Municipal Education Department Research Articles

Models for Organising the Education of Ukrainian Children Who Have Fled the War in Lithuanian Municipalities: Psychological, Material, and Linguistic Support

This article presents the situation of the education of Ukrainian refugee children in Lithuania. It analyses the political and practical actions taken by the Lithuanian state when, after the outbreak of the war in Ukraine, schools unexpectedly received a large number of children from Ukraine who had not come of their own free will, having fled the war. This article presents how Lithuanian municipalities have acted and the decisions taken to strengthen the psychological microclimate and devise a suitable model of language education. The aim of this study was to describe the experience of different regions of Lithuania in integrating Ukrainian war refugee children into educational institutions in terms of psychological, material, and linguistic support. Semi-structured group interviews (n = 12) were carried out with municipal education department staff, the staff of pedagogical qualification centres, and school managers (n = 206) who have worked on the integration of war refugee children in their municipality. The interviews were analysed using thematic content analysis. The results were divided into the following groups: (1) psychological needs of the children, (2) physical needs of the children, (3) the chosen model of Lithuanian language education, and (4) support measures for the integration of the children. The study shows that the quick but timely decisions taken in Lithuania to recruit teachers from Ukraine have helped to resolve the traumatic situations regarding the integration of children.

Entrepreneurial Action in Public School Managemen

Research objective: Besides identifying actions developed by municipal public actors in the education department of a municipalitylocated in the south of Minas Gerais to fulfill the National Education Plan, this article seeks to explain and analyze them fromthe theory of entrepreneurial action.?eoretical framework: ?e study of entrepreneurial action seeks to fully understand an enterprise, its driving motives,development, and actors involved. ?e entrepreneurial action can occur in different environments, being inherent to any processmodified by creativity despite not being an innovative concept and being present in school management in Brazil, its effectivenessposes a challenge for the public managers. In the public sector, entrepreneurial action can be defined as a successful result of theintertwining between public agents, organization, and society, resulting in new goods and services, or restructuring processes thatmeet public demands. Methodology: ?e research has a qualitative approach, with explanatory objectives, becoming a case study. ?e goal of thisstudy is the education department of a municipality in the south of Minas Gerais, which stands out for the creative way inwhich it manages its demands. ?e research actors are public workers assigned to the municipal education department. Datacollection took place through in-depth interviews and focus groups. Initially, a focus group carried out with four actors from themunicipal education department enabled to map out the potential entrepreneurial actions. A?erward, six in-depth interviewscollect thorough information about them. ?e data collected were analyzed by the methodological procedure of content analysis.Results: Data analysis allowed us to identify four entrepreneurial actions linked to the service of students, parents/society, teachers,management, also goals 4, 18, 19 of the PNE-2014/2024; being the creation of the service of attendance and support to theinclusion, the young permaculturist fair, the time-activity regulation, and the outsourcing of school meals the ones identified.?e actions emerged from tensions in the institutional logic, being carried out by research actors mobilized in creating innovativeexchanges that led to improved management.Originality: ?e entrepreneurial action investigation is a new topic with few studies developed in Brazil. Studying schoolmanagement from the entrepreneurial action perspective with all action steps detailed to understand how public managerscreatively and innovatively articulate to solve existing demands can help promote the already shaken public policy managementstigmatized by its inefficiency and improve the theoretical development of entrepreneurial action. ?erefore, this article providesa new way of understanding public entrepreneurship through the study of entrepreneurial action, investigating the intertwiningof various actors and how it allows the creation and use of opportunities.?eoretical and practical contributions: ?is study contributes to the field of social sciences, notably, to the study of publicadministration, by highlighting the assumption of entrepreneurial action as an identifiable phenomenon in public institutionsthat makes it possible to improve management. It also contributes by discussing the phenomenon of entrepreneurial actionand providing a theoretical framework for application in other studies. In terms of practical contributions, the identifiedentrepreneurial actions demonstrate the public managers' search for effective, competent, innovative school managementcommitted to social results, being a phenomenon of extreme value for the Brazilian public administration. Besides, the use ofcreativity, dialogue and innovation allows the public managers to bring about changes and improvements in facing the existingtensions.

