Chilean Educational System Research Articles

Educación en Tiempos del Género. Consideraciones en Torno a una Educación No Sexista y No Generista

espanolEl presente articulo analiza la forma en que el sistema educativo chileno ha reaccionado tanto a los debates socioeducativos recientes como a las transformaciones que la sociedad esta experimentando en terminos de genero, sexualidad y familia. Los estudios realizados muestran la produccion de cambios en estos ambitos en la sociedad, no asi en el sistema educacional, desde donde se invisibilizan las formas familiares alternativas, predominan visiones restrictivas del genero, la sexualidad juvenil y la diversidad sexual, situaciones probablemente relacionadas con la falta de formacion que los mismos profesores/as reconocen tener en estos temas. El articulo sugiere la necesidad de realizar estudios especificos con docentes que complementen el marco conceptual e investigativo con que se ha trabajado la educacion no sexista con un enfoque no generista, que incorpore las disidencias sexuales, las formas familiares emergentes y otros aspectos relacionados con el genero hasta ahora no considerados en las aproximaciones investigativas. EnglishThis article analyses the way in which the Chilean educational system has reacted both to recent socio-educational debates and to the transformations that society is experiencing in terms of gender, sexuality and family. Studies show how changes have taken place in these areas in society, but not in the educational system, where alternative family forms are invisible and restrictive visions of gender, youth sexuality and sexual diversity predominate, probably due to the lack of training that teachers themselves identify in these subjects. The article suggests carrying out specific studies with teachers and complementing the conceptual and investigative framework applied to non-sexist education with a non-genderist approach, incorporating sexual dissidence, emerging family forms and other gender-related aspects, not hitherto considered in approaches to research.

Educar en contexto de segregación territorial. El caso de Bajos de Mena

Explaining the Chilean educational system and education in contexts of exclusion and inequality requires an analysis that goes beyond educational conditions and goes deeper into segregation. This article explores the relationship between housing and educational policies implemented by the neoliberal system from the 1980s to the present in Chile, particularly in the town of Bajos de Mena, Santiago. Considering these policies and their relationship in the definition of inequality, the complexity of educating in these contexts is analyzed, based on the analysis of content from the story of a school teacher in this sector, where the labor and educational relationship is conditioned for the violence and the symbolic distance between students and teachers.

Vocational education and social inequalities in within- and between-school curriculum tracking

ABSTRACT Using rich administrative data from the Chilean education system, this paper looked at the link between curriculum tracking and social inequalities considering the way that tracking is organised: between- or within- schools. In particular, it examines the influence of socioeconomic status (SES) on track placement (general or vocational), and gaps in higher education access between graduates from both tracks. Result suggests that in a highly socially differentiated education system such as the Chilean one, within-school tracking diminishes SES segregation between tracks. However, the study does not provide evidence that this specific form of tracking mitigates inequalities between tracks, as measured by access to higher education. Considering only the direct effects of tracking operating through instructional and institutional mechanisms, the access gap between general and vocational tracks increases instead of narrowing. The implications for future research are discussed in light of these finding.

Desde una educación intercultural para pueblos indígenas hacia otra pertinente al contexto migratorio actual. Un análisis basado en el caso de Chile

This article poses the question if the Intercultural Bilingual Education Programa of Chile (PEIB, for its name in spanish), the education policy designed for those groups that historically have been considered as representatives of cultural diversity –those groups recognized by the chilean Indigenous Law- is suitable for the rather new context that has emerged in schools due to international migration. The analysis presents the origin of PEIB and the context that made it possible, focuses on two central features of the PEIB, and then discusses the possible connection points with the new context. Based on a document analysis of the aforementioned aspects and some of the evaluations the program has gone through, we conclude that it is rather not recommendable to use the PEIB as a starting point for a education policy that attends to the migration context. At this point, the article presents some thoughts about the challenges the chilean education system -deeply rooted in a neoliberal society model- faces to advance towards a good education system for all, that also takes into account cultural diversity.

