2nd Year Of Elementary School Research Articles

Desempenho de escolares em textos lacunados com uso de figuras e palavras

The objective of this study was to verify the performance of students in the 2nd year of Elementary School in the use of text with pictures and text with words. The study included 21 students from the 2nd year of public education, without learning difficulties. The initial stage of the research proposed to carry out the adaptation of two texts. In the first text, words were replaced by gaps to fill in, with the selection between two figures of the one that best represented the meaning of the sentence and, subsequently, the word was written in the gap. In the second text, words were removed and gaps were formed to be filled in with a written word, selected between two semantically different response options. In the next stage, the texts were applied in two individual sessions. As a result, there was an average of 6.95 out of a maximum of seven gaps in the first text and 8.3 out of a total of nine gaps for the second text. Reading time was longer at T2 compared to T1. In the classification of misunderstandings to fill in the gaps, most exchanges were identified as close co-hyponyms. Regarding spelling errors, the students had a higher number of errors in the first text compared to the second. It was concluded that it was possible to verify the performance of students in the 2nd year of Elementary School in the use of lacunated texts, both with images and words. The analysis of the answers by successes and errors helped in the reflection on the processes acquired in this educational phase and on measures that can help the learner, since the rate of correct answers was high.

Funções neuropsicológicas de escolares na reabertura das escolas brasileiras na pandemia da Covid-19

ABSTRACT Purpose The objective of this study was analyzed the neuropsychological functions of students from a public school in Brazil, enrolled in the 1st and 2nd year of Elementary School at the time of the reopening of schools during the COVID-19 pandemic and to access the influence of family and contextual information on the performance of these skills. Methods 117 students participated in the study, as well as their parents or guardians. The children were evaluated in person using the Brief Child Neuropsychological Assessment Instrument (NEUPSILIN-Inf). The parents/guardians answered remotely the Inventory of Resources of the Family Environment and questions about socioeconomic classification and maternal education. Results The data showed a high prevalence of children who had problems or deficits in the functions of orientation, memory, language, visuospatial skills, arithmetic skills and verbal fluency. Furthermore, predictable activities that signal some degree of stability in family life are predictors of children's performance in orientation skills and resources that promote proximal processes significantly reflect on language performance. The results suggest that children included in families with a household income below one Brazilian minimum monthly salary presented poorer inhibitory control performances. Conclusion The impact of changes in neuropsychological skills in children's learning were presented and discussed, highlighting the need for immediate and targeted intervention of these functions. Contextual factors that influenced the performance of neuropsychological skills were also considered.

The neuropsychological functions of schoolchildren after the reopening of brazilian schools during the Covid-19 pandemic.

The objective of this study was analyzed the neuropsychological functions of students from a public school in Brazil, enrolled in the 1st and 2nd year of Elementary School at the time of the reopening of schools during the COVID-19 pandemic and to access the influence of family and contextual information on the performance of these skills. 117 students participated in the study, as well as their parents or guardians. The children were evaluated in person using the Brief Child Neuropsychological Assessment Instrument (NEUPSILIN-Inf). The parents/guardians answered remotely the Inventory of Resources of the Family Environment and questions about socioeconomic classification and maternal education. The data showed a high prevalence of children who had problems or deficits in the functions of orientation, memory, language, visuospatial skills, arithmetic skills and verbal fluency. Furthermore, predictable activities that signal some degree of stability in family life are predictors of children's performance in orientation skills and resources that promote proximal processes significantly reflect on language performance. The results suggest that children included in families with a household income below one Brazilian minimum monthly salary presented poorer inhibitory control performances. The impact of changes in neuropsychological skills in children's learning were presented and discussed, highlighting the need for immediate and targeted intervention of these functions. Contextual factors that influenced the performance of neuropsychological skills were also considered.