The teaching participation in curricular elaboration processes: Paulo Freire's democratic experience in São Paulo

Background: The Curriculum Reorientation Movement proposed by educator Paulo Freire and carried out in the city of São Paulo, from 1989 to 1992, when he was secretary of education, was an educational management experience that, by developing a public policy for the production of curriculum documents for primary schools, recognized the key position of the teacher's work at school and moved it to the center of the discussion process, inaugurating a dynamic of dialogue and reflection that had not been experienced so far. Objective: To think and discuss about which has been the place for teaching work in the curricular policies, as well as its effects on the teaching profession and identity. Design: a part of a research already completed, for which documents, interviews and the analysis of the relevant bibliography were taken as the basis for taking and analyzing data from the investigated process. The documents are all those prepared by the management to conduct the curriculum policy in question; Among the interviewees, a small group composed of different actors involved in the curriculum reorientation process (manager, specialist technician, pedagogical advisor and teacher) was used to compose a panel of points of view of the different subjects responsible for the formulation, mediation and execution curriculum policies in schools; and by the bibliographical research. Setting and participants: Although the interviews do not explicitly constitute the cut that originated this text, some of the curricular policy makers and also mathematics teachers who worked in public schools in São Paulo at the time were interviewed. Data collection and analysis: The documents analyzed were obtained from the Memory Center of the Municipal Education Department of São Paulo. The analysis allowed us to identify a set of documents that led to curriculum reorganization. We identified, in documents, interviews and bibliographical research, how teachers participated in the curriculum development process. Results: The “non-place” given to teaching work in the prescriptive curricular policies, such as the BNCC, actively produces the teaching work as fragile, inconsistent, ineffective, and inefficient, weakening it and favoring its deprofessionalization. This weakening of the teaching work, actively produced, is used, as in a cycle, to justify more centralized, more prescriptive, and more authoritarian curricular policies. Conclusion: a democratic experience in curriculum policy can reaffirm the autonomy, authority and otherness of teachers. Freire's curriculum policy, despite its limits and obstacles, presented itself as capable of promoting and expanding the spaces for its collective and authorial participation and construction.

Colaboração entre direção escolar e professores com foco na aprendizagem discente

Por meio deste texto apresenta-se resultado de pesquisa pela qual objetivou-se compreender o papel do diretor escolar frente às demandas que ultrapassam o âmbito burocrático-administrativo da gestão e que suscitam relações colaborativas com os professores no tocante ao trabalho desenvolvido em sala de aula. Com abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, a pesquisa utilizou questionários aplicados com diretores e professores vinculados à Secretaria Municipal de Educação de Horizonte/CE. Os dados foram submetidos à análise de conteúdo e emergiram três categorias: 1) práticas colaborativas com foco na aprendizagem escolar, que elucidou a ausência de companheirismo entre a direção e o corpo docente; 2) responsabilização dos professores pelo rendimento dos alunos; 3) diferentes sentidos atribuídos aos diagnósticos das aprendizagens dos alunos. Concluiu-se que os professores são considerados os principais encarregados pelo rendimento dos alunos e que a colaboração da gestão em sala de aula é esporádica, pois os diretores priorizam as atividades burocráticas com ações verticalizadas que utilizam a avaliação como mecanismo de controle e responsabilização docente.Palavras-chave: diretor escolar, aprendizagem, autoritarismo.

A influência das formações continuadas no cotidiano dos professores de Educação Física

O presente estudo teve como objetivo investigar a formação continuada, ofertada pela Secretaria Municipal de Educação (SMED) de Pelotas em parceria com a Escola Superior de Educação Física da Universidade Federal de Pelotas (ESEF/UFPel), como possibilidade de aprimoramento profissional de seus participantes. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, desenvolvido com quatro professores concursados de Educação Física da rede pública municipal de Pelotas, no Rio Grande do Sul, que atenderam ao critério de ter participado das formações continuadas de rugby, hóquei, punhobol e beisebol ofertadas pela SMED em parceria com ESEF/UFPel nos anos de 2017 e 2018. O instrumento utilizado para coleta das informações foi uma entrevista semiestruturada aplicada individualmente aos professores. Como principais resultados encontrados destacam-se a importância da formação continuada em relação ao conhecimento e aplicação de modalidades esportivas até então não convencionais nas escolas e a influência da formação no sentido de um estímulo à promoção e participação em festivais esportivos de cunho escolar. Portanto, através das formações, foi possível propiciar uma ressignificação do ensino do esporte no ambiente escolar, ao instigar o fomento de modalidades esportivas não convencionais, assim como a oferta de espaços para competição escolar.

