pedagógica, em duas escolas, compreendem e executam seu trabalho, estabelecendo relações com os demais membros da equipe gestora, com a Secretaria da Educação, funcionários da escola, professores, pais e alunos, a partir de disposições constituidoras de habitus para a ação. Interroga-se sobre as causas das diferenças existentes na atuação dos gestores. São mobilizados os conceitos de habitus e dominação legítima. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas em duas escolas municipais da educação básica, escolhidas por serem reconhecidas como boas pela comunidade. Nas entrevistas, foram levantados dados sobre valores e crenças dos sujeitos, forjados em suas trajetórias sociais e no campo educacional. Após análise, evidenciaram-se duas formas de condução da gestão: uma pautada por racionalidade mais técnica, e outra por certo enfrentamento a essa forma de trabalho. A dominação burocrática se manifestou ora com traços de dominação tradicional, ora de dominação carismática, na relação com diferentes formas de capital. Investigar o trabalho pedagógico relacionando-o às crenças e valores dos sujeitos, e que encontram canal de expressão no campo da educação, ajuda a compreender os processos sociais que constituem a sua realidade cotidiana.

AS ESCOLAS COM JORNADA AMPLIADA NO MUNICÍPIO DE ARAÇATUBA: A PESQUISA E UMA EXPERIÊNCIA CONJUGADA

This paper presents a part of the research developed within the Post Praduate Program in Education of the FCT – UNESP/PRESIDENTE PRUDENTE, in the Municipal Educational System of Araçatuba-SP, with the Elementary School’s Pedagogical Coordinators (CoP) of Full-Time and Complementary Activities Schools. It addressed the conceptions about the training of these professionals and their professional learning processes. As part of the work and data collection an ongoing training course was developed with the CoP’s. In conducting this training process, emerged the interest in knowing the State reality, and two visits were made to state schools with extended hours. Of qualitative approach, the research was developed through bibliographic, documentary and data collection, from a constructive-collaborative perspective (COLE; KNOWLES, 1993), of intervention research. The experience was very rich and allowed to know different realities of the municipal schools, validated as a process that combined challenges, concerns, but, above all, learning.

The impact of pedagogical leadership on pedagogical coordination in secondary schools

Educational Leadership has an international recognition as a factor in school improvement (OECD, 2009, 2014). The international investigations guarantee this. Within the multiplicity of investigative lines that concern this factor, there is one that alludes to its impact on school improvement, especially in contexts of the social inequality. Within the pedagogical leadership, it has been evidenced that the shared modalities of leadership that invite other members of the educational organization to be involved in a common project are associated with a greater commitment for the improvement and inclusion of all the students. At the same time, other factors come into play, such as the professional identity of both management and staff, professional capital (Hargreaves and Fullan, 2014) or the inclusive practices outlined in this type of context. This intervention oscillates around these issues, offering a vision about studies carried out in the international sphere that associate, on one hand, the impact of leadership on the educational organization and, on the other, positive effects in challenging contexts. Finally, the results obtained from a questionnaire designed specifically for this research will be presented, in which secondary school teachers were asked to respond to questions related to the collaboration in the center, if they received support from the management team to improve their practices if they perceived themselves as school leaders or teachers. Among the results found, it is observed that there is a positive trend towards the construction of a common educational project in secondary schools by the management team. Likewise, there is a positive predisposition on the part of the teaching staff to be more involved in the initiatives of the educational center and towards collaboration and coordination with other colleagues.

Fomento de hábitos saludables a través de la coordinación del profesorado de educación física

La presente investigación tiene por objetivo analizar el grado de coordinación pedagógica existente entre el profesorado de educación física, a partir de la promoción de un estilo de vida saludable entre el alumnado. En concreto, se trató de determinar si existía o no una tendencia a trabajar colaborativamente en aras a conseguir unos objetivos específicos en el área de Educación Física. Para ello, se realizó un cuestionario elaborado para esta investigación, que estaba compuesto por 25 ítems, dirigido a maestros con la especialidad de educación física en ejercicio. A partir de un muestreo aleatorio simple, se consiguieron 300 respuestas de maestros de la provincia de Granada. Entre los resultados, destaca la importancia de la motivación en la conjugación del desempeño profesional docente del especialista del área de educación física. De este modo, se aprecia una fuerte correlación existente entre motivación e inclusión social y vida saludable, así como entre motivacióne innovación curricular.