FINALIDADES Y METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA PARA LA FORMACIÓN CIUDADANA EN CHILE

Este artículo exhibe los resultados de un estudio destinado a analizar las finalidades y metodologías de enseñanza propuestas para la Formación Ciudadana en el sistema educativo chileno, a partir de la revisión documental de las propuestas oficiales del Ministerio de Educación (MINEDUC). Los principales resultados dan cuenta de finalidades que vinculan la Formación Ciudadana con la democracia y la participación, aunque sin referir a propósitos de carácter político. En relación a las estrategias de enseñanza, se constata un enfoque centrado en el estudio de problemáticas de interés público. El análisis realizado permite impulsar el concepto “ciudadanía de puertas adentro”, que se vincula a la idea de una educación ciudadana dirigida, en mayor medida, al fomento de la discusión y el debate, en desmedro de una formación destinada a promover la participación y la intervención social, elementos considerados imprescindibles en una educación para la ciudadanía crítica y democrática.

Low-cost emerging technologies as a tool to support informal environmental education in children from vulnerable public schools of southern Chile

ABSTRACTReform to the Chilean educational system seeks to improve public education, adapting the school curriculum to new technologies and the information revolution. Our study focused on highlighting potential issues with environmental and technological education, offering opportunities to complement the current Chilean curriculum with an interdisciplinary approach. During a five-week period interspersed through the school semester, 115 underprivileged children in seventh grade from five public schools of southern Chile participated in workshops based on Arduino technology to address current environmental problems caused by global change and anthropization. Surveys were conducted to participating students and included both open and closed-ended questions, which measured attitudes and perceptions towards science and the use of technology in classrooms and daily lives. Surveys were analysed quantitatively with basic statistics and qualitatively by building semantic networks of the relationships between different concepts expressed by the students. Results did not show significant changes in attitudes towards science or technology before and after the workshops but students reported mixed feelings about science. Indifference and fear emerged, coupled with the need for more interactive experiences. Curiosity and enthusiasm also surfaced when students were using new technologies. Since the school curriculum is generally focused exclusively towards the completion of specific curricular aims, highly vulnerable schools in Chile have few opportunities to access interactive, hands-on activities. Low-cost, emergent technologies, such Arduinos, have a high potential for improving student's attitude towards science and technology and their use should be considered when tailoring school curriculum in Chile and elsewhere.

Caracterización de estudiantes con trayectorias educativas interrumpidas en una muestra de escuelas de reingreso a través de análisis de clases latentes

Primary and secondary education in Chile is free and mandatory by law according to the Chilean Constitution. Consequently, attendance of primary and secondary education is a fundamental human right in Chilean society. It is estimated that between 139,000 and 358,000 young people between six and 21 are outside the Chilean educational system. The goal of this study was to characterize students who dropped out of the regular school system and are currently attending re-entry schools. Using Latent Class Analysis we identified this population as a heterogeneous group of youths forming three distinct groups: newcomers, seniors, and complex. The characteristics of this population are different from two other comparative groups attending Preventive Programs and Socio-educational Programs. The students of re-entry schools are a group formed mostly by males who hastily leave formal education and with different amounts of school retardation. They have sociodemographic characteristics that hinder their educational trajectory—such as monetary poverty—but they have a low frequency of problems with the law and social protection measures.

Formación y evaluación de docentes técnicos en Chile. Persistentes inequidades para la Educación Media Técnico Profesional

In the Chilean education system, the development of teaching skills for the effective implementation of the Technical and Vocational Secondary Education curriculum is a critical aspect. This paper examines different laws and regulations, including the Teacher Professional Development System, depending on the requirements, needs and particularities of technical teachers. The analysis is carried out base on the conception of equity as fair respect for differences, in four dimensions: requirements for teaching, initial teacher education, continuous teacher training, and professional evaluation and recognition. We identify various inequities that make technical teachers are in a disadvantage for progressing in their teaching career that associate different career stages to professional development prospects and wages. Keywords: Teachers. Technical and vocational secondary education. Equity.

