본 연구는 2015 개정 교육과정에 따른 초등 3․4학년 사회과 교과용도서에 대한 교사 들의 인식과 활용 실태를 파악함으로써 향후 3․4학년 2학기와 5․6학년 사회과 교과용도서 개발에 필요한 시사점을 얻는 데 목적이 있다. 이를 위해 서울과 부산 지역을 중심으로 현재 3․4학년 사회과를 담당하고 있는 교사 246명을 대상으로 설문 조사를 하였다. 분석 결과, 3․4학년 교과용도서에 대한 평가는 전반적으로 긍정적이었다. 특히 교과서의 주제 마무리와 빈칸 채워 넣기 중심의 단원 정리 활동, 부록으로 제시된 활동자료, 지도서의 매 차시 제시 된 학습지와 예시 답안, 사진이나 삽화에 대한 설명 및 예시 발문을 제시한 ‘수업 안내’ 부 분에 대해 긍정적인 평가 비율이 높았다. 반면, 교과서의 학생 흥미 반영 여부, 학생의 수준 을 고려한 수준별 학습 가능성, 지도서의 교사용 전자 저작물(CD)이나 디지털 교과서에 대한 긍정적인 평가 비율이 상대적으로 낮고 부정적인 평가 비율이 높았다. 그러므로 향후 초등 사회과 교과용도서는 주요 사실 및 개념을 활용할 수 있는 다양한 평가자료 제공, 직관적인 교과서 내용 소개와 핵심 발문 제시, 학생 참여를 유도할 수 있는 활동자료로 구성된 부록 확대, 교사용 전자저작물과 디지털 교과서의 홍보 강화와 내용 및 형식 개선 등을 고려하여 개발될 필요가 있다.The purpose of this study is to understand the teachers perceptions and use of the textbooks for social studies in elementary school in the 3rd and 4th grade according to the 2015 revised curriculum. It is expected to obtain the implications for the development of the textbooks for the next social studies textbooks by a questionnaire survey conducted on 246 teachers who were in charge of social studies in the 3rd and 4th grade in Seoul and Busan. As a result of the analysis, it can be concluded that the evaluation of the 3rd and 4th grade textbooks is generally positive. Especially, they were evaluated positively that filling out blanks at the end of the every unit, the activity materials presented in the appendix of the textbooks, explanation of pictures and illustrations, questions in the lesson guide of the teachers’ guides. On the other hand, the rate of positive evaluation of teachers CD and digital textbooks was relatively low and the rate of negative evaluation was high. Therefore, upcoming elementary social studies textbooks should provide intuitive contents presenting key points, various evaluation materials, expand appendixes with activity materials to encourage student participation. Teachers’ CD and digital textbooks are necessary to be promoted and developed in improvement of contents and form.