National High School Examination Research Articles

Ensino médio e segregação urbana

O objetivo desse trabalho é discutir a influência do lugar sobre as escolas urbanas, sobretudo no ensino médio, nível esse que marca o fim da educação básica e cujo objetivo é propiciar aos educandos inserção na vida econômica e social. Assim, se debruçando sobre as escolas estaduais de nível médio do município de Suzano, na Grande São Paulo, serão analisados os resultados do Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo e a porcentagem de alunos concluintes do terceiro ano médio que realizaram o Exame Nacional de Ensino Médio para verificar a influência do lugar sobre tais variáveis. Por fim, serão discutidos os motivos de tal influência, apontando a relação entre segregação urbana e baixo aproveitamento dos alunos em bairros periféricos.

Análise do desempenho de pessoas com deficiência que prestaram o exame nacional do ensino médio - ENEM

Resumo: Atualmente o ingresso no ensino superior acontece de forma majoritária pela realização do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), que chega a contar com cinco milhões de participantes por ano. Essa prova trouxe facilidade para cursar uma universidade, seja ela pública ou privada, porém, para pessoas com deficiência, ser um universitário ainda é um grande obstáculo. É apresentado nesse artigo uma análise dos participantes que possuem deficiências físicas e psicológicas que prestaram o ENEM, por meio de um modelo preditivo, com o intuito de auxiliar na compreensão do desempenho final do candidato. Utilizando técnicas de mineração de dados aplicado na base de dados referente à prova realizada em 2018, fez-se o uso de um algoritmo de aprendizagem de máquina, o C4.5, que gera um padrão interpretável através de uma árvore de decisão, para predizer qual foi o desempenho final do candidato, de acordo com algumas características, tais como: socioeconômicas, demográficas, étnicas, faixa-etária e formação acadêmica, verificando se tais atributos influenciam no rendimento final.
 Palavras-chave: Mineração de dados educacionais. ENEM. C4.5. Pessoas com deficiência.

El texto disertativo-argumentativo del Examen Nacional de la Enseñanza Media (Enem) 2017

Este artículo tiene como objetivo analizar redacciones ejemplares del Examen Nacional de la Enseñanza Media (Enem), hechas en el año de 2017, con la finalidad de discutir las posiciones socio evaluativas como respuesta a la propuesta de producción de texto disertativo-argumentativo. El objetivo central es discutir las formas del discurso del otro que están presentes en las citas del candidato para desarrollar sus argumentos sobre el tema propuesto. El resultado presentado en el documento oficial del Ministerio de Educación acaba por mantener un discurso excesivamente normativo de la lengua y del discurso, y tenemos como consecuencia la ilusión de que los pocos alumnos de la enseñanza media que obtienen nota máxima en la prueba de redacción escriben un texto disertativo- argumentativo citando el discurso del otro con el conocimiento lingüístico y discursivo aprendido de memoria y listo para exponerlo.

O EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO: O QUE REVELAM OS DADOS POR ÁREA DE CONHECIMENTO NUM PERÍODO DECENAL?

The present paperhad the general objective of exposing and analyzing the context of the general averages of the National High School Examination (ENEM) by area of knowledge, through data collected from the website of the National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP), over 10 years (2009-2018). It presents a brief analysis of the trajectory of secondary education in Brazil, as well as the idealization, implementation and reformulation of ENEM and the way in which the evaluation of this examoccurs. We started from the quantitative approach using descriptive statistics as a method of analysis of the collected data and carried out an exploratory research about the survey of the following areas of knowledge, namely: Languages and Codes and their Technologies, Mathematics and their Technologies, Human Sciences and their Technologies and Natural Sciences and its Technologies. For the collection, we performed a critical analysis of the data, using the technological tool Microsoft Excel 2013, employing some descriptive measures through the arithmetic mean, variance and standard deviation. The data reveal a discreet movement in relation to the average grades in all areas of knowledge, with a noticeable gap in the four areas of knowledge between the minimum, average and maximum grades, which allows us to conclude that there is a data alignment, ie , little progress in education in quantitative terms during such period.