Visites d’orientació i d’avaluació realitzades per l’Agència de Qualitat de l’Educació a Xile: significats atorgats per directius d’escoles públiques.

Through its quality assurance laws, Chile’s National Agency for Quality of Education (Agencia de Calidad de la Educación) is responsible for guiding and evaluating the country’s state schools and promoting a process of continuous improvement in public education. To this end, the Agency visits schools and analyses the work they do using various quality assurance instruments. This article uses qualitative methodology and a comprehensive-interpretative approach to examine how school directors have responded to the Agency. The results indicate that school directors do not consider the Agency to have recognised those aspects of school management that are conditioned by the social vulnerability of the communities schools serve, and that its evaluation criteria remain excessively standardised. The article concludes that, in order to substantially improve the Chilean education system, the government needs to show a greater level of commitment and the Agency needs to work more closely with the schools that make up the public education system.

¿Quién es el Dios de los jóvenes? Una aproximación a la imagen de Dios en estudiantes de enseñanza media

The goal of this research paper is to analyse the religious understanding of secondary school students from Santiago, within the academic context, by identifying: the representation of God students have built and the influence that main players such as family members, pairs, school, teachers, Religion teachers, among others, may have had in the concept of God students have constructed. For that purpose, a survey has been designed as research instrument. The latter has been applied to 26 schools across the Gran Santiago district. A final sample of 1299 case studies has been retrieved. The research has taken into consideration the distribution of the Chilean educational system. That is to say, data has been retrieved considering percentages from private, subsidized and State-run schools, as well as Religious and laic schools. In a first stage of results, data about the religious understanding and the concept of God students have constructed, considering whether they come from Catholic or laic schools, has been presented.

Efecto de un calentamiento específico basado en HIIT sobre los niveles de potencia muscular en estudiantes de cuarto medio

La baja aptitud física reportada por el Estudio Nacional de Educación Física sugiere que se deben desarrollar métodos innovadores y eficientes que permitan el mejoramiento de la condición física de los estudiantes. El objetivo es determinar el efecto de un entrenamiento de Intervalo de Alta Intensidad (HIIT) sobre la potencia muscular de las extremidades inferiores en estudiantes de cuarto año medio. Respecto al material y a los métodos, 28 alumnos de cuarto año medio fueron parte del estudio (Grupo Control [GC] = 14 y Grupo Experimental [GE] = 14). Se trata de un estudio cuasi-experimental con pre y post prueba: las variables fueron la potencia muscular de las extremidades inferiores y un programa HIIT individualizado. Para el análisis estadístico se utilizó un ANOVA mixto, y como análisis post hoc una t de Student. Al término de la intervención, el programa HIIT no evidenció cambios significativos en la potencia muscular (p > 0,05), mientras que la prueba post hoc mostró descensos significativos en esta capacidad física en el GC (p = 0,04; Tamaño del Efecto = 0,43). En conclusión, los resultados obtenidos indican que el tiempo de intervención y la carga aplicada no fueron suficientes para generar cambios en la potencia de las extremidades inferiores en estudiantes del sistema educacional chileno. Palabras

El CASO como dispositivo de las prácticas escolares

El sistema educativo chileno en los últimos 15 años ha creado nuevos cuerpos normativos y legales para favorecer la inclusión, evitar la discriminación y mejorar la convivencia escolar. Estas leyes interpelan directamente a las escuelas, las cuales desde sus propias traducciones generan también sus propias prácticas educativas. El objetivo de esta investigación fue comprender cómo las escuelas traducen y articulan estas políticas. Mediante una etnografía de dispositivos (Sisto y Zelaya, 2013), se produjeron entrevistas y observaciones en dos escuelas que cuentan con un equipo específico de profesionales para hacer articular estas políticas. Los resultados indican que desde las prácticas de los equipos emerge, como resultado, la existencia de un dispositivo que hemos denominado CASO, que es una expresión que ocupan ambas escuelas y que guarda relación con estudiantes que presentan problemas conductuales o de aprendizajes. El CASO como dispositivo organiza las labores de los equipos, principalmente en torno a la detección y apoyo de estudiantes, levantamiento de evidencias, y resguardos frente a la fiscalización. Las discusiones giran en torno a los alcances de este dispositivo y a los efectos que genera en la comunidad escolar.