Two-Year Effectiveness of a Controlled Trial With Physically Active Lessons on Behavioral Indicators of School Children

ABSTRACT Purpose: In this study, we evaluated the effectiveness of two years of an intervention with physically active lessons on indicators of sedentary behavior and physical activity measured objectively in elementary school children. Methods: A controlled clinical trial with cluster sampling was carried out in 2018 and 2019, with four classes of children in the 2nd year of elementary school. The intervention group classes received dynamic activities linked to the pedagogical content (n = 34) for 2 years. The indicators of sedentary behavior and physical activities were evaluated using ActivPal and ActiGraph GT3X accelerometers during the school shift. Crude and adjusted models of Generalized Estimation Equations with Bonferroni’s post hoc were used to identify the differences between the groups (three evaluations in 2018 and two evaluations in 2019). Results: There was a reduction in stationary behavior (p = .01) and an increase in light physical activity (p = .044) during the two years. In the first year there were reductions in standing time (p = .044) and number of transitions (p ≤ .001), and an increase in walking time (p = .017). However, in the second year, the mean differences in percentage points were smaller than in the first year. No differences were found for sitting time as well as for moderate and vigorous physical activity. We observed a large effect size for all variables. Conclusions: The introduction of physically active lessons in the classroom reduced time in stationary behavior and increased time in light physical activity. However, the effects on behavior observed in the first year were not maintained in the second year of intervention.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA SOBRE O GÊNERO CONTO DE FADAS BASEADA EM PRÁTICAS EDUCOMUNICATIVAS E NO MULTILETRAMENTO

This work aims to propose a didactic sequence in order to explore the multiliteracy capacity of the diverse discourse genres, specifically the fairy tale, using technological resources. Through a didactic sequence directed to the 2nd year of elementary school, we seek to develop the autonomy, ability to understand texts, makes inference and criticality and creativity of students through the production of oral fairy tales shared on the digital platform TikTok. This work seeks to promote a reflection about the importance of educommunicative practices in the classroom, providing theoretical and practical subsidies that help basic education teachers to use technological tools in a playful way in the classroom. This study seeks to explore the potential of discourse genres and the Pedagogy of Multiliterations as an instrument for building knowledge and student autonomy

SEQUÊNCIA DIDÁTICA SOBRE O GÊNERO CONTO DE FADAS BASEADA EM PRÁTICAS EDUCOMUNICATIVAS E NO MULTILETRAMENTO

This work aims to propose a didactic sequence in order to explore the multiliteracy capacity of the diverse discourse genres, specifically the fairy tale, using technological resources.Through a didactic sequence directed to the 2nd year of elementary school, we seek to develop the autonomy, ability to understand texts, makes inference and criticality and creativity of students through the production of oral fairy tales shared on the digital platform Tiktok. This work seeks to promote a reflection about the importance of educommunicative practices in the classroom, providing theoretical and practical subsidies that help basic education teachers to use technological tools in a playful way in the classroom. This study seeks to explore the potential of discourse genres and the Pedagogy of Multiliterations as an instrument for building knowledge and study autonomy.

Ensino colaborativo: um relato de experiência sobre o PIBID na educação especial

O presente estudo é referente a um relato de experiência, que tem como objetivo descrever atividades desenvolvidas em parceria entre a licencianda em educação especial, participante como bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e a professora da sala regular, durante o ano de 2019. A atuação da bolsista ocorreu em uma sala de segundo ano do ensino fundamental I, na qual continha um aluno Público-Alvo da Educação Especial (PAEE), em uma escola municipal localizada numa cidade de médio porte do interior paulista. Foram realizadas atividades que abrangeram as demandas acadêmicas de todos os alunos ao mesmo tempo, sem necessidade de adaptações curriculares, mas com o objetivo de oferecer acesso à diferentes práticas pedagógicas ao aluno Público-Alvo da Educação Especial. Os resultados apontam que o aluno se beneficiou diretamente dos projetos colaborativos desenvolvidos ao longo do ano por ter a oportunidade de trabalhar em grupo e ser incluso nas mesmas atividades do restante da turma, sem a necessidade de usar adaptações curriculares ou de se sentar o tempo todo ao lado da bolsista. Portanto, conclui-se que o objetivo da parceria colaborativa consolidada entre bolsista e professora foi eficaz para a promover a inclusão escolar.