Abordagem Lexical, Linguística de Corpus e Enem: uma proposta de ensino de língua inglesa

O objetivo deste artigo é apresentar parcialmente uma proposta de ensino de língua inglesa (LI) voltada à preparação de alunos para a realização do Exame Nacional do Ensino Médio – Enem, utilizando como base teórico-metodológica a Abordagem Lexical – AL (LEWIS, 1993) e como metodologia a Linguística de Corpus (LC). Ademais, apresentaremos cinco exercícios produzidos no escopo da referida proposta, tendo em vista exemplificar sua aplicação em salas de aula de LI. Considerando as necessidades linguísticas do público-alvo, alunos do ensino médio, para a realização da seção de LI do Enem, valemo-nos dos princípios de ensino e aprendizagem de línguas da AL, ao propor o ensino do léxico por meio de porções lexicais – chunks – haja vista que grande parte do léxico das línguas naturais é armazenada, utilizada e recuperada em chunks pelos falantes (LEWIS, 1997). Utilizamos a LC como metodologia pela rapidez de análise de textos, bem como pela facilidade na identificação de porções lexicais por meio de ferramentas computacionais, aspecto fundamental no âmbito da proposta a que se refere este artigo. Parte da proposta em questão é oriunda de nossa experiência durante os anos de 2016 e 2017 no contexto educacional de ensino médio público por meio do subprojeto Letras Inglês do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência da Universidade Federal de Goiás – Regional Jataí. Objetivamos demonstrar as vantagens advindas da confluência entre ensino de línguas, AL e LC no ensino do léxico voltado à preparação de alunos para a realização do Enem.

Nationally standardized policy and locally interpreted implementation: how Vietnamese school leaders enact education reform

ABSTRACT This study examines how Vietnamese high school leaders interpreted and implemented policy changes of the Vietnamese National High School Examination—a nationally standardized exam that determines whether students may graduate from high school and attend post-secondary education. The research found that at the national level, the policy is highly prescriptive, with expected uniformity and fidelity in implementation; however, at the same time, it is vaguely worded and inconsistent. At the local level, how school leaders interpreted the new policy varied according to their knowledge, experiences, values, and beliefs, making their implementations deviate from the original policy’s intent. Their policy interpretation and implementation were also shaped by systemic inequities in academic rankings and educational resources of schools that they led.

A Computational Strategy for Classification of Enem Issues Based on Item Response Theory

The National High School Examination (ENEM) gains each year more importance, as it gradually, replacing traditional vestibular. Many simulations are done almost randomly by teachers or systems, with questions chosen without discretion. With this methodology, if a test needs to be reapplied, it is not possible to recreate it with questions that have the same difficulty as those used in the first evaluation. In this context, the present work presents the development of an ENEM Intelligent Simulation Generation System that calculates the parameters of Item Response Theory (TRI) of questions that have already been applied in ENEM and, based on them, classifies them. in groups of difficulty, thus enabling the generation of balanced tests. For this, the K-means algorithm was used to group the questions into three difficulty groups: easy, medium and difficult. To verify the functioning of the system, a simulation with 180 questions was generated along the ENEM model. It could be seen that in 37.7% of cases this happened. This hit rate was not greater because the algorithm confounded the difficulty of issues that are in close classes. However, the system has a hit rate of 92.8% in the classification of questions that are in distant groups.

Silhouette Density Canopy K-Means for Mapping the Quality of Education Based on the Results of the 2019 National Exam in Banyumas Regency

Mapping the quality of education units is needed by stakeholders in education. To do this, clustering is considered as one of the methods that can be applied. K-means is a popular algorithm in the clustering method. In its process, K-means requires initial centroids randomly. Some scientists have proposed algorithms to determine the number of initial centroids and their location, one of which is density canopy (DC) algorithm. In the process, DC forms centroids based on the number of neighbors. This study proposes additional Silhouette criteria for DC algorithm. The development of DC is called Silhouette Density Canopy (SDC). SDC K-means (SDCKM) is applied to map the quality of education units and is compared with DC K-means (DCKM) and K-means (KM). The data used in this study originated from the 2019 senior high school national examination dataset of natural science, social science, and language programs in the Banyumas Regency. The results of the study revealed that clustering through SDKCM was better than DCKM and KM, but it took more time in the process. Mapping the quality of education with SDKCM formed three clusters for social science and natural science datasets and two clusters for language program dataset. Schools included in cluster 2 had a better quality of education compared to other schools.