Dialogic pedagogy linking worlds: participatory community classrooms.

ABSTRACTThis work reports a group of experiences – ‘Dialogic Pedagogy Linking Worlds’ – in which community classrooms were formed in Chilean state schools under a collective-collaborative effort to rebuild a community deeply fragmented by social and economic inequalities reinforced by the Chilean education system. Research objectives focused on understanding how community classrooms were constituted and defining Dialogic Pedagogy Linking Worlds. A qualitative documentary investigation of 18 reports documenting these experiences was undertaken. It was found that a wide diversity of actors participated in community classrooms. These actors were motivated by empathy and solidarity with the group, of which they feel part and which they want to transform. The reports also revealed that this type of pedagogy is characterised by the construction of highly participative projects with a collective spirit, and by the extension of the classroom into the home.

Subjetividades en cuarto medio. Juventudes y segmentación escolar en Chile

El artículo relaciona la segmentación estructural del sistema educacional chileno con las heterogéneas subjetividades que sus estudiantes desarrollan sobre sus vidas, sueños, metas y vínculos sociales. Para ello se analizan 14 grupos de discusión con estudiantes que cursan el cuarto y último año de la educación escolar, en colegios representativos de los diferentes segmentos que producen las segregaciones económicas y académicas del modelo educativo, lo que se asocia a una heterogeneidad que cubre sectores populares, grupos medios, medios altos y altos, de Santiago y provincias. Se concluye una relación directa entre tales aspectos estructurales y las percepciones de temor, certidumbre, incertidumbre, confianza, angustia y control individual del futuro.

Inclusión “a la Chilena”: La inclusión escolar en un contexto de políticas neoliberales avanzadas

: El sistema educativo chileno ha sido considerado como uno de los más mercantilizados a nivel mundial, con fuerte presencia de proveedores privados de servicios educativos bajo un financiamiento basado en la demanda. El año 2015 se promulgo la “Ley de Inclusión Escolar” con el declarado propósito de transformar el modelo hacia uno basado en el bien público. Este artículo aborda el análisis de la justificación e instalación de esta política, como un caso en de transformación en un contexto altamente neoliberalizado. Para ello se presentan los resultados de dos estudios. El primero analiza el discurso oficial mediante el cual se justifica y promueve esta reforma. El segundo analiza los instrumentos específicos que la materializan. Esto como un modo de acceder no sólo a las retóricas mediante las cuales se justifica una transformación de este tipo, sino que a la concreción de esta transformación a partir del abordaje de los instrumentos y procedimientos específicos mediante los cuales la ley se hace operativa interpelando escuelas y comunidades a través de exigencias y regulaciones concretas. Los resultados muestran tensiones relevantes vinculadas a la persistencia del llamado school choice como principio básico, y mecanismos cuyos efectos tienden a aumentar la segregación.

New Excluded in the Chilean Educational System: Problems and Challenges

El artículo es una reflexión crítica acerca de los alcances y desafíos de la inclusión educativa, ya que esta se ha centrado casi exclusivamente en la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales. Los otros grupos excluidos en la escuela tradicionalmente han sido omitidos, invisibilizados o silenciados, motivo por el cual su irrupción en escena supone nuevos retos. El artículo está dividido en tres partes: la primera problematiza los significados e implicancias de la inclusión educativa. La segunda cuestiona los proyectos integradores que promueven la asimilación, normalización e invisibilización de las diferencias. En la tercera parte se esbozan algunas ideas que apuestan por la deconstrucción de los paradigmas que sustentan la exclusión en tanto exigencia para una auténtica inclusión educativa.