As condições de trabalho das coordenadoras pedagógicas da Educação Infantil

Resumo Este artigo analisou as condições em que se realiza o trabalho das coordenadoras pedagógicas nas instituições municipais de sete municípios do Sul da Bahia, no contexto das políticas públicas de Educação Infantil. A pesquisa foi efetuada com participantes do curso de formação continuada para as coordenadoras pedagógicas da Educação Infantil, promovido pelo projeto de extensão Fortalecimento e Articulação da Educação Infantil, da Universidade Estadual de Santa Cruz/UESC, durante todo o ano de 2015. Como referencial teórico-metodológico, optou-se por uma leitura dialética, embasada nos estudos de Gramsci, para entender o trabalho das coordenadoras pedagógicas. Como procedimento metodológico, utilizou-se um roteiro de questões sobre as condições de trabalho que foi discutido no decorrer do curso com as 22 coordenadoras. Os resultados demonstram que, apesar do forte apelo à importância da formação de professores para atuarem na Educação Infantil, não houve incentivo oficial para a formação continuada específica para os coordenadores pedagógicos.

REVISÃO DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA BRASILEIRA: A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFISSIONAIS QUE ESTÃO NA CRECHE

This essay aims to look at the problem of the continuous training of day care professionals. To endorse the discussion, data from the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) database were used on the subject from 1997 to 2017, that is, in the last 20 years after the publication of the Law of Guidelines and Basesof National Education. We verified that the researches developed in Brazil deal with the public policy themes of continuing education; practices and knowledge of professionals; performance of the pedagogical coordinator in continuing education; and continuing education programs. The studies highlight the importance of improving continuing education practices among teachers and professionals in the day care center, allowing theory and practice to be identified in the constitution of a body of knowledge thatbenefits the children of this age group. Although we can see some progress in understanding this stage of basic education, we verified the need to value the training of professionals for more basedpractices.

A coordenação pedagógica e seus desafios na educação básica

Este artigo tem como objetivo geral contribuir para a reflexão e discussão da identidade e atuação do Coordenador Pedagógico nas escolas de Educação Básica no Brasil partindo do seu viés histórico e do delineamento da gestão democrática por meio da evolução do conhecimento e seus processos de constituição, discutindo aspectos do papel do coordenador pedagógico. Discutir sobre a função do coordenador pedagógico e sua atuação na atualidade é um desafio porque o Coordenador Pedagógico tem como objetivo e atividade primeira ser mediador, facilitando o processo de ensino e aprendizagem, que envolve múltiplas articulações no dia a dia escolar.

Avaliando a qualidade dos serviços para a infância: uma abordagem participativa

Resumo Serviços educacionais para a infância apresentam certas características específicas que têm consequências importantes para a escolha da abordagem teórica e dos procedimentos para avaliação da sua qualidade. Serão expostas nesta contribuição algumas dessas características e analisadas suas consequências. Apresenta-se aqui o sistema de avaliação da qualidade dos serviços educacionais para a infância desenvolvido e testado em várias cidades italianas, discutindo a abordagem teórica e descrevendo os procedimentos. O sistema inclui a participação das várias partes interessadas na avaliação e se baseia na documentação escrita da experiência de crianças e pais no serviço, produzida, analisada e discutida pelos operadores nas reuniões de colegiado. A avaliação está incluída na atual atividade profissional dos operadores e objetiva implementar suas habilidades de reflexão e introduzir intervenções de inovação nos serviços.