Ensino da escrita na alfabetização

Analisamos a relação entre as práticas de alfabetização de uma professora, que acompanhou seus alunos do 1º ao 2º ano do ensino fundamental, e a evolução na aprendizagem das crianças quanto à escrita. Como procedimentos usamos: entrevista, observações de aula e a aplicação aos alunos de atividades de escrita de palavras e de produção de texto no final do 1º e 2º ano. A análise dos resultados apontou que a prática da professora, a atenção à heterogeneidade e a clareza quanto aos objetivos de ensino teria possibilitado a seus alunos do 1º ano concluírem o 2º ano produzindo textos coerentes e legíveis.

ENSINO DA MATEMÁTICA EM INTERFACE COM A LÍNGUA MATERNA: PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR

Um dos grandes desafios para o processo de ensino e aprendizagem é organizar esse processo de forma interdisciplinar, evitando, sempre que necessário e possível, a fragmentação do ensino. Pensar o ensino de Matemática de maneira interdisciplinar requer, primeiramente, refletir sobre a formação do professor que ensina Matemática nos anos iniciais de escolarização e as condições didático-pedagógicas que são possibilitadas para sua rotina diária na escola. Nestes termos, este artigo tem como objetivo analisar uma prática pedagógica sobre o ensino de Matemática em interface com a língua materna, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, desenvolvida na perspectiva interdisciplinar. O contexto da investigação foi uma turma do 2º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede municipal de São Francisco do Pará. A inserção no espaço de pesquisa, a organização da sequência didática e o desenvolvimento das práticas, deu-se durante o terceiro bimestre de 2018. A metodologia da pesquisa está estruturada em uma abordagem qualitativa do tipo pesquisa participante. A pesquisa foi fundamentada, principalmente, no ensino de Matemática Interdisciplinar. Para a construção das informações foram utilizados o diário de bordo e o registro das atividades realizadas pelos alunos. A sequência didática foi organizada na perspectiva interdisciplinar tendo o texto como elo integrador das atividades propostas. Os resultados mostraram que uma prática pedagógica interdisciplinar no ensino de Matemática, com suporte em Sequência Didática Interdisciplinar (SDI), é possível de ser realizada no contexto da Educação Básica, principalmente, nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

A experimentação como facilitadora de ensino: pesquisa-ação em ensino de ciências no ensino fundamental

Esta pesquisa realizou atividades experimentais nas aulas de ciências naturais, como uma ferramenta de ensino. O artigo apresenta resultados de pesquisa com a questão: a metodologia da experimentação contribui para os alunos do 2º ano do ensino fundamental desenvolverem o pensamento científico?. Para tal, teve como objetivo geral analisar a experimentação através da pesquisa-ação como estratégia de ensino para as aulas de ciências do 2º ano do Ensino Fundamental. Os objetivos específicos foram: aplicar a pesquisa-ação no desenvolvimento de trabalhos em sala de aula; pesquisar a experimentação como método de ensino; trabalhar a aproximação do conteúdo estudado à realidade do aluno; provocar o interesse dos alunos do 2º ano do Ensino Fundamental pelo conteúdo estudado; analisar a evolução intelectual do professor pesquisador e dos alunos. Pesquisa de cunho qualitativo (COUTINHO, 2018), com os referenciais da pesquisa-ação (FRANCO, 2005; TRIPP, 2005) e apoiada em autores como Carvalho (1998; 2004), Espinoza (2010) e Astolfi et al. (1998). Como instrumento, utilizou a aprendizagem por projeto (BENDER, 2014) e foi desenvolvida, com crianças do segundo ano do Ensino Fundamental, com idade entre 7 e 8 anos. O resultado foi a constatação que a construção do conhecimento foi facilitada porque as atividades experimentais propiciaram aos alunos, a compreensão da teoria. O envolvimento nas atividades, possibilitou o trabalho em grupo e aproximou os alunos dos processos, práticas e procedimentos da investigação científica, possibilitou que colocassem em prática, diferentes conhecimentos tácitos no intuito de obter resultados. Em seu caráter epistemológico, a pesquisa-ação é uma ferramenta que privilegia a voz dos participantes e abre caminho para a construção do conhecimento.