ENGLISH AT PRESCHOOLS: A NECESSITY OR DUTY? A CHILEAN CASE STUDY

This article aims to illustrate the current scenario of English language teaching and learning at preschools in the Chilean context. This study based on bibliographic review highlights how English as a foreign language is considered important in Chile; nevertheless, this has not been properly implemented in the Chilean education system. Chile adventures in becoming a bilingual nation but this is far from becoming a reality due to the fact that English is taught from 5th grade onwards. The results provided by the Education Quality Measurement System (SIMCE) and by the International language teaching organization, Education First (EF), clearly indicates the urgency to start introducing English in early childhood. This study also reveals how to reduce the language gap from the very beginning of children’s school education. Furthermore, literature evidence that not only teaching in early stages is beneficial and necessary, but also it promotes positive attitudes in children towards the language that they are learning, and at the same time, it brings better outcomes towards the goal of making a nation bilingual.

Análisis de los esquemas de razonamiento formal en estudiantes de Educación Secundaria Chilenos mediante la validación del Test of Logical Thinking (TOLT)

This study presents a validation analysis of the Test of Logical Thinking (TOLT), proposed by Tobin and Capie (1981), to evaluate the formal logical reasoning schemes of secondary education (N = 2348). The analysis confirms the structure of five schemes: Proportionality, variable control, probability, correlation and combinatorial, with adequate adjustment and reliability rates. A general low achievement level in the test tasks was observed, with the best overall achievement level in the tasks related to proportionality and correlation schemes, and the worst achievement level in the tasks related with the use of probabilities. There are significant differences depending on the educational level to which the students belong, and an evolutionary pattern is observed in their scores. Significant differences are also reported in function of gender and the administrative unit of the institutions the students attend. The main findings and implications for the Chilean educational system are discussed, focusing in the subject of mathematics.

Formación y evaluación docente bajo el alero del neoliberalismo: el caso chileno

En las últimas décadas, en Chile, las políticas educativas han estado vinculadas al sistema económico neoliberal, por lo que las racionalidades gerenciales han permeado las dinámicas y relaciones que tienen lugar en las escuelas. De igual manera, la formación de los docentes se ha desarrollado bajo una lógica racionalista que le atribuye roles que no contemplan todas aquellas dimensiones o aspectos necesarios para su desempeño en el aula. Estas situaciones han afectado las dinámicas e interacciones que ocurren en las escuelas y han ocasionado una desprofesionalización de los docentes. Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre las tensiones que se evidencian en el sistema educativo chileno y en la formación docente bajo el alero del neoliberalismo. Para ello, se selecciona y analiza información de revistas científicas y libros que consideran las contradicciones de la educación bajo los postulados posfordistas y su relación con la formación y la evaluación docente, considerada esta última como principal mecanismo de ascenso en el desarrollo profesional docente. Las conclusiones de este análisis develan la relevancia que tiene la educación como ente emancipador, y la importancia de los aspectos socioemocionales y del paradigma del profesor en la construcción de las reformas educativas, en especial de aquellas directamente vinculadas a los docentes.

Garantías normativas e institucionales en materia de educación y género en Chile

Este artículo presenta brevemente la trayectoria de la normativa institucional que ha permitido avanzar en la instalación de la perspectiva de género en Educación y las consecuencias éticas, políticas e institucionales que desafían y tensionan al sistema educacional en su conjunto. El artículo es un extracto del documento aún no publicado Análisis del Sistema Educativo Chileno desde la Perspectiva de Género (Mineduc, 2018). Este documento fue elaborado a solicitud de la Unidad de Equidad de Género del Ministerio de Educación (Mineduc) con el objetivo de contar con información relevante y vigente en torno a Educación y Género en el contexto del proceso de Reforma al sistema educativo efectuado en los últimos años.