Foreign Language For Professional Purposes Research Articles

Od dydaktyki tekstów specjalistycznych do dydaktyzacji potrzeb i działań komunikacyjnych. Kierunki i koncepcje glottodydaktyki specjalistycznej

Nauczanie języków obcych dla potrzeb zawodowych podlega ciągłym przemianom, podążając za zmieniającymi się standardami kształcenia językowego i nowymi technikami nauczania ukierunkowanymi na podejmowanie działań językowych. W ciągu ostatnich dziesięcioleci przeszło ewolucję od zorientowanej leksykalnie dydaktyki tekstów specjalistycznych do otwartych form nauczania, uwzględniających realne potrzeby komunikacyjne i działaniowe wynikające z realizacji konkretnych zadań zawodowych. Coraz częstsze uwzględnianie w programach kursów wymagań określonych w profilach kompetencyjnych dla poszczególnych zawodów wpływa na jeszcze szerszą integrację wiedzy i kompetencji merytorycznych z podejmowaniem działań językowych w kontekście społecznym. Artykuł stanowi przegląd rozwoju myśli glottodydaktycznej na polu dydaktyki języków zawodowych. Omawia także wybrane wyniki badań potrzeb językowych, przeprowadzonych w ramach europejskiego projektu JASNE-Alles klar! w ponad 330 firmach regionu środkowoeuropejskiego oraz prezentuje opracowane na ich podstawie profile kompetencji językowych dla wybranych grup zawodowych.

Innovative methods of teaching foreign language for professional purposes

The article deals with the value and role of innovative methods of teaching foreign languages for the professional purposes. The special attention was paid to the fact that the use of the method of educational projects of professional orientation is conditioned by the new social demand – to transform the foreign language from the passive subject into the active one and also was noted, that the foreign language is necessary for the professional development and it is the inalienable condition of the Ukraine’s participation in the Bolognese process, that is why at the modern stage the basic direction in the teaching foreign languages is the use of competence approach. Author like the many others attributes the project method to the game ones, which result is generated at the collective activity and the final product is elaborated collectively and is presented publicly. In the article was noted that it is very important to teach students to think and to use the received knowledge in practice. Students with pleasure take part in the common business discussions, role games and in the different projects which types are defined according to the communicative task. At the same time in the work author pays attention to the use of computer technologies and its effectiveness at the lessons. Author makes the conclusion that the use of the active methods as the opposite to the traditional ones leads to the development of the communicative competence and is directed on creation of the stable motivation to the learning foreign language

Reading a foreign language for professional purposes—An outline for a course based on a review of ‘lire en français’

A recent French reading course for economists and social scientists is reviewed in order to draw up a global outline for foreign language (= FL) reading courses for professional purposes which are presently in growing demand. An ideal course should be based on linguistic and psycholinguistic principles taking into consideration previous knowledge of target and other languages (English included), reading styles to be developed, selection of texts, linguistic levels involved (graphemic, lexical, syntactic and textual related to the professional register) and psycholinguistic model adopted (bottom-up, top-down or interactive). Recent reading research suggests a preference for viewing reading as an interaction of several linguistic levels. Lire en français meets some of the above mentioned considerations and starts from a clear idea of the reading process: readers should develop a textual guessing ability and not stick to word-for-word or sentence-for-sentence decoding. But future FL reading courses for professional purposes could be based even more on experimentally evidenced FL reading models which include the role of the native and other languages. Specific exercises should focus on the above considerations.