Análise dos conteúdos de Física moderna e contemporânea presentes em quatro coleções de livros didáticos aprovadas no PNLEM 2009 e nos PNLDS 2012, 2015 e 2018

Considerando a crescente discussão iniciada no final do século passado sobre a inserção de conteúdos de Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio, as pesquisas da área têm indicado a necessidade desses conteúdos no currículo da Educação Básica e nos livros didáticos. A presente pesquisa busca verificar como tais conteúdos são apresentados em quatro coleções aprovadas no PNLEM 2009 e nos PNLDs 2012, 2015 e 2018. A partir de uma pesquisa qualitativa realizada por meio de um estudo bibliográfico, análise de livros do Ensino Médio e trabalhos publicados na área, investigou-se como tais conteúdos são apresentados nos livros aprovados e como ocorreram as mudanças em suas atualizações, tencionando saber quais temas vêm sendo contemplados e de que forma são apresentados. Os resultados mostram que tópicos de Física Moderna e Contemporânea aparecem predominantemente no final do volume 3 de cada coleção e que, em algumas delas, foram suprimidos alguns temas no decorrer de suas atualizações. As mudanças mais significativas ocorreram na atualização das coleções do PNLEM 2009 para o PNLD 2012, período em que foram realizadas as principais adequações, visando ao Exame Nacional do Ensino Médio.

Analysis of junior high school national examination year 2014 to 2017 on facilitating students’ high order thinking skill

One of the thinking skills of students who are being talked about by various groups in the general public and education is higher order thinking skills (HOTS). In Bloom’s taxonomy, HOTS is a student’s ability to answer questions with a level of analyzing, evaluating, and creating. One form of test that is presented by the implementation standard of assessment in Indonesia is the National Examination. Regarding this matter, the analysis of HOTS content on the national examination tool is an urgent matter to do. This study aims to determine the contents of HOTS in the National Examination of Junior High School Mathematics subjects in 2014 to 2017. This research is a descriptive study with a qualitative approach. Data was collected with non-tests given to several experts. Sources of data obtained by researchers came from their own researchers, 2 mathematics teachers, and 3 mathematics lecturers. In the validity of the data and decision making, it is obtained from the quantity of opinions from the six experts. The results showed that the HOTS items from 2014 to 2017 were different. The number of HOTS items in the National Examination from 2014 to 2017 were 12, 16, 18 and 10. However, from the HOTS items in 2014 to 2017 there were no questions about type C6, namely creating.

Análise de aproximações das concepções presentes em questões associadas ao ensino de química aplicadas no novo ENEM com as concepções do enfoque CTS

O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) compreende a avaliação de habilidades e competências essenciais para a formação cidadã, um dos pressupostos da perspectiva educacional Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Esta investigação qualitativa, com aspectos quantitativos, teve o objetivo de analisar concepções CTS nas questões associadas ao ensino de Química deste exame, no período compreendido entre 2009 a 2015 (novo Enem). Assim, neste estudo, foi preciso analisar o conteúdo e a estrutura das questões que possuem relação com o ensino de Química, examinando se e como ocorreu a aproximação destas questões com os princípios da perspectiva educacional CTS, e que condições determinam a mediação desta relação de proximidade. Como instrumento de análise das questões, foi utilizada a Análise Textual Discursiva (ATD). Entre as 156 questões analisadas, que são pertinentes ao ensino de Química, 46,1% não apresentaram aproximação com os princípios do enfoque CTS; 32,1% mostraram aparente relação com estes pressupostos e 21,8% estão associadas aos princípios do enfoque CTS. Os resultados mostraram que as questões do novo ENEM apresentam aproximação, em diferentes níveis, dos princípios teóricos do enfoque CTS.