Entre “sobrevivências” e “descobertas"

Discutimos práticas de uma professora alfabetizadora em seus primeiros anos de docência a partir de suas “sobrevivências” e “descobertas” ao atuar no 2º ano do Ensino Fundamental. O objetivo da investigação reside em caracterizar elementos constitutivos da identidade profissional, bem como descrever os desafios da prática pedagógica. O referencial teórico contempla quesitos ligados à formação de professores, início da carreira e a prática de alfabetização na perspectiva do letramento A abordagem metodológica é de natureza qualitativa, de caráter descritivo-analítico, em que nos validamos de dados coletados com base na observação em sala de aula e em um roteiro de entrevista semiestruturado. Considerando os objetivos e fundamentos deste estudo, é possível afirmar que o cruzamento das informações coligidas possibilitou realizar uma análise a partir de como a professora organiza suas práticas e, ao mesmo tempo, vai se formando docente ao ensinar a ler e escrever. Os dados ainda revelaram que os primeiros anos de docência são fundamentais para a construção da identidade, sendo essencial muita dedicação e comprometimento para desenvolver suas habilidades no processo de alfabetização e se estabilizar na carreira. Além disso, no caso pesquisado, observou-se ainda que a professora constitui sua prática a partir de experiências das quais participou enquanto aluna da Educação Básica, o que dificulta o trabalho com a heterogeneidade em sala de aula, como também deixa marcas negativas em relação ao alfabetizar, uma vez que, ao que tudo indica, parece existir uma prática de que aprende-se a ler e escrever copiando as informações transmitidas.

ESCRITA COLABORATIVA E INDIVIDUAL EM SALA DE AULA: UMA ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS POR ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

RESUMO A escrita colaborativa por díades em sala de aula é uma situação didática que coloca alunos dialogando para construir um único texto, ao contrário da escrita individual, em que normalmente se escreve sozinho e em silêncio. Filiado à Genética Textual, a partir de uma abordagem enunciativa, este trabalho desenvolveu um estudo comparativo com o objetivo de evidenciar as vantagens e/ou desvantagens da escrita em colaboração. Três categorias serviram de parâmetro analítico: a) a extensão textual, medida através do número de palavras; b) a incidência de erros ortográficos; c) o número de rasuras. A amostra do estudo foi definida por conveniência e compreende 8 manuscritos, sendo 4 produzidos individualmente e 4 produzidos em duplas. Os alunos são do 2o ano do ensino fundamental, com idades entre 7 e 8 anos. Os dados foram coletados durante o desenvolvimento de um projeto didático intitulado “Contos do como e do porquê” no ano de 2012 em uma escola privada, respeitando as condições ecológicas do contexto escolar. As análises mostraram que, colaborativamente, os alunos escreveram, em média, textos 34% mais longos do que individualmente, produziram 170% a mais de rasuras e 10% a mais de erros que no formato individual.

Jogos matemáticos e mediação docente

The article discusses educational actions planned intentionally with the use of games like Trigger learning Situation for internalisation of theoretical knowledge through the action and reflection as a result of mediation. Participants were 8 children of 2nd year of elementary school, selected by the teacher of the class. The investigative procedure took as a reference using a Guiding teaching Activity, through Being Learning Situations, verifying that the game, when used under the historical-cultural approach, triggers learning some concepts inherent in the operations of addition and subtraction. To this end, the games used CUBRA A SOMA and FECHE A CAIXA. The study consisted of five teaching activities with each game. The results indicated that the mediations, associated with the motivation of children, during the Teaching activity, can provide the development of highter psychological functions.