Criatividade em Sala de Aula: Fatores Inibidores e Facilitadores Segundo Coordenadores Pedagógicos

Resumo Este estudo investigou, em uma amostra de 66 coordenadores pedagógicos de instituições de ensino fundamental, fatores que dificultam o professor a estimular o desenvolvimento da criatividade discente e procedimentos que o coordenador poderia utilizar para apoiar o docente na promoção da criatividade em sala de aula. Os participantes responderam um questionário composto por uma checklist de barreiras à criatividade em sala de aula e quatro questões abertas. Desconhecimento pelo professor de práticas pedagógicas para favorecer o desenvolvimento da criatividade discente e de textos a esse respeito, além de insegurança para testar novas práticas pedagógicas foram os fatores inibidores mais sinalizados. Oferecer cursos para professores, além de orientação, apoio e incentivo aos docentes foram os procedimentos mais apontados pelos coordenadores para auxiliar o professor a encorajar a criatividade em sala de aula.

O DOMÍNIO LINGUÍSTICO DE DOCENTES NA PRÁTICA DE ENSINO

This article has the objective to present through a quantitative research the analysis and pratice of teachers education methods by the oral and writing pratice in a goverment school located in Mirandopolis city, Sao Paulo, Brazil, observing the linguist knowledgement applied in classroom as a student’s teaching and learning moderator instrument. From the point that Modern Languages gratuated teachers are able to teach in Portuguese language and they already have knowledge of the rules which correspond to the cultured norms, the linguistics and and language variations; it is necessary to point and investigate how teachers from another subjects used to act by using and dominating the Portuguese language as an easy way to understand the elaborated contents. The metodology applied in this article is based on the field and physical place studies, bibliography reaseach, photography records, interviews with a questionary involving eleven people directly such as a pedagogical coordinator, four teachers and six students and also involving indirectly regular students from high school where the field study has been developed. The obtained and confirmed results are explained along this article and they clearly express the relation between students and teachers about the interest and absortion of the contents that are proposed in classroom. It concluded that it is extremely necessary to know how to comunicate and to be understanding when it is talking about teaching pratice and applied didactic. These habilities will only happen by the previous knowledge and the Portuguese language domain.

Gestão pedagógica na educação infantil. A voz das professoras de um creche pública brasileira

Integrated in 1996 in the National Education system as a stage of Brazilian Basic Education, early childhood education takes place in daycare and preschools, depending on the child age. Many of these institutions are integrated in the municipal teaching systems. This article aims at contributing to the knowledge about pedagogical management in Early Childhood Education, focusing on the perspective of teachers from a daycare on the work of the pedagogical coordinator and their articulation with the pedagogical practices developed by them. The research developed is of a qualitative nature and uses documentary analysis, participant observation and interviews with the pedagogical coordinator and four teachers. The data collected accounts for a coordination centered on day-to-day management focused on administrative tasks, supporting the daycare operation, in aspects such as food and safety, and communication with families. Regarding the coordination of the pedagogical work carried out by the teachers, the pedagogical coordinator prepares the monthly planning, without participating in its implementation, but helping those teachers that seek support. The pedagogical coordination is perceived by the teachers as non-communicative and does not promote professional learning in peer interaction.

Práticas de formação profissional na escola: desafios na atuação da coordenadora pedagógica em parceria com os professores

Based on the narrative of professional experience situations, developed in different educational institutions, this text discusses some challenges that pedagogical coordination faces when assuming a work in partnership with teachers in the school routine. It also seeks to show possibilities for the development of this work in the perspective of a dialogue. It is understood that the effectiveness of pedagogical work depends on the professional relationships established with and in the collective. In order to do this, one takes his own work as a source of reflection and research, in a narrative and autobiographical perspective, assuming that the production of knowledge about the school also occurs in/with the institution itself, in the context of professional actions. The partnership between the pedagogical coordination and the teachers produced a collective pedagogical work, which articulated the diversities of the knowledge and practices of each professional in favor of the learning of all the students in the schools. Keywords: pedagogical coordination, professional partnership, school learning.