Deficiência visual: caminhos legais e teóricos da escola inclusiva

Resumo O artigo apresenta resultados de uma pesquisa sobre a cegueira e a baixa visão no contexto da democratização do acesso e permanência escolar. Parte dos aspectos históricos e legais, que marcam os caminhos da política pública da área, a partir do mote da análise da cegueira, com foco na acessibilidade, pois as categorias da deficiência visual e outras questões da inclusão demandam especificidades que, no momento, não aprofundamos. Por ser uma pesquisa exploratória, os resultados partem de uma densa pesquisa bibliográfica em livros e artigos que contribuíram para a compreensão em torno da temática. Desse modo, identificaram-se as demandas formais e legais que existem para garantir o acesso e a permanência nas escolas, assim como as condições estruturais necessárias para esse atendimento, com um quadro de sua legislação básica. O estudo também reúne algumas informações da Secretaria de Educação Municipal de Manaus, que iniciou a partir de 2017 um mapeamento da estrutura escolar voltada para a acessibilidade. Os dados catalogados da estrutura física existente nas escolas, e disponibilizados pelo setor de engenharia da Secretaria, evidenciam a complexidade em torno das questões teóricas e práticas no contexto democrático que supõe a substituição da concepção de escola exclusiva para o de escola inclusiva, em relação ao atendimento do aluno com deficiência visual.

Transferência de Tecnologia para Monitoramento Ambiental por Drone em Aterros Sanitários Regulados e Recursos Hídricos no Vale do Itajaí – SC

O relato de experiência é sobre uma ação de inovação e transferência de tecnologia para o municipio de Pomerode (Secretaria Municipal de Educação) e algumas escolas de Blumenau. A ação foi uma atividade de inovaçãp pedagógica a partir da apropriação da tecnologia desenvolvida por uma patente registrrada entre o Instituto Federal Catarinense e a Fundação Universidade Regional de Blumenau. A experiência a ser relatada pode ser exemplificada como um exemplo de ação que deve ser desenvolvida em uma política institucional de inovação, gestão de propriedade intelectual .

Programa Dinheiro Direto na Escola – escolas sustentáveis, em um município do Estado da Bahia: contribuições, desafios e perspectivas

O Programa Dinheiro Direto na Escola – Escolas Sustentáveis é um programa do governo federal vinculado ao Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação que disponibiliza auxílio financeiro a fim de fomentar a sustentabilidade socioambiental nas escolas da educação básica a partir de três dimensões inter-relacionadas: gestão, currículo e espaço. Esse artigo avaliou a implementação do Programa Dinheiro Direto na Escola - Escolas Sustentáveis em 41 escolas da rede municipal de ensino de um município do Estado da Bahia, pontuando as contribuições no que concerne ao espaço físico, à gestão e à inserção curricular da temática ambiental, bem como aos desafios e às perspectivas para a concretização da escola como espaço educador sustentável, de acordo com os objetivos do Programa Nacional Escolas Sustentáveis. Adotando uma abordagem qualitativa e descritiva, com apoio da análise quantitativa, foram utilizados como instrumentos metodológicos a análise documental, entrevista e observação in loco. Foram entrevistados a servidora responsável por acompanhar a execução dos recursos financeiros liberados; o assessor pedagógico da Secretaria Municipal de Educação e os gestores e coordenadores pedagógicos de cada escola. A análise documental se deu a partir da avaliação do Plano de Ação, da Ata, da Prestação de Contas e do Projeto Político Pedagógico. Também foi realizada a observação in loco, com o objetivo de confrontar os dados obtidos por meio da entrevista e da análise documental com a realidade local. A análise demonstrou que o maior obstáculo para a efetividade desse Programa foi a falta de capacitação, sendo a preparação dos profissionais imprescindível para uma melhor aplicabilidade dos recursos, assim como para um maior envolvimento no programa. Além disso, foi detectada falta de articulação entre os eixos Gestão, Currículo e Espaço Físico, aspecto importante para se consolidar a sustentabilidade socioambiental no ambiente escolar conforme os princípios do Programa Nacional Escolas Sustentáveis.