Desempenho em consciência fonológica e erros de escrita de crianças submetidas a diferentes métodos de alfabetização

Objetivo: avaliar as habilidades de consciência fonológica e a escrita de crianças expostas a diferentes métodos de alfabetização. Métodos: a amostra foi composta por 29 crianças (9 alfabetizadas pelo Método Fônico e 20 alfabetizadas pelo Método Silábico), com idade entre 7:0 e 8:0 anos, sem equiparação de sexo. As crianças estavam matriculadas no 2º ano do Ensino Fundamental, cursaram as séries anteriores na mesma escola, não haviam realizado nenhuma intervenção fonoaudiológica e não possuíam alterações cognitivas, psicológicas ou emocionais detectáveis. Todas as crianças foram submetidas à avaliação da consciência fonológica por meio da Prova de Consciência Fonológica e à avaliação da escrita por meio do Roteiro de Observação Ortográfica. Os acertos e erros foram tabulados considerando as especificações de cada um dos testes. Posteriormente, os dados foram submetidos à análise estatística descritiva e teste de Mann Whitney. Resultados: Não houve diferença estatisticamente significante em nenhum dos aspectos analisados. Foi observado melhor desempenho das crianças do Grupo Silábico na maioria das tarefas do teste de Consciência Fonológica, exceto na prova de transposição fonêmica em que o Grupo Fônico foi melhor, e em rima que ambos os grupos apresentaram resultados iguais. Quanto aos resultados no Roteiro de Observação Ortográfica, os resultados foram similares entre os grupos. Conclusão: no presente estudo, o Grupo Silábico apresentou desempenho superior na maior parte das atividades de Consciência Fonológica, e uma menor média de erros ortográficos por criança na avaliação dos erros de escrita através do Roteiro de Observação Ortográfica.

Jogo como um recurso de ensino-aprendizagem da matemática

This article aims to analyze the process of teaching and learning math using games. Investigates whether they facilitate the understanding of the contents, it favors the de-velopment of mathematical knowledge and teaching become pleasurable for the child discipline. The research was qualitative in nature and occurred in the afternoon shift at a Municipal Primary School - Vitória/ES. Participated in this study the governing teach-er and students of the 2nd year of elementary school. Data were collected through ob-servation, informal conversation, field records and intervention in the classroom. During these educational interventions three different games were used in order to create di-verse possibilities for the process of teaching and learning mathematics. Finally, this research finds that the games are used to teach math productive resources, because they make learning enjoyable and awakens the interest of students, fostering under-

Um olhar para o trabalho com o gênero convite em turmas de alfabetização

This paper is the result of studies, reflections and articulated research to the project Continuing Education for Teachers of Basic Education in the lower elementary school: actions to literacy in cities with low IDEB of Western Parana, linked to the Centre for Education Program - CAPES/INEP. In this context, our research, in particular, focuses on actions to mediate the appropriation of writing by working with speech genres language. Thus, as part of this investigative process, we aim in this paper to analyze the written text activities in a class of 2nd year (lower elementary school), considering a work using the gender invitation. Guided by the question: “how mediation of the teacher, while working with speech genres from the perspective of literacy, may contribute to the acquisition of written language of students in the 2nd year of elementary school? - Intend to reflect on a didactic - methodological strategies on a qualitative research process, of the ethnographic type, endorsed by the methodology of action research, with gender invitation, from the perspective of emphasizing the importance of the teacher’s role as mediator during this teaching process. It is, therefore, a research in Applied Linguistics, using the theoretical framework of Cultural-Historical Psychology (VYGOTSKY, 1995, 2001, 2007) and the concept of Dialogic Discourse (BAKHTIN/VOLOCHINOV, 2004; BAKHTIN, 2003), being within of the socio-historical approach to language . We also seek support in theoretical studies such as Geraldi (2003, 2006), Cagliari (2009, 1998), Martins (2007), and other authors who address on the inclusion of children in social interaction through writing. The results reveal the teacher importance of “intervention” in activities that facilitate the appropriation of the written language.

Compreensão leitora de palavras e frases: elaboração de procedimento avaliativo

This study aimed to develop procedures for assessing reading comprehension of words and phrases and characterize the performance of students of 2nd year of elementary school in this procedure. It was divided into two phases: 1) preparation of evaluation tests of reading comprehension, consisting of three events: comprehension of written word (CWW), sentences (CWS) and sentences through pictures (CSP) and 2) application of the elaborated evaluation in 120 students distributed in the following groups: GI, 60 students from a public (municipal) school and GII, 60 students from a private school. The CWW test obtained the highest average of score, followed by CSP and CWS for both groups, since the picture contributes to the comprehension of the meaning either of the word and sentences. The procedure was effective to assess initial skills of reading comprehension once it identified inherent difficulties related to the literacy process.