Uma Proposta para o Estudo de Empuxo por meio de Atividades Investigativas

O presente trabalho é o fruto de uma pesquisa sobre o Ensino de Física por Investigação ao elaborarmos uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI) sobre empuxo. A proposta tem como objetivo geral analisar o Ensino de Física por Investigação na perspectiva do planejamento, execução e avaliação de aulas, e na elaboração da SEI sobre empuxo. Os objetivos específicos desta proposta são: aplicar a SEI elaborada em uma escola pública e demonstrar que pode ser ministrado por outros professores; inserir os alunos em atividades investigativas com o propósito de desenvolver atitudes científicas; e descrever os resultados obtidos durante a aplicação das atividades proposta. Para compreender a metodologia de ensino investigativo, realizamos estudos sobre a importância dos trabalhos em grupo para a construção do conhecimento sob a ótica das pesquisas de Piaget e Vygotsky e analisamos as relações do Ensino por Investigação para contextualizar esta metodologia com os propósitos sugeridos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais. Para alcançar os objetivos propostos analisamos os resultados e a avaliação da SEI em três vertentes: Avaliação das atividades investigativas, que ocorreram durante a aplicação da metodologia de ensino; avaliação através de questões do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), que foram aplicadas uma semana após a realização da metodologia de ensino; e questionário que revelou como os alunos perceberam as atividades investigativas. Analisando as vertentes avaliativa, concluímos que o Ensino de Física por Investigação é uma metodologia que possibilita melhorar a qualidade de ensino e que promove a construção do conhecimento.

Mais recursos, melhores resultados? As relações entre custos escolares diretos e desempenho no Ensino Médio

Resumo Este artigo avalia as relações que os custos escolares diretos e a organização da oferta escolar têm com o desempenho de escolas públicas, aferido pelo Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). O estudo se baseia nos determinantes do desempenho escolar a partir do enfoque teórico do chamado “efeito-escola”. Trata-se de pesquisa quantitativa, com uso de regressões múltiplas e quantílicas, com modelo de dados em painel, de efeitos fixos. A amostra foi composta por escolas brasileiras, analisadas entre 2012 e 2015. Os resultados indicam que há grande oscilação nos custos escolares diretos entre unidades de uma mesma rede de ensino, sugerindo desigualdade na distribuição dos recursos financeiros; que os custos escolares diretos, no entanto, têm baixa capacidade de explicação dos resultados das escolas no Enem; que mais recursos não se traduzem necessariamente em melhores resultados em termos de desempenho escolar, sugerindo que a forma como são mobilizados (de maneira planejada e com propósito claro) é que pode constituir um diferencial na aprendizagem. Adicionalmente, o estudo propõe uma metodologia para apurar custos escolares diretos.

Determinantes do desempenho educacional dos Institutos Federais do Brasil no Exame Nacional do Ensino Médio

Resumo O objetivo do estudo é investigar em que medida os contextos determinam o desempenho dos Institutos Federais do Brasil no ENEM. Para a consecução do trabalho, optou-se por utilizar o ENEM como fonte de avaliação educacional, por apresentar características como funções somativa e proativa, de periodicidade pontual, com orientação a tomada de decisões, do tipo formal e de larga escala. O levantamento e a coleta de dados relativos aos contextos e aos desempenhos educacionais dos Institutos Federais do Brasil divulgados pelo INEP constituíram o conjunto amostral de 865 observações relativas aos anos de 2011, 2012, 2013, 2014 e 2015. O delineamento metodológico dispôs da aplicação de métodos univariados de medidas de tendência central e de dispersão, assim como de testes de comparação de médias amostrais; Teste t de Student para comparação de duas amostras; e Anova para comparação acima de duas amostras. Como principais achados da pesquisa, tem-se que a hipótese de que os contextos determinam diferenças significantes entre os desempenhos dos Institutos Federais do Brasil foi confirmada para os contextos regionais, para o espaço geográfico e para o perfil socioeconômico discente. Quanto ao contexto relativo ao porte escolar, mesmo não apresentando diferenças significativas de desempenho evidenciadas pelos testes, as áreas do conhecimento em Ciências Humanas e Redação apresentaram indícios de superioridade nos Institutos Federias de menor porte; já em Matemática e suas Tecnologias, o teste apresentou diferenças significativas, com desempenho superior nos Institutos de maior porte escolar. Outro achado da pesquisa foi a identificação do perfil dos Institutos Federais participantes do ENEM, o que foi fortemente percebido na zona urbana das regiões Nordeste e Sudeste, que apresentaram elevado quantitativo de alunos de classe média matriculados.

Gestational Age, Health, and Educational Outcomes in Adolescents.

As outcomes for extremely premature infants improve, up-to-date, large-scale studies are needed to provide accurate, contemporary information for clinicians, families, and policy makers. We used nationwide New Zealand data to explore the impact of gestational age on health and educational outcomes through to adolescence. We performed a retrospective cohort study of all births in New Zealand appearing in 2 independent national data sets at 23 weeks' gestation or more. We report on 2 separate cohorts: cohort 1, born January 1, 2005 to December 31, 2015 (613 521 individuals), used to study survival and midterm health and educational outcomes; and cohort 2, born January 1, 1998 to December 31, 2000, and surviving to age 15 years (146 169 individuals), used to study high school educational outcomes. Outcomes described by gestational age include survival, hospitalization rates, national well-being assessment outcomes at age 4 years, rates of special education support needs in primary school, and national high school examination results. Ten-year survival increased with gestational age from 66% at 23 to 24 weeks to >99% at term. All outcomes measured were strongly related to gestational age. However, most extremely preterm children did not require special educational support and were able to sit for their national high school examinations. Within a publicly funded health system, high-quality survival is achievable for most infants born at periviable gestations. Outcomes show improvement with gestational ages to term. Outcomes at early-term gestation are poorer than for children born at full term.

SOCIOECONOMIC STATUS, PARENTAL INVOLVEMENT IN LEARNING AND STUDENT’ MATHEMATICS ACHIEVEMENT IN INDONESIAN SENIOR HIGH SCHOOL

Abstract: The objectives of the research are to examine: (1) the relationship between parents’ education level as an indicator of socioeconomic status (SES) with students’ mathematics achievement, and (2) the interaction between parents’ education level and the intensity of parental involvement in predicting students’ mathematics achievement. The sample (N=2,867) was selected through stratified random sampling of Indonesian high school National Examination (NE) test takers in 2016. The sampling was based on careful consideration of the representativeness and the distribution of provinces, gender, type of school (general-vocational), and school status (public-private). Data was analyzed using parallel multiple mediator analyses. The findings highlight that: (1) compared to fathers, mothers’ education level had a stronger contribution to students’ achievement in mathematics, and (2) mothers’ involvement mediated the relationship between mothers’ level of education and students’ mathematics achievement. However, more intensive parental involvement was associated with lower mathematics achievement. Keywords: SES, mathematics, parents’ education levels, involvement STATUS SOSIAL EKONOMI, KETERLIBATAN ORANGTUA DALAM BELAJAR DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA SMA DI INDONESIA Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menguji: (1) kaitan antara tingkat pendidikan orangtua sebagai indikator status sosial ekonomi (SSE) dengan hasil belajar matematika siswa, dan (2) interaksi antara tingkat pendidikan orangtua dengan intensitas keterlibatan orangtua dalam memprediksi hasil belajar matematika anak-anaknya. Sampel penelitian ini (N=2,867) dipilih secara stratified random sampling dari peserta Ujian Nasional di Indonesia tahun 2016 jenjang SMA. Pengambilan sampel didasarkan pada keterwakilan dan sebaran provinsi, jenis kelamin, jenis sekolah (SMA/MA atau SMK) dan status sekolah (negeri-swasta). Data dianalisis dengan menggunakan analisis parallel multiple mediator. Hasil penelitian menunjukkan: (1) pendidikan ibu memiliki peran sangat penting karena sangat berkonstribusi dalam menunjang hasil belajar matematika anaknya dibandingkan pendidikan ayah, dan (2) keterlibatan ibu dalam belajar anak yang dimediasi tingkat pendidikannya berpengaruh terhadap hasil belajar matematika anaknya. Namun demikian, keterlibatan orangtua yang terlalu intens dalam kegiatan belajar anak justru berdampak kurang baik terhadap hasil belajar matematika anaknya. Kata Kunci: SSE, matematika, tingkat pendidikan orangtua, keterlibatan

O fim da divulgação dos resultados do Enem por escola: uma breve reflexão sobre a avaliação das políticas públicas e o acesso à informação

Resumo Este estudo tem o objetivo de montar um cenário favorável à discussão sobre a decisão do Ministério da Educação (MEC) de deixar de divulgar os resultados do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) por escola. Em um primeiro momento, foi contextualizada e problematizada a questão sob aspectos jurídicos e de administração pública. A seguir, foram elaboradas estatísticas a partir da organização de dados obtidos nas planilhas “por escola” de anos anteriores, visando demonstrar a contribuição dessas informações para a avaliação das novas políticas públicas voltadas à educação. Na conclusão, retomaram-se os principais aspectos da discussão teórica apresentando os resultados mais relevantes da análise quantitativa de dados.

Qualidade na Educação Profissional Técnica de Nível Médio e sua interiorização frente ao Plano Nacional de Educação (PNE 2014-2024)

<p><span style="font-size: 11.0pt; mso-fareast-language: EN-US; layout-grid-mode: line;">The</span><span style="font-size: 11.0pt; mso-fareast-language: EN-US; layout-grid-mode: line;"> current National Education Plan (PNE 2014-2024) has, in one of its goals, the intention of tripling the enrollments of the Technical Professional High School Education- TPHSE - , as</span><span style="font-size: 11.0pt; mso-fareast-language: EN-US; layout-grid-mode: line;">a way of ensuring the quality of the offer. As its effectiveness occurs in the most different realms - state, municipal, federal and private -the focus of this research is to reflect on theformative quality, through a study that emphasizes discussions regarding the federal network, showing specifically, data from the Federal Institute of Science and Technology Education of Rio Grande do Norte (IFRN). In this study we used the literature review based on the works of Frigotto (2007), Manfredi (2002) and Pacheco (2011), and a documentary review based fundamentally on the PNE and on the documents that guide the consolidation of this teaching modality,as well as data from the National High School Examination - Enem 2014 and CENSO 2016. In consonance with the data studied, we reaffirm the importance of this modality of education within the federal network, acknowledging its quality and relevance to the expansion process of this network, especially in Rio Grande do Norte.</span></p>

An Analysis of 2010 Senior High School National Examination Based on Bloom’S Taxonomy

The main objective of this research was to find out the cognitive level of the 2010 Senior High School National Examination based on Bloom’s Taxonomy. The method used in this research is descriptive qualitative method. The result of the research showed that multiple choice test items that evaluate these higher levels of reasoning should present a case or situation to the student, and then require them to apply theories, processes, or other types of analysis learned in class to arrive at the answer to the multiple choice items based on the case information. In this test, the researcher viewed that the test was well constructed. In listening section, the native speaker is not as hard as others. Sometimes, the students are difficult to catch what speaker said. But, in this test, the conversation in the cassettes is not difficult to be grasped. After analyzing the test, the writer found that almost items are in Understanding Level. Except, the items number 4, 5 and 6. In this item, the students are required to classify or to match the pictures and the dialogue. In cognitive domain proposed by Blooms, matching pictures is in the first level.

Jovens, consciência histórica e avaliação da aprendizagem: o caso do Exame Nacional do Ensino Médio no Brasil entre 2009/2015

<p>La investigación abarca el análisis cualitativo<br />de los contenidos de las pruebas del<br />área de Ciencias Humanas y sus Tecnologías,<br />del ENEM - Examen Nacional de la<br />Enseñanza Media, en Brasil, en el período<br />entre 2009 y 2015, momento en que hubo<br />una reformulación en este examen que selecciona<br />jóvenes estudiantes para ingreso<br />en todas las universidades brasileñas. Se<br />adoptó la metodología de investigación<br />cualitativa de estudio en el caso y la perspectiva<br />del análisis de contenido en la investigación<br />bibliográfica y documental. Los<br />análisis indican la proposición de la organización<br />del conocimiento histórico a partir<br />de dos ejes: la contextualización y la interdisciplinaridad,<br />así como la predominancia<br />de la concepción del aprendizaje histórico<br />basada en el desarrollo de competencias.</p><p>Con referencia a la concepción de aprendizaje<br />pautada en la teoría de la conciencia<br />histórica, se ha tomado como foco el eje<br />de la contextualización y su articulación<br />con la concepción de competencias asumida<br />en esos documentos, fundamentada<br />en la concepción de aprendizaje situada<br />(Stein, 1995) no revelando una concepción<br />de cognición histórica situada en la ciencia<br />de la historia, expresada bajo la forma de<br />conceptos sustantivos y conceptos de segundo<br />orden. Además, la categoría contextualización,<br />según lo entendido en los documentos,<br />se limita a orientar la propuesta<br />de enseñanza y aprendizaje de la historia<br />para la relación con la vida cotidiana, en<br />la perspectiva del “pratiquismo”, sin tener<br />en cuenta la necesidad de que el aprendizaje<br />histórico se supone que la atribución<br />de significados y sentidos por los sujetos a<br />la relación pasada, presente y futura, así<br />como su relación con la vida práctica en la<br />perspectiva de la praxis, teniendo en vista<br />la formación de la conciencia histórica, según<br />entendida en la perspectiva del pensamiento<br />de Pablo Freire y Jörn Rüsen.</p>