A formação continuada de professores de um município paulista segundo orientadores pedagógicos

Este artigo discute os princípios da formação continuada de professores dos anos finais do Ensino Fundamental, em uma rede municipal de ensino do interior paulista, entre 2010 e 2014. Identificaram-se as perspectivas acerca da formação continuada de professores, em documentos da Secretaria Municipal de Educação, e a prática educacional, segundo a visão de orientadores pedagógicos. Trata-se de um estudo de caso de abordagem qualitativa. O método incluiu a análise de documentos e entrevistas semiestruturadas com cinco orientadores pedagógicos e dois coordenadores responsáveis pela formação continuada no município. Os resultados indicaram que a rede de ensino tem optado pela constituição de modelos formativos antagônicos, de teores pragmáticos e neoliberais. Há diálogos desajustados entre as escolas e a Secretaria Municipal de Educação, fruto das condições de trabalho do professor, atravancando a consolidação da política de formação continuada de professores no município.

Elaboração, atualização e a participação da educação física no projeto político pedagógico escolar

This article aims to analyze two public schools the elaboration, updating and participation of Physical Education in the Pedagogical Political Projects (PPP) in Jatai-Goias. The methodological course was based on documentary analysis, with bibliographical and field research contribution. The data gathering instruments were semi-structured interview and questionnaire. The research results demonstrated PPP are not collectively elaborated and updated. In the municipal school, the update happens due to the bureaucratic requirement made by the Municipal Education Department and in the state school occurs with the school management exchange. Regarding the contemplation of Physical Education area in the document, it was noticed in the two schools was minimal, attending only to the legal precepts. The school community has not yet understood this discipline importance as a curricular component and that its scientific knowledge can contribute to the integral development of students.

Consultoria em Psicologia Escolar: Relato de experiência

O fortalecimento de ações em Psicologia Escolar, pela via da consultoria, possui relação com o desenvolvimento histórico da especialidade no país, uma vez que não conquistou sua colocação legalizada nas escolas públicas, permanecendo sua atuação restrita a escolas privadas. Este artigo descreve as ações extensionistas iniciais desenvolvidas no projeto de extensão “Consultoria em Psicologia Escolar: proposta interventiva em queixas escolares”, vinculadas a uma Universidade do interior do Estado do Rio Grande do Sul, Brasil. As ações contemplaram o mapeamento de queixas escolares da rede municipal de ensino da cidade e o desenvolvimento de ações interventivas planejadas a partir das demandas identificadas, tais como grupos com alunos e com professores. Ainda, pela via de relatório do mapeamento das queixas escolares, buscou-se propor intervenções futuras junto à equipe da Secretaria Municipal de Educação. As ações extensionistas proporcionaram um novo olhar às experiências escolares na medida em que as queixas puderam ser compreendidas para além do atendimento individual e intervenções familiares já realizadas pela equipe de Psicologia Escolar da cidade. A partir das práticas desenvolvidas, as ações do projeto de extensão passaram a compor uma alternativa de encaminhamentos junto à equipe de Psicologia Escolar da Secretaria Municipal de Educação.

Acessibilidade e educação infantil: o processo de inclusão do público-alvo da educação especial em Manaus/AM

We present in this work discussions about the process of inclusion of the target audience of Special Education in Early Childhood Education in Manaus (AM), with emphasis on the accessibility situation. For this, we present data of students included in the schools of the Municipal Education Department of Manaus and we exemplify the condition of accessibility in two schools. Thus, we defend that the school plays an important role, since it is one of the first spaces of public experience of the child. In the context of inclusion and universal design it is expected that school spaces will be constructed taking into account the possibility of their use by all students.

