Early Childhood Special Teachers Research Articles

Artificial Intelligence . . . In the Early Childhood Special Education Classroom!!?

ChatGPT, an artificial intelligence (AI) large language model system, has taken the world by storm. Fearful that students would use ChatGPT to circumvent the learning process, multiple school districts in the U.S. have outright banned its use. Despite this, there are some who suggest that ChatGPT has the potential to reshape the field of education (Heaven, 2023; Morrison, 2023). In order to demonstrate that ChatGPT has the potential to benefit the field of special education, the purpose of this article is to describe how early childhood special (ECSE) teachers can use ChatGPT to facilitate instruction and support daily teaching practices. This article begins with a description of how teachers can access and interact with ChatGPT. Discussion then shifts to how ECSE teachers can use the AI to support instruction. The article concludes with a list of limitations and a brief overview of an alternative to ChatGPT.

유아특수교사의 직무 스트레스, 심리적 소진 및 행복감 연구

Purpose: The purpose of this study is to find out whether job stress and psychological burnout of early childhood special teachers affect happiness, and to suggest a direction for enhancing teachers' happiness by identifying variables that affect happiness through resilience. Method: A questionnaire survey was conducted on job stress, psychological burnout, resilience, and happiness among 97 early childhood special education teachers at 11 specialized childcare centers for the disabled in Gwangju and Jeonnam. Appropriate procedures for research ethics were passed through institutional IRB approval, and data were analyzed through multivariate analysis, correlation analysis, and structural equation model analysis. Results: First, the higher the job stress, the higher the psychological burnout and the lower the resilience of the early childhood special teachers. She also found that the higher the psychological burnout, the lower the resilience, and the higher the resilience, the higher the happiness. Second, as a result of the structural equation model analysis of early childhood special teachers, the higher the psychological burnout, the lower the resilience. In addition, as psychological burnout increases, resilience decreases, and resilience has a mediating effect in the relationship between psychologicalburnout and happiness. Conclusion: The fact that resilience plays a mediating role in the relationship between psychological burnout and happiness in early childhood special teachers suggests that measures to improve resilience and program support are needed to prevent psychological burnout exhaustion in early childhood special teachers.

유치원 특수학급 유아특수교사의 「2019 개정 누리과정」에 기초한 놀이 중심 교육과정 재구성 경험에 관한 질적 연구

The purpose of this study is to find out the experience of restructuring a play-centered curriculum based on the「2019 Revised Nuri Curriculum」through in-depth interviews. To this purpose, in-depth interviews were conducted using semi-structured questionnaires with 4 early childhood special teachers with more than 5 years of experience working in special classes in public kindergartens. As a result of data analysis, 4 upper categories, 16 lower categories, and 49 concepts were derived. The results of this study are summarized as follows. First, early childhood special education teachers recognized themselves as curriculum designers and made efforts in various ways to restructure the play-centered curriculum. Second, early childhood special education teachers restructured the play-centered curriculum through their own practical knowledge and experience, and through this, they had various experiences. Third, the early childhood special education teachers were creating a dynamic but stable curriculum with their children. Fourth, early childhood special teachers demanded various support measures for the reorganization of the curriculum. This study is meaningful in improving the quality of special education for young children with disabilities by examining the process of restructuring the play-centered curriculum by teachers in the「2019 Revised Nuri Curriculum」, which emphasizes teacher autonomy and expertise, and strengthening teachers’ competence.

예비유아특수교사의 교육실습 경험에 나타난 특수교육대상유아의 놀이 참여와 교사의 놀이 지원의 의미

The purpose of this study is to explore the meaning of play participation and teacher support for young children with special needs in the practicum of pre-service early childhood special teachers. To this end, focus group interviews and individual in-depth interviews were conducted for pre-service early childhood special teachers. The interview data was analyzed by deriving major concepts through semantic unit analysis and categorizing them. As a result of the analysis, 49 main concepts, 15 subcategories, and 5 upper categories were analyzed, and the specific research results are as follows.
 The meaning of play for children with disabilities and support for play by teachers is as follows: ‘The story of play that is specially created and disappears’, ‘The power that makes play possible: external conditions of play’, ‘Searching for various ways to support play’, ‘Rediscovering the meaning of play-centered curriculum’, ‘New changes needed: suggestions for teacher training course’. This study can be used as educational material for the operation of the 2019 revised Nuri curriculum and support for play in the pre-service early childhood special teachers teacher training course.