O acompanhamento de coordenadores pedagógicos por formadores em matemática: uma experiência com tratamento da informação

O presente relato de experiência tem como objetivo contribuir para a reflexão sobre o papel dos Coordenadores Pedagógicos no processo de formação continuada de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Pela descrição de encontros de formação com coordenadores, nota-se como esses profissionais podem fazer uso de estratégias formativas para promover a discussão e ações relativas ao ensino e aprendizagem de Matemática, objeto de conhecimento pouco presente na formação continuada intraescolar, apesar da urgência devido as necessidades dos alunos. Dessa forma, os coordenadores puderam adquirir conhecimentos sobre o seu papel e sobre os conhecimentos matemáticos relativos ao bloco de conteúdo Tratamento da Informação, num processo de colaboração. Concluímos que a figura do Coordenador Pedagógico é essencial para a formação em Educação Matemática dos professores, para que estes aperfeiçoem suas práticas, garantindo a qualidade do processo educativo.

Gestão educacional: interlocuções entre escola e classe hospitalar acerca de um aluno-paciente com altas habilidades/superdotação

O objetivo desse estudo foi verificar como ocorrem as interlocuções entre as gestoras da escola e a coordenadora pedagógica da classe hospitalar acerca de um aluno-paciente com AH/SD. Assim, a pesquisa definiu-se como qualitativa do tipo estudo de caso, sendo realizadas entrevistas semiestruturadas com as gestoras da escola, do Setor Educacional do HUSM e com a responsável pelo aluno. A equipe gestora da escola apresentou breve conhecimento sobre as AH/SD. Ainda, apesar das gestoras promoverem as trocas dialógicas com a sua equipe pedagógica, esse diálogo não ocorreu entre a escola e o Setor Educacional. Logo, urgem políticas públicas que promovam informações sobre as AH/SD e é de suma importância o diálogo e as interlocuções, entre os gestores, para a aprendizagem do aluno com AH/SD.Palavras-chave: gestão educacional; escola; classe hospitalar; altas habilidades/superdotação; trocas dialógicas.

Through the looking glass: Can classroom observation and coaching improve teacher performance in Brazil?

We conducted a randomized evaluation of a program in Brazil that provided secondary schools with classroom observation feedback and access to expert coaching. Coaching content was based on Teach Like A Champion, by Douglas Lemov, which imparts practical strategies to increase teachers’ effectiveness by maximizing time on instruction and student engagement. In treatment schools, the program raised the skills of pedagogical coordinators tasked with supporting teachers to improve instruction, increased teachers’ time on instruction, raised student engagement and produced statistically significant student learning gains. Program schools performed 0.05–0.09 SD higher in 10th grade math and Portuguese on a state test and 0.06 SD higher in Portuguese on a national high school leaving test (12th grade). High quality coaching delivered to the coordinators via Skype kept costs at $2.40 per student, making the program a cost-effective and promising strategy for school-based efforts to raise teachers’ classroom effectiveness. (I21, I25, I28, J18, O15)

Культурно-исторический подход к исследованию взаимосвязи эмоций и педагогических практик в процессе профессионального становления учителя английского языка

This study aims to investigate the inter-relationship between the emotions experienced by a novice English teacher and her actions during a period of one semester of observed activities. The emotions are understood as higher mental functions that emerge in sociocultural contexts. As cultural products, they can develop and transform. Emotions also work as an internal organizer of our actions. In order to achieve the goal proposed it is used as data generation instruments: (i) experience narrative; (ii) oral life history interview; (iii) class recording followed by viewing sessions; (iv) interview on emotions. The results suggest that the participant’s emotions can be organized into four categories, related to her students, her practice, the pedagogical coordination, and to her own profession. The emotions experienced lead the teacher to do certain things that may or may not contribute to her professional development. The connotation of certain emotions in negative or positive depends on the context in which they emerge.