A ludicidade como prática pedagógica significativa no desenvolvimento expressivo na educação de jovens e adultos (EJA) de Maceió-Al

This work aimed to analyze the presence of playfulness in the teaching and learning space of the Education for Young People and Adults program (EJA, in Portuguese) in ten public schools of Maceio, in the Brazilian state of Alagoas. Playfulness is presented as a methodological resource to the students of the EJA program to develop their expressiveness, acquire knowledge fully and satisfactorily in all its dimensions: cognitive, affective, interpersonal, autonomous, and critical of the world. This type of study corresponds to a social phenomenon, therefore qualifying as a qualitative investigation, with a phenomenological approach and epistemologically based on a case study. From the results, it is noted that playful activities are significant for self-expression and communication in the teaching and learning process of the Arts module. However, there is a lack of perspective in the understanding of the word “playfulness”, as well as better training for its effective applicability in the classroom, so that there is no distance from theory and practice, as it was reported by students in the research when they state that there is no playfulness in the educational process. The result of the investigation will help the municipal education department to promote, improve and encourage research scholars to act actively to serve as advocates of good experiences and positive relationships for the transformation of this form of teaching and the image of the EJA student.

O dispositivo implicado no trabalho da sala de leitura nas escolas municipais de Belém (PA): alguma coisa está fora da ordem?

Com base nos fundamentos postulados por Michel Foucault sobre as práticas discursivas, busca-se compreender, em relação ao processo de leitura no contexto escolar, quais enunciados dão sustentação ao trabalho realizado nas salas de leitura nas escolas municipais de Belém (PA). Para isso, foram analisados documentos oficiais que constituem o dispositivo de controle organizado pela Secretaria Municipal de Educação (SEMEC), os quais instituem modos de produção do trabalho docente.

O PROFESSOR DE LÍNGUA INGLESA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: PERFIL, PERCEPÇÕES E PRÁTICAS

Este trabalho teve como objetivo investigar as concepções que fundamentam a prática dos professores no ensino de Língua Inglesa (LI) nos anos iniciais do ensino fundamental nas escolas da Prefeitura de Guarulhos a partir da perspectiva dos próprios docentes. Para isso, foi realizada a análise de questionário aplicado a 72 professores de LI com 15 questões abertas. Também foi analisada a política de formação continuada da Secretaria Municipal de Educação (SME) para os docentes dessa área. Por meio da pesquisa realizada pudemos verificar que a SME necessita rever as condições de trabalho dos professores de LI da rede, pois a falta de material didático prejudica o ensino-aprendizagem da língua; uma hora de aula por semana é pouco tempo para se desenvolver um trabalho significativo; a docência compartilhada com os professores regentes não tem ocorrido, o que afeta a prática pedagógica, e, por fim, trabalhar em mais de uma escola dificulta a participação na reunião com os pais e a integração do professor de LI com outros docentes.
 Palavras-chave: Ensino de Língua Inglesa. Prática docente. Anos iniciais do ensino fundamental.

Formação continuada em serviço: metatexto das memórias de professores do Ensino Fundamental em fase final de carreira

Este artigo visa comunicar parte dos resultados de uma pesquisa que teve como objetivo desvelar as memórias de professores do Ensino Fundamental em fase final de carreira da Rede Municipal de Ensino de Blumenau (SC) sobre a formação continuada em serviço, vivenciada em suas carreiras docentes. Realizou-se uma pesquisa socio-histórica, de abordagem qualitativa, sustentada em Gatti e Barretto (2009), Davis, Nunes e Almeida (2011), Nóvoa (2009; 2013) e Imbernón (2010; 2011). Os dados foram gerados por meio de cartas pessoais e técnica de complemento. O método de análise empregado foi a Análise Textual Discursiva. A pesquisa envolveu 14 professores em fase final de carreira da Rede Municipal de Ensino de Blumenau (SC). Os resultados indicaram as seguintes marcas positivas: diferentes modalidades formativas; relevância do curso do Magistério em nível de Ensino Médio; cursos do governo federal; formadores da própria rede de ensino e de profissionais externos; formação durante o horário de trabalho; formações por áreas específicas do conhecimento e grupos menores; encontros formativos mensais ou quinzenais; espaço de formação comum; troca de experiências; parceria entre professor experiente e iniciante; protagonismo do professor; equilíbrio entre teoria e prática; formação na escola; e análise de situações problemáticas. Em relação às marcas negativas, os dados revelaram: problemas em relação à eficiência e à qualidade da formação ofertada pelos formadores da SEMED; ausência de formações inovadoras e atraentes; práticas ocasionais, ausência ou descontinuidade na formação; pouco tempo disponível para a realização da formação; falta de acolhimento no período de inserção profissional; ausência do trabalho colaborativo; comodismo, desinteresse do professor na formação; descontinuidade de políticas educacionais eficazes; opiniões dos professores não são ouvidas; e excesso de teoria distante da prática. Recomenda-se ouvir os professores em fase final de carreira e realizar diagnóstico das suas necessidades formativas para elaborar uma política de formação continuada.