The Preliminary Study on Early Childhood Special teachers’ 「2019 Revised Nuri Curriculum」Implementation Ability: Focusing on Play teaching Efficacy and Play Beliefs

본 연구는 유아특수교사의 놀이교수효능감 및 놀이신념의 일반적 경향을 조사하고, 이 둘의 상관성 및 놀이교수효능감에 미치는 인구사회학적 변인과 놀이신념의 영향력을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 전국 국․공․사립유치원 및 특수학교에서 근무하고 있는 유아특수교사를 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 총 202부가 분석에 사용되었다. 분석을 위해 기술통계, 독립표본 t검정, 일원변량분석, 상관분석, 중다회귀분석을 사용하였다. 그 결과 첫째, 유아특수교사의 놀이교수효능감은 보통 수준으로 나타났고, 연령과 교육경력, 연수시간에 따라 놀이교수효능감에 차이를 보였다. 둘째, 유아특수교사의 놀이신념은 전반적으로 높은 수준이며, 인구사회학적 특성에 따라 차이가 없었다. 셋째, 유아특수교사의 놀이교수효능감과 놀이신념은 정적으로 유의한 상관관계가 있었다. 넷째, 유아특수교사의 놀이신념과 교육경력 및 놀이 관련 연수시간은 놀이교수효능감에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 토대로 유아특수교사의 놀이교수효능감 증진을 위한 예비교사 및 현직교사 교육프로그램 개발과 특수교육대상 유아의 자발적이고 주도적인 놀이에 대한 유아특수교사의 놀이신념 개선의 필요성을 제안하였다.

온라인 토론이 예비유아특수교사의 학습동기와 의사소통 자기 효능감 그리고 학습 만족도에 미치는 영향

온라인 토론이 예비유아특수교사의 학습동기와 의사소통 자기 효능감 그리고 학습 만족도에 미치는 영향

A Study on the Job Satisfaction and Burnout of Early Childhood Special Teachers

본 연구의 목적은 유아특수교사의 직무 만족도와 소진을 조사하여 유아특수교사를 심리적 지원을 위한 정책의 기초자료를 제공하는 것이다. 이에 본 연구는 C도의 유아특수교사 41명을 대상으로 설문 조사하였다. 설문 조사로 수집된 자료는 SPSS PC(25.0) 프로그램으로 기술통계, Mann-Whitney U, Kruscal-Wallis, 상관분석, 다중회귀분석을 수행하여 자료 분석하였다. 설문 조사에 따른 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아특수교사의 직무 만족도는 보통보다 높게 나타났고, 소진은 보통보다 낮게 나타났다. 둘째, 개인적 변인과 교육적 변인별로 살펴보았을 때, 소진의 경우 남자와 여자의 점수 차이가 통계적으로 유의미한 수준에서 나타났다. 셋째, 직무 만족도와 소진은 유의미한 부적 상관관계로 나타났다. 넷째, 직무 만족도의 하위 요인인 업무부담은 소진의 하위 요인 중에서 정서적 고갈과 개인적 성취감에 부적 영향을 미쳤고, 직무 만족도의 하위 요인인 자율성은 소진의 하위 요인 중에서 비인간화에 부적 영향을 미쳤다. 다섯째, 직무 만족도와 소진의 영향 요인(원인)은 업무 부담으로 나타났다. 끝으로 연구 결과를 바탕으로 직무 만족도 증진과 소진 감소에 대해 논의하였다.The purpose of this study was to investigate the job satisfaction and burnout of early childhood special teachers and to provide basic information in order to set up and develop educational policies. This study method is survey research. The participants of the study were forty-one early childhood special teachers in “C”-do. The collected data was analyzed by conducting descriptive statics, Mann-Whitney U, Kruscal-Wallis, correlation analysis, and multiple regression analysis using SPSS PC program(ver 25.0). The findings of the study were as follows: First, The early childhood special teachers job satisfaction level was high than moderate level and the burnout level was low than moderate level. Second, There was significant difference(p<.05) in burnout score between man teachers and woman teachers. Third, The correlation of the factors related between the job satisfaction and the burnout was negative correlation. Forth, The work(burden) gave a negative influence in the sub-factors of burnout such as emotional exhaustion and personal accomplishment. The autonomy gave a negative influence in the depersonalization. Fifth, The cause of early childhood special teachers’ job satisfaction and burnout was work burden. The results of the study were discussed these to improve the job satisfaction and to reduce the burnout.