A INCLUSÃO ESCOLAR DO DEFICIENTE NA PERCEPÇÃO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO

Although there is broad support in the current Brazilian legislation and many curricular documents published in the last three decades, we still face the challenge of the inclusive education in our classrooms. This is a qualitative research in which we investigate the perception of three school pedagogical coordinators about the inclusion of disabled children in regular classes of Elementary and High School of the schools that self-declared favorable to the Inclusive Education. The results suggest perceptions of Inclusive Education with specific goal to comply with current legislation, which aims exclusively at the socialization of the disabled as a target of charity, without great teaching learning goals that allow equal access to school knowledge and continuity of study in the educational system.

COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: INSTÂNCIA DE MEDIAÇÃO DAS POLÍTICAS CURRICULARES

Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa mais ampla, desenvolvida no município do Rio de Janeiro, com os coordenadores pedagógicos da rede pública de ensino, durante a gestão do prefeito Eduardo Paes (2009-2016). Teve como principal objetivo identificar o que os coordenadores relatam interferir na autonomia de seu trabalho e dos professores. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que fez uso de entrevistas semiestruturadas e de pesquisa bibliográfica. Como referencial analítico, foram utilizados autores como Stephen Ball (2010, 2016) e Paulo Freire (1983), que criticam a ideia de “gerencialismo” e currículo prescrito, além de Giroux (1997), no que se refere ao intelectual transformador. A partir dos dados emergidos desta pesquisa, foi utilizada a análise de conteúdo, conforme Minayo (2000). Os dados das entrevistas revelam que coordenadores pedagógicos vivem diversas tensões ao realizar o seu trabalho com autonomia e respeito ao que consideram importante para a coletividade escolar. Suas ações também demonstram alguma resistência, mesmo que parcial, a políticas educacionais prescritivas.

Atuação profissional do coordenador pedagógico e as implicações no ensino e na aprendizagem

The Pedagogical Coordinator as a professional of the education that is part of the school has a great relevance in the scenario of the Brazilian public education, since, the purpose of its performance is the quality of teaching and learning. Nonetheless, the work of pedagogical coordination is based on the Pedagogical Political Project of the Institution, which underlies the principles of Inclusion, Diversity, Citizenship and commitment to socially endorsed knowledge, dialoguing with the yearnings and school community with the Society. In this perspective, the objective was to analyze how their functions and attributions are consubstantiated with the development of the office of their work and how these are based on the main educational legal bases in force. It is a field research, qualitative approach, involving fourteen pedagogical coordinators who worked in public schools in all segments of education, Early Childhood Education, Early Years and Final Years of Elementary School, in the municipality of Brejoes / BA from Of dialogues with authors like Alonso (2008), Brzezinski (2007), Freire (1982, 1996), Libâneo (2004, 2008), Luck (2007), Gadotti (2003), Vasconcellos (2006), among others. Thus, it was noted that the performance of the Pedagogical Coordinator is intimately related to the functions and attributions, which by legal bases are deliberate, but this action becomes compromised, since, the main attributions are secondary, occurring in some moments the function desviation. Therefore, it is understood that the role of this professional is the mediation of knowledge and ways of acting that aim at qualitative changes in development and learning, as well as contributing to the constitution of citizens, in order to improve their capacity for action and skills to Living in society.

Qualidade da educação infantil na rede municipal de ensino de vitória da conquista: um olhar sobre o discurso das coordenadoras pedagógicas

The purpose of this paper is to know the perception of pedagogical coordinators about the quality of EI in municipal Vitoria da Conquista education - BA. It is a qualitative research and analysis of the data was from the use of Foucault's postulates: speech, will to truth, knowledge and power. The study reveals that: a) there is line of pedagogical coordinators with the conception of childhood education quality supported in child citizenship; b) the pedagogical coordinators believe that it is possible to guarantee children a public early childhood education quality; c) there is detachment of scientific discourse and political discourse of offering conditions of early childhood education in the municipality of Vitoria da Conquista; d) from Foucault postulates perceive the resistance demonstrated by these coordinators, that despite the working conditions to which they are subjected, act for the sake of improving the quality of early childhood education in day care centers that are under their responsibility.