“Eu não desisto fácil”

O objetivo deste estudo foi investigar o percurso de formação e atuação profissional de uma professora de educação física no desenvolvimento de projetos extracurriculares de ginástica e de dança nas escolas onde atuou. Realizamos um estudo de caso, com uma professora de educação física de Cuiabá-MT, Brasil, com 19 anos de experiência profissional. Dentre os resultados, identificamos em sua narrativa a influência da sua formação pré-profissional e profissional; a fase de entrada na carreira; a fase da diversificação; de questionamento profissional e o investimento em projetos extracurriculares de ginástica e dança. Além de professora de educação física, ela também atuou como articuladora do programa Mais Educação e como formadora na Secretaria Municipal de Educação, o que denotou envolvimento e diversificação do exercício da docência.

A CONSOLIDAÇÃO DA LEI 10.639 NO MUNICÍPIO DE CAMPINAS-SÃO PAULO: EXPERIÊNCIAS E DESAFIOS

This study presents the data referring to a research carried out with the educators of the Municipality of Campinas-SP, regarding the implementation and development of the actions related to Law 10.639, based on demand presented by the Education Committee of the Campinas. The questionnaire prepared for conducting the research was made available to the teaching network of the city of Campinas in a virtual environment of the Municipal Education Department, to which 218 Education professionals responded. The results indicate that, although the issues of African and African History are covered in the Political-Pedagogical Projects and Teaching Plans, they still do not enter into the pedagogical practices of teachers. They also highlight the lack of training and corroborate the evidence of the dynamics of institutional racism in school life, which operates through absence, silence and superficiality.

MULTICULTURALISMO: UM CANTO NA MATA ECOOU OS SABERES ATRAVÉS DA ORALIDADE, BRINCADEIRAS, MÚSICAS E PROSAS

This article presents results of experiment aimed at the implementation of Federal Law 10.639/03, in an educational unit of Early Childhood Education of the Florianopolis Municipal Education Department. The actions carried out sought to present to children with age between 4 and 5 years old, ontologies and worldviews from African cultures and knowledge, unlike the latent Eurocentric monocultural vision in curricula. This pedagogical practice emerged from the perspective of multiculturalism, thus envisaging thinking about a pedagogy of antiracist character difference. The results show that children have appropriated knowledge and through different languages it is possible to break with attitudes that lead to the formation of prejudices and previous negative ideas related to identities and cultures.

Possibilidades e limites da formação continuada na escola sob a orientação de política educativa performática

O artigo analisa as estratégias didáticas da formação continuada utilizada por uma coordenadora pedagógica de escola municipal de primeiro segmento do Rio de Janeiro em parceria com outros educadores. A partir do diálogo com os referenciais teóricos (Ball, Libâneo, Tardif e Freire), pretende-se refletir sobre limites e possibilidades de uma formação continuada na escola que mantenha preocupação com a função social da Educação e da formação do cidadão em tempos de políticas educacionais performáticas. Os dados foram coletados em observações de reuniões, análise de documentos e entrevistas. Conclui-se que a coordenadora pedagógica buscou desenvolver uma formação continuada com ajustes secundários à política educacional performática, por já existir um trabalho coletivo, entre docentes e famílias, em torno do projeto da escola. Isso possibilitou que ela buscasse um consenso em relação aos conteúdos e como mobilizar os alunos para aprendê-los. Apresentam-se como limitações do processo de formação: o tempo previsto pela Secretaria Municipal de Educação para formação continuada, as diferentes perspectivas sobre o papel da escola e a dificuldade para estabelecer parcerias com outras instituições e/ou profissionais. Sem parcerias, a formação continuada fica restrita à realidade e aos saberes locais, perdendo os benefícios de novos e outros saberes de outros profissionais. Uma das possibilidades de superação dos limites apontados seria a busca de parceria com grupos de pesquisa de universidades.