하브루타 러닝이 예비유아특수교사의 비판적 사고와 문제해결능력 그리고 협력적 자기효능감에 미치는 영향

본 연구는 하브루타 러닝이 예비유아특수교사의 비판적 사고와 문제해결능력 그리고 협력적 자기효능감에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위하여 광주광역시에 소재하는 N대학교 유아특수교육과 전공 교과목인 ‘장애유아 행동관리 및 행동수정’ 강의를 수강하는 2학년 학생 13명을 대상으로 실시하였다. 예비유아특수교사의 비판적 사고와 문제해결능력, 협력적 자기효능감에 대한 효과를 분석하기 위해 비판적 사고와 문제해결능력 그리고 협력적 자기효능감 검사점수를 하브루타 러닝 전과 후를 비교하여 그 변화를 양적으로 분석하였다. 그 결과, 하브루타 러닝 후 예비유아특수교사의 비판적 사고와 문제해결능력 그리고 협력적 자기효능감에서 유의미한 향상을 보였다. 이러한 결과는 예비유아특수교사들이 하브루타 러닝을 통해 장애유아의 문제행동과 관련된 주제를 비판적 사고로 토론함으로써 특수교육 현장에서 협력적으로 문제해결하는데 도움을 줄 수 있으며, 예비유아특수교사 교육에서 하브루타 러닝의 필요성을 보여주고 있다.

정서행동장애 관련 동영상 사례기반학습(CBL)이 예비유아특수교사의 문제행동 대처능력과 교사효능감 그리고 학습만족도에 미치는 영향

정서행동장애 관련 동영상 사례기반학습(CBL)이 예비유아특수교사의 문제행동 대처능력과 교사효능감 그리고 학습만족도에 미치는 영향

The Effect of Microteaching on Teacher-Efficacy and Learning Satisfaction of Pre-service Early Childhood Special Teacher

The Effect of Microteaching on Teacher-Efficacy and Learning Satisfaction of Pre-service Early Childhood Special Teacher

A Study on Burn-out and Resilience of Early Childhood Special Teachers Based on Job and Personal Variables

본 연구는 유아특수교사의 직무 및 개인 변인에 따른 심리적소진과 회복탄력성의 분석을 목적으로 218명의 유아특수교사들을 대상으로 실시되었다. 이에 따른 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아특수교사 직무와 관련해서는 사무 및 행정관련 업무가 교수학습 개발 및 평가 업무보다 심리적 소진이 높았으며 회복탄력성은 낮게 나타났다. 둘째, 유아특수교사의 연령과 관련해서는 20대 유아특수교사가 40대 이상 유아특수교사보다 심리적소진이 높았으며 회복탄력성은 낮게 났으며, 유아특수교사 경력과 관련해서는 경력이 많은 교사가 심리적 소진이 낮았으며 회복탄력성은 높은 것으로 나타났다. 셋째, 유아특수교사의 근무 기관 유형과 관련해서는 어린이집에서 근무하는 유아특수교사가 특수학교에서 근무하는 유아특수교사보다 높은 심리적 소진과 낮은 회복탄력성이 나타났으며, 유아특수교사의 결혼 여부에서는 미혼자가 기혼자보다 높은 심리적 소진을 나타냈다. 넷째, 유아특수교사의 담당 유아의 연령과 관련해서는 만3세반 유아특수교사가 만4세반 유아특수교사 보다 회복탄력성이 높게 나타났다. 다섯째. 유아특수교사의 심리적 소진과 회복탄력성 관련 하위요인들의 상관관계는 부적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 따라서 본 연구를 기초로 향후 유아특수교사의 심리적 소진은 직무, 연령, 경력, 기관 유형, 결혼 여부에 따라 차이가 나타났으며 회복탄력성과 관련해서는 직무, 연령, 경력, 기관 유형, 담당 유아의 연령에서 차이가 있는것으로 나타났다. 따라서 향후 유아특수교사의 다양한 변인에 따른 심리적소진과 회복탄력성에 영향을 미치는 구체적인 위험요인과 보호요인을 알아보기 위한 질적 연구의 필요성이 제시되었다.The purpose of this study is to find out the difference of burn-out and resilience of early childhood special education teachers according to their job and personal variables. 218 participants were involved for this study and the research results are as follows; First, in relation to the job of the special education teachers for early childhood, the task of office and administrative related showed higher than the task of teaching and learning development and evaluation in burn-out, but showed lower in resilience. Second, in relation to the age of the special education teachers for early childhood, Teachers in 20s showed higher than those of 40s in burn-out, but showed lower in resilience. Third, in relation to the career of special education teachers for early childhood, teachers who had a lot of career experience showed lower in burn-out, but showed higher in resilience, in relation to the type of work institution of special education teachers for early childhood, teachers working at day care center for childhood showed higher in burn-out, and showed lower in resilience than teachers working in special school, in marriage of special education teachers for early childhood, the unmarried teachers showed higher burn-out than the married teachers. Fourth, in relation to the age of the infants in charge of the special education teachers for early childhood, the special education teachers of 3-year-old infants showed higher in resilience than the special education teachers of 4-year-old infants. Finally, in the correlation of the sub-factors related between the burn-out and the resilience of special education teachers for early childhood, negative correlation was found. Therefore, the necessity of future qualitative research to investigate specific risk factors and protective factors affecting burn-out and resilience according to various variables of the special education teachers for early childhood was suggested.

R-learning Perception of the In-Service and Pre Service Early Childhood Special Teachers Based on Concern Based Adoption Model Survey

본 연구는 유아특수교사와 예비유아특수교사를 대상으로 Hall과 Hord(2001)가 개발한 관심중심수용 모형(CBAM)을 활용하여 R-learning에 대한 관심도를 설문 조사하였다. 특별히 연구대상의 로봇교수활용경험과 효능감 정도의 차이에 따라 관심도와 사용자 유형을 분석하였다. 연구 결과, 유아특수교사와 예비유아특수교사 모두 R-learning에 대해 비사용자의 인식 패턴을 보였다. 하지만 로봇교수활용경험과 높은 효능감을 가진 유아특수교사의 경우 통계적으로 유의한 차이를 보였고, 또한 비사용자적 유형과 사용자적 유형이 혼재하는 전환 과정을 보여주고 있었다. CBAM 모형을 통해 분석한 결과를 바탕으로 이 연 구의 제한점과 후속연구를 위한 제안을 논하였고, R-learning과 관련된 현장과 교사양성프로그램을 제안하였다.This study examined the perception of pre-service early childhood special education teachers and in-service early childhood special education teachers regarding r-learning. Concern Based Adoption Model(CBAM) instrument of Hall and Hord (2001) was used to survey the teachers. The results indicated that despite of statistically significant difference between the two groups, the both respondents’ level of use(LoU) was non-user pattern. However, in-service teachers with robot experience and high competence have significantly higher concerned level on Management stage than their counter partners without robot experience and competence. The limitations of the present study and directions for future research are suggested. Implications for r-learning practice and in-service training also were discussed

The Effect of Case Method on Teacher Efficacy, Problem Solving Ability and Communication Ability of Pre-service Early Childhood Special Teacher

The Effect of Case Method on Teacher Efficacy, Problem Solving Ability and Communication Ability of Pre-service Early Childhood Special Teacher

The Influence of Emotional Labor of Early Childhood Special Teachers on Teacher-Child Interaction - The Meditating Effect of Resilience -

The Influence of Emotional Labor of Early Childhood Special Teachers on Teacher-Child Interaction - The Meditating Effect of Resilience -