Análise do diagnóstico do desempenho em leitura: Provinha Brasil vs. fluência em leitura oral

We analyzed, through of the results obtained in the application of the Teste 2 of the Provinha Brasil 2011 and of an matrix of competence in oral reading fluency, the performance of learners in the oral reading fluency and its convergence with the performance in the Provinha Brasil. As corpus, we take four stories without images so that students, of 2nd year of elementary school at a municipal school in Aracaju, made oral reading. During the analysis, we correlated the competence in oral reading fluency developed by students, and verified by matrix proposed in this study, with the results obtained in Test 2 of the Provinha Brasil 2011. We conclude that the links between the matrix of competence in oral reading fluency in conjunction with the reference matrix of the Provinha Brasil 2011 allows significantly contribute to the improvement of communicative competence and literacy of the learner student.

Análise dos processos de inclusão, desenvolvimento e aprendizagem de uma criança com Síndrome de Down matriculada na escola comum

A presente investigação foi realizada em uma instituição particular de ensino do município de Barbacena, MG, Brasil, durante o ano de 2010. Foi observado um aluno com Síndrome de Down, de nove anos, matriculado no 2º ano do ensino fundamental. Buscou-se analisar o processo de inclusão educacional e as estratégias organizacionais e didáticas que influenciam seu desenvolvimento e aprendizagem, identificando o desempenho cognitivo, socioafetivo e psicomotor, além da interação família-escola. O estudo de caso caracterizou-se como qualitativo, do tipo etnográfico, em que foi utilizada a técnica de observação participante. A participação ativa da família do aluno em seu processo educacional, ao lado da interação promovida pela escola em suas atividades fizeram com que ele atingisse um nível de desenvolvimento considerado satisfatório e dentro de seu próprio ritmo. Este mostrava ter boa memória, sabia ler tanto palavras com letra cursiva, quanto com letra de imprensa e resolvia adições e subtrações com o auxílio de materiais concretos. Seria necessário, no entanto, que tivessem sido adotadas atividades a ele direcionadas, bem como medidas de flexibilização e dinamização do currículo, avaliando-o em uma abordagem processual, em função de seu progresso. Entretanto, foi valorizada a avaliação classificatória, o que resultou na retenção do aluno na mesma série. Concluímos com a investigação que a estruturação pedagógica e a revisão das práticas e métodos de avaliação nas instituições de ensino podem ser necessárias para que melhor se atenda às especificidades e necessidades dos alunos, fazendo com que não haja exclusão em ambientes que pensam estar promovendo a inclusão. Palavras-chave: inclusão educacional. Síndrome de Down. desenvolvimento e aprendizagem.

Avaliação da habilidade de inferência em leitura: estudo de caso com uma questão da provinha Brasil

A Provinha Brasil visa avaliar o nível de alfabetização de estudantes brasileiros no 2° ano do Ensino Fundamental. Em 2009, houve duas edições: no início do ano para avaliar o processo de alfabetização e no final do ano para identificar avanços e limitações. Entre as habilidades avaliadas pelo teste, destaca-se a de inferir a partir da leitura de textos. Na segunda edição de 2009, a vigésima questão deu conta desse descritor, utilizando-se de uma história em quadrinhos de Mauricio de Sousa. Motivado pela dispersão de respostas dadas à questão por dez alfabetizadoras na dissertação de Nazário (2010), analisam-se nesse artigo, com base na Teoria da Relevância, a proposição e as opções de resposta. Fundamentado nos achados, destacam-se as dificuldades para o desenvolvimento de alternativas objetivas para questões inferenciais, dado que inferências mais sofisticadas e diferentes graus de força das suposições cognitivas entram em cena na